Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre residuos sólidos y efecto invernadero para estudiantes de sexto grado. La primera sesión explica las consecuencias del incremento de los gases de efecto invernadero y propone acciones para reducirlos. La segunda sesión explica la relación entre la producción de residuos sólidos y el cuidado del ambiente. Ambas sesiones utilizan estrategias como diálogos, lluvia de ideas y tareas para que los estudiantes desarrollen competencias c

1. pág. 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
SESIÒN DE APRENDIZAJE N°01
Experiencia de Aprendizaje Nº09
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa 00820-Ganimedes
Docente Carlos Bardalez Catpo Ejecución Del 15/11/21 al 19/11/21
Ciclo/Grado VI/Segundo Grado Sección Única
Área Ciencia y Tecnología Medio Web
TÌTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Efecto invernadero
APRENDIZAJES ESPERADOS
Enfoque del área La indagación científica, la alfabetización científica y tecnológica.
Estándar de
aprendizaje
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuanti-ficables
entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones socio- científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Competencias Capacidades Propósito Reto Evidencia/producto
Explica el Mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Explicamos las
consecuencias del
incremento de los
gases de
efecto invernadero.
¿Qué
recomendaciones
podemos proponer
para el desarrollo
regional,
específicamente, en lo
relacionado con la
infraestructura del
transporte en nuestra
región?
Explica en un texto o
audio, la relación que
existe entre los gases
que emiten los
residuos sólidos al ser
quemados y el efecto
invernadero. Además,
propón tres acciones
argumentadas
referidas a la
reducción de los gases
del efecto invernadero
en beneficio de la
comunidad y el
ambiente.
Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
Situación significativa
Sofía vive en la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con su familia a la ciudad de Iquitos para vender
sus productos y comprar algunos alimentos que solo se encuentran en la ciudad. Este viaje fue largo
-varias horas a pie y navegando por los ríos- y costoso para la familia. Cuando llegaron a la ciudad,
Sofía vio la cantidad de mototaxis, motos, autos, carros y camiones que circulaban por las pistas.
No pudo evitar pensar que ir en auto o moto sería más rápido, y se preguntó si será posible tener
pistas y carreteras en su comunidad o en toda la región. También, se quedó pensando en qué pasaría
con su entorno y con la selva si construyen carreteras por todos lados, y si las pistas y carreteras son
la mejor opción para el desarrollo de su región. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recomendaciones podemos proponer para el desarrollo regional, específicamente, en lo
relacionado con la infraestructura del transporte en nuestra región?
Competencia 29 CNEB Gestiona su aprendizaje de forma autónoma.
Estándar de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que
debe aprenderé al establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas
tomando en cuenta a su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo y, por ende, definir
metas personales respaldándose en este análisis, considerando sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje.

2. pág. 2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
Enfoque transversal Valor Actitudes/acciones observables
Derechos Libertad y responsabilidad
Los estudiantes reconocen y eligen
mecanismos de actuación en favor del
bienestar común. Esto les permite
desarrollar competencias ciudadanas y
generar acciones individuales y
colectivas que impacten en su
comunidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos
pedagógicos
Actividades/estrategias Materiales Tiempo
INICIO
 Al iniciar se recuerda las normas de convivencia en el aula
virtual y cómo influyen en el trabajo cooperativo.
PROBLEMATIZACIÒN.
 El docente presenta la siguiente situación significativa.
Sofía vive en la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con su
familia a la ciudad de Iquitos para vender sus productos y
comprar algunos alimentos…….
 Los estudiantes responden en un dialogo sobre la actividad.
RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS.
 Se genera una serie de diálogos entre los estudiantes
orientado por las siguientes preguntas: ¿Qué consecuencias
trae consigo la emisión de gases producidos por los
automóviles en el ambiente? ¿Cómo podemos disminuir el
impacto producido por los gases contaminantes en el
ambiente?
CONFLICTO COGNITIVO.
 Los estudiantes expresan sus opiniones, consolidando en una
situación problemática: ¿Qué recomendaciones podemos
proponer para el desarrollo regional, específicamente, en lo
relacionado con la infraestructura del transporte en nuestra
región?
PROPÒSITO.
 El docente presenta el propósito a los estudiantes:
explicamos las consecuencias del incremento de los gases de
efecto invernadero.
WhatsApp
15 min
PROCESO
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN.
 Para analizar la situación planteada, el docente pide a los
estudiantes que revisen la información contenida en la Ficha
de Autoaprendizaje titulado: “Explicamos las consecuencias
del incremento de los gases de efecto invernadero”
 El docente invita a los estudiantes observar los espacios de su
casa. luego, dialogan con algún familiar sobre los residuos
sólidos que más se generan en nuestra comunidad.
Posteriormente, completan el siguiente cuadro:
Ejemplo
Tipos de residuos solidos
Residuo
orgánico
Residuo
inorganico
Residuo
agrario
Residuo
medico
1
2
WhatsApp
Documento
Pdf
70 min

3. pág. 3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
3
 Se genera una lluvia de preguntas que permita obtener
información científica sobre el tema: ¿Qué actividades
cotidianas que realizamos producen mayor cantidad de
residuos sólidos? ¿Qué efectos crees que ocasionan estos
residuos sólidos en el ambiente? ¿Qué es el efecto
invernadero? ¿Cuáles son los gases del efecto invernadero?
¿Qué consecuencia trae consigo el incremento de los gases
del efecto invernadero?
 El docente pide a los estudiantes que escriban en su
cuaderno de trabajo sus respuestas.
 Aplicando el método socializado, el cual se caracteriza por ser
un método activo, los estudiantes organizan su información
respecto a la actividad de aprendizaje.
 El docente dirige el dialogo en base a las ideas principales de
la lectura.
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Luego de haber procesado la información los estudiantes,
explican en un texto o audio, la relación que existe entre los
gases que emiten los residuos sólidos al ser quemados y el
efecto invernadero. Además, propón tres acciones
argumentadas referidas a la reducción de los gases del efecto
invernadero en beneficio de la comunidad y el ambiente.
 Luego, los estudiantes exponen sus conclusiones con
respecto a la actividad de aprendizaje; el docente dirige el
dialogo realizando algunas interrogantes para consolidar su
aprendizaje.
 El docente monitorea el trabajo en todo momento, refuerza y
responde las interrogantes de los estudiantes sobre la
actividad propuesta, aclarando las dudas referido a la
actividad de aprendizaje.
CIERRE
METACOGNICIÒN
Los estudiantes responden: ¿La actividad realizada les facilito
comprender la relación que existe entre los gases que emiten los
residuos sólidos al ser quemados del efecto invernadero en el
ambiente? ¿Qué acciones podemos promover desde el hogar para
disminuir los gases del efecto invernadero? ¿Qué dificultades
presentaron en la actividad? ¿Cómo las superaron? ¿Cómo utilizo
lo que hoy aprendí en mi vida diaria?
WhatsApp
15 min
EVALUACIÒN
Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos
Explica, con base en conocimientos científicos, la relación
entre los gases del efecto invernadero y los gases emitidos
por la quema de residuos, así como las consecuencias de esta
emisión. Evaluación formativa: lista de cotejo
Fundamenta su posición, empleando argumentos científi-
cos y saberes locales, respecto a la reducción de los gases de
efecto invernadero.
Materiales WhatsApp, ficha de autoaprendizaje (pdf), videos y otros.

4. pág. 4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
SESIÒN DE APRENDIZAJE N°02
Experiencia de Aprendizaje Nº09
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa “Josefina Mejía De Bocanegra”
Docente Mg. Edison Quispe Ejecución Del 22/11/21 al 26/11/21
Ciclo/Grado VI/Primero Grado Sección G
Área Ciencia y Tecnología Medio Web
TÌTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Residuos solidos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Enfoque del área La indagación científica, la alfabetización científica y tecnológica.
Estándar de
aprendizaje
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuanti-ficables
entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones socio- científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Competencias Capacidades Propósito Reto Evidencia/producto
Explica el Mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Explicamos la relación
que existe entre la
producción de
residuos sólidos y el
cuidado del ambiente.
¿Qué relación existe
entre la producción de
residuos sólidos y el
cuidado del
ambiente?
Explica en un texto o
audio, la relación que
existe entre la
producción de los
residuos sólidos en el
hogar y el cuidado del
ambiente
Situación significativa
Sofía vive en la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con su familia a la ciudad de Iquitos para vender
sus productos y comprar algunos alimentos que solo se encuentran en la ciudad. Este viaje fue largo
-varias horas a pie y navegando por los ríos- y costoso para la familia. Cuando llegaron a la ciudad,
Sofía vio la cantidad de mototaxis, motos, autos, carros y camiones que circulaban por las pistas.
No pudo evitar pensar que ir en auto o moto sería más rápido, y se preguntó si será posible tener
pistas y carreteras en su comunidad o en toda la región. También, se quedó pensando en qué pasaría
con su entorno y con la selva si construyen carreteras por todos lados, y si las pistas y carreteras son
la mejor opción para el desarrollo de su región. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recomendaciones podemos proponer para el desarrollo regional, específicamente, en lo
relacionado con la infraestructura del transporte en nuestra región?
Competencia 29 CNEB Gestiona su aprendizaje de forma autónoma.
Estándar de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que
debe aprenderé al establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas
tomando en cuenta a su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo y, por ende, definir
metas personales respaldándose en este análisis, considerando sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Enfoque transversal Valor Actitudes/acciones observables
Derechos Libertad y responsabilidad
Los estudiantes reconocen y eligen
mecanismos de actuación en favor del
bienestar común. Esto les permite
desarrollar competencias ciudadanas y
generar acciones individuales y

5. pág. 5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
colectivas que impacten en su
comunidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos
pedagógicos
Actividades/estrategias Materiales Tiempo
INICIO
 Al iniciar se recuerda las normas de convivencia en el aula
virtual y cómo influyen en el trabajo cooperativo.
PROBLEMATIZACIÒN.
 El docente presenta la siguiente situación significativa.
Observemos los espacios de nuestra casa y dialoguemos con
algún familiar sobre los residuos sólidos que más se generan
en nuestro hogar.
 Los estudiantes responden en un dialogo sobre la actividad.
RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS.
 Se genera una serie de diálogos entre los estudiantes
orientado por las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad de
residuos sólidos crees que tu familia produce en un solo día?
¿De qué tipo son los residuos que producen en el desayuno,
el almuerzo y la cena? ¿Separan los residuos? ¿Dónde
terminan estos residuos?
CONFLICTO COGNITIVO.
 Los estudiantes expresan sus opiniones, consolidando en una
situación problemática: ¿Qué relación existe entre la
producción de residuos sólidos y el cuidado del ambiente?
PROPÒSITO.
 El docente presenta el propósito a los estudiantes:
explicamos la relación que existe entre la producción de
residuos sólidos y el cuidado del ambiente.
Plataforma Zoom
Presentación
Canva 15 min
PROCESO
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN.
 Para analizar la situación planteada, el docente pide a los
estudiantes que revisen la información contenida en la Ficha
de Autoaprendizaje titulado: “Explicamos la relación que
existe entre la producción de residuos sólidos y el cuidado
del ambiente”
 Se genera una lluvia de preguntas que permita obtener
información científica sobre el tema: ¿Qué son los residuos
sólidos? ¿basura o residuo solido es lo mismo? ¿Cómo
impacta en el ambiente el mal manejo de los residuos
sólidos? ¿Quiénes generan residuos sólidos? ¿Cómo se
clasifican los residuos sólidos? ¿Qué son los rellenos
sanitarios?
 El docente pide a los estudiantes que escriban en su
cuaderno de trabajo sus respuestas.
 Aplicando el método socializado, el cual se caracteriza por ser
un método activo, los estudiantes organizan su información
respecto a la actividad de aprendizaje.
 El docente dirige el dialogo en base a las ideas principales de
la lectura.
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Luego de haber procesado la información los estudiantes,
Plataforma Zoom
Presentación
Canva
Documento
Pdf
70 min

6. pág. 6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
explican en un texto o audio, la relación que existe entre la
producción de los residuos sólidos en el hogar y el cuidado
del ambiente.
 Luego, los estudiantes exponen sus conclusiones con
respecto a la actividad de aprendizaje; el docente dirige el
dialogo realizando algunas interrogantes para consolidar su
aprendizaje.
 El docente monitorea el trabajo en todo momento, refuerza
y responde las interrogantes de los estudiantes sobre la
actividad propuesta, aclarando las dudas referido a la
actividad de aprendizaje.
CIERRE
METACOGNICIÒN
Los estudiantes responden: ¿La actividad realizada les facilito
comprender la relación que existe entre la producción de residuos
sólidos y el cuidado del ambiente? ¿Qué dificultades presentaron
en la actividad? ¿Cómo las superaron? ¿Cómo utilizo lo que hoy
aprendí en mi vida diaria?
Plataforma Zoom
Presentación
Canva
15 min
EVALUACIÒN
Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos
Explica en un texto o audio, la relación que existe entre la
producción de los residuos sólidos en el hogar y el cuidado del
ambiente.
Evaluación formativa: lista de cotejo
Materiales
Plataforma digital Zoom, presentación en línea “Canva”,
ficha de autoaprendizaje (pdf), videos y otros.

7. pág. 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
SESIÒN DE APRENDIZAJE N°03
Experiencia de Aprendizaje Nº09
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa “Josefina Mejía De Bocanegra”
Docente Mg. Edison Quispe Ejecución Del 29/11/21 al 10/12/21
Ciclo/Grado VI/Primero Grado Sección G
Área Ciencia y Tecnología Medio Web
TÌTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Diseñamos y elaboramos una compostera casera
APRENDIZAJES ESPERADOS
Enfoque del área La indagación científica, la alfabetización científica y tecnológica.
Estándar de
aprendizaje
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Competencias Capacidades Propósito Reto Evidencia/producto
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
Determina una
alternativa de
solución tecnológica
Diseñamos y
elaboramos una
compostera casera
como una alternativa
de solución.
¿Qué alternativa de
solución tecnológica
podemos sugerir para
el manejo adecuado
de los residuos
orgánicos?
Diseña un prototipo
de compostera
casera. Además,
elabora un poster de
tu solución
tecnológica, donde
esté el problema que
has buscado
solucionar, así como
el proceso de diseño e
implementación de tu
solución tecnológica.
Diseña la alternativa
de solución
tecnológica
Implementa y valida la
alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
Situación significativa
Sofía vive en la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con su familia a la ciudad de Iquitos para vender
sus productos y comprar algunos alimentos que solo se encuentran en la ciudad. Este viaje fue largo
-varias horas a pie y navegando por los ríos- y costoso para la familia. Cuando llegaron a la ciudad,
Sofía vio la cantidad de mototaxis, motos, autos, carros y camiones que circulaban por las pistas.
No pudo evitar pensar que ir en auto o moto sería más rápido, y se preguntó si será posible tener
pistas y carreteras en su comunidad o en toda la región. También, se quedó pensando en qué pasaría
con su entorno y con la selva si construyen carreteras por todos lados, y si las pistas y carreteras son
la mejor opción para el desarrollo de su región. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recomendaciones podemos proponer para el desarrollo regional, específicamente, en lo
relacionado con la infraestructura del transporte en nuestra región?
Competencia 29 CNEB Gestiona su aprendizaje de forma autónoma.

8. pág. 8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
Estándar de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que
debe aprenderé al establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas
tomando en cuenta a su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo y, por ende, definir
metas personales respaldándose en este análisis, considerando sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Enfoque transversal Valor Actitudes/acciones observables
Derechos Libertad y responsabilidad
Los estudiantes reconocen y eligen
mecanismos de actuación en favor del
bienestar común. Esto les permite
desarrollar competencias ciudadanas y
generar acciones individuales y
colectivas que impacten en su
comunidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos
pedagógicos
Actividades/estrategias Materiales Tiempo
INICIO
 Al iniciar se recuerda las normas de convivencia en el aula
virtual y cómo influyen en el trabajo cooperativo.
PROBLEMATIZACIÒN.
 El docente presenta la siguiente situación significativa.
La pandemia del COVID-19 no solo está impactando en la
salud y en la economía del país, sino también en el
ambiente, debido al aumento de residuos domiciliarios y
hospitalarios………
 Los estudiantes responden en un dialogo sobre la actividad.
RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS.
 Se genera una serie de diálogos entre los estudiantes
orientado por las siguientes preguntas: ¿De qué tipo son los
residuos que producen en el desayuno, el almuerzo y la
cena? ¿Separan los residuos? ¿Dónde terminan estos
residuos?
CONFLICTO COGNITIVO.
 Los estudiantes expresan sus opiniones, consolidando en una
situación problemática: ¿Qué alternativa de solución
tecnológica podemos sugerir para el manejo adecuado de los
residuos orgánicos?
PROPÒSITO.
 El docente presenta el propósito a los estudiantes:
diseñamos y elaboramos una compostera casera como una
alternativa de solución.
Plataforma Zoom
Presentación
Canva 15 min
PROCESO
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN.
 Para analizar la situación planteada, el docente pide a los
estudiantes que revisen la información contenida en la Ficha
de Autoaprendizaje titulado: “Diseñamos y elaboramos una
compostera casera como una alternativa de solución”.
 A continuación, el docente da a conocer los procesos para
construir una solución tecnológica:
1. Determina una alternativa de solución tecnológica.
2. Diseña una alternativa de solución tecnológica.
3. Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
Plataforma Zoom
Presentación
Canva
Documento
Pdf
70 min

9. pág. 9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
4. Evalúa y comunica el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
 Para determinar la alternativa de solución tecnológica, se
genera una lluvia de preguntas que permita obtener
información científica sobre el tema: ¿Qué requerimientos
debe cumplir mi alternativa de solución tecnológica? ¿Qué
materiales y accesorios necesitamos? ¿Qué pasos hay que
seguir para construir una compostera casera? ¿Cuánto
cuesta construir una compostera casera?
 El docente pide a los estudiantes que escriban en su
cuaderno de trabajo sus respuestas.
 Para el diseño de la compostera casera, el docente invita a
los estudiantes a realizar lo siguiente:
a. Representa la compostera casera en un gráfico con
medidas a escala.
b. Elabora un diagrama de flujo que muestre la
secuencia para la elaboración de la compostera.
c. Describe los pasos para construir la composta
casera, indicando los materiales e instrumentos de
medición utilizados.
d. Menciona las medidas de seguridad.
e. Elabora un presupuesto.
 Para la implementación y validación de la solución
tecnológica, el docente invita a los estudiantes a realizar lo
siguiente:
a. Realicemos los pasos que se han propuesto en el
diseño considerando el uso de los materiales.
b. Completar el siguiente cuadro:
Preguntas Respuestas
Ubica un espacio de la
casa para instalar la
compostera.
Podemos utilizar
envases descartables
de plástico o una caja
de cartón. Hacemos
orificios pequeños en
la base para que
pueda respirar. Una
vez armada la
compostera añadimos
hojas secas y luego
una capa de residuos
orgánicos de menor a
mayor peso y,
finalmente, le
agregamos una capa
de tierra negra. ¿Por
qué la compostera
debe ser firme y
segura?

10. pág. 10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
 Para la evaluación y comunicación de su solución
tecnológica, el docente invita a los estudiantes a realizar los
siguiente:
a. Contesta un cuestionario de preguntas.
b. Completa el siguiente cuadro.
N° Requerim. Cumple
No
cumple
Observac.
1
Los
materiales
deben tener
un costo
mínimo y ser
accesibles.
 Aplicando el método socializado, el cual se caracteriza por ser
un método activo, los estudiantes organizan su información
respecto al tema.
 El docente dirige el dialogo en base a las ideas principales de
la lectura.
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Luego de haber procesado la información los estudiantes,
diseñan un prototipo de compostera casera. Además,
elabora un poster de su solución tecnológica, donde esté el
problema que has buscado solucionar, así como el proceso
de diseño e implementación de tu solución tecnológica.
 Luego, los estudiantes exponen sus conclusiones de su
trabajo realizado; el docente dirige el dialogo realizando
algunas interrogantes para consolidar su aprendizaje.
 El docente monitorea el trabajo en todo momento, refuerza
y responde las interrogantes de los estudiantes sobre la
actividad propuesta, aclarando las dudas referido a la
evidencia.
CIERRE
METACOGNICIÒN
Los estudiantes responden: ¿La actividad realizada les facilito
comprender la importancia de la compostera casera para el buen
manejo de los residuos sólidos orgánicos? ¿Qué dificultades
presentaron en la actividad? ¿Cómo las superaron? ¿Cómo utilizo
lo que hoy aprendí en mi vida diaria?
Plataforma Zoom
Presentación
Canva
15 min

11. pág. 11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
EVALUACIÒN
Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos
Propone una alternativa de solución, basada en el
conocimiento científico y los saberes locales, al problema de
la acumulación de residuos sólidos orgánicos.
Evaluación formativa: lista de cotejo
Diseña la solución tecnológica (una compostera casera)
considerando los recursos que tiene a su disposición y las
medidas de seguridad pertinentes.
Presenta su diseño y procedimientos en dibujos
estructurados y diagramas de flujo
Construye su diseño verificando el rango de funcionamiento
e identificando errores.
Fundamenta las mejoras que incluye en su diseño.
Materiales
Plataforma digital Zoom, presentación en línea “Canva”,
ficha de autoaprendizaje (pdf), videos y otros.

12. pág. 12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
SESIÒN DE APRENDIZAJE N°04
Experiencia de Aprendizaje Nº09
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa “Josefina Mejía De Bocanegra”
Docente Mg. Edison Quispe Ejecución Del 13/12/21 al 17/12/21
Ciclo/Grado VI/Primero Grado Sección G
Área Ciencia y Tecnología Medio Web
TÌTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Gestión de los residuos solidos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Enfoque del área La indagación científica, la alfabetización científica y tecnológica.
Estándar de
aprendizaje
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuanti-ficables
entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones socio- científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Competencias Capacidades Propósito Reto Evidencia/producto
Explica el Mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia
Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
Fundamentamos la
importancia de
clasificar los residuos
sólidos para cuidar el
ambiente.
¿De qué manera
podemos gestionar
los residuos sólidos
del hogar para cuidar
el ambiente?
Brinda una opinión
sustentada, acerca de
la importancia de
separar los residuos
sólidos del hogar
como una práctica
habitual para cuidar el
ambiente.
Situación significativa
Sofía vive en la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con su familia a la ciudad de Iquitos para vender
sus productos y comprar algunos alimentos que solo se encuentran en la ciudad. Este viaje fue largo
-varias horas a pie y navegando por los ríos- y costoso para la familia. Cuando llegaron a la ciudad,
Sofía vio la cantidad de mototaxis, motos, autos, carros y camiones que circulaban por las pistas.
No pudo evitar pensar que ir en auto o moto sería más rápido, y se preguntó si será posible tener
pistas y carreteras en su comunidad o en toda la región. También, se quedó pensando en qué pasaría
con su entorno y con la selva si construyen carreteras por todos lados, y si las pistas y carreteras son
la mejor opción para el desarrollo de su región. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recomendaciones podemos proponer para el desarrollo regional, específicamente, en lo
relacionado con la infraestructura del transporte en nuestra región?
Competencia 29 CNEB Gestiona su aprendizaje de forma autónoma.
Estándar de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que
debe aprenderé al establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas
tomando en cuenta a su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo y, por ende, definir
metas personales respaldándose en este análisis, considerando sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Enfoque transversal Valor Actitudes/acciones observables
Derechos Libertad y responsabilidad
Los estudiantes reconocen y eligen
mecanismos de actuación en favor del
bienestar común. Esto les permite
desarrollar competencias ciudadanas y

13. pág. 13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
generar acciones individuales y
colectivas que impacten en su
comunidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos
pedagógicos
Actividades/estrategias Materiales Tiempo
INICIO
 Al iniciar se recuerda las normas de convivencia en el aula
virtual y cómo influyen en el trabajo cooperativo.
PROBLEMATIZACIÒN.
 El docente presenta la siguiente situación significativa.
Dialoguemos con algún familiar sobre la importancia de
clasificar los residuos sólidos en nuestro hogar.
 Los estudiantes responden en un dialogo sobre la actividad.
RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS.
 Se genera una serie de diálogos entre los estudiantes
orientado por las siguientes preguntas: ¿Qué acciones
puedes tomar para reducir el consumo de bolsas de plástico?
¿Cómo puedes dar valor a los residuos sólidos que generas?
¿Quién separa los residuos sólidos en tu casa?
CONFLICTO COGNITIVO.
 Los estudiantes expresan sus opiniones, consolidando en una
situación problemática: ¿De qué manera podemos gestionar
los residuos sólidos en el hogar para cuidar el ambiente?
 El docente presenta el propósito a los estudiantes:
fundamentamos la importancia de clasificar los residuos
sólidos para cuidar el ambiente.
Plataforma Zoom
Presentación
Canva 15 min
PROCESO
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN.
 Para analizar la situación planteada, el docente pide a los
estudiantes que revisen la información contenida en la Ficha
de Autoaprendizaje titulado: “Fundamentamos la
importancia de clasificar los residuos sólidos para cuidar el
ambiente”
 Se genera una lluvia de preguntas que permita obtener
información científica sobre el tema: ¿Por qué debemos
separar los residuos sólidos? ¿En qué consiste el buen
manejo de los residuos sólidos? ¿A qué llamamos
minimización y segregación?
 El docente pide a los estudiantes que escriban en su
cuaderno de trabajo sus respuestas.
 Aplicando el método socializado, el cual se caracteriza por ser
un método activo, los estudiantes organizan su información
respecto a la actividad de aprendizaje.
 El docente dirige el dialogo en base a las ideas principales de
la lectura.
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Luego de haber procesado la información los estudiantes,
brindan una opinión sustentada, acerca de la importancia de
separar los residuos sólidos del hogar como una prácti-ca
habitual para cuidar el ambiente.
 Luego, los estudiantes exponen sus conclusiones con
respecto a la actividad de aprendizaje; el docente dirige el
Plataforma Zoom
Presentación
Canva
Documento
Pdf
70 min

14. pág. 14
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00820 "GANIMEDES”
COD. MOD: PRIMARIA 1586304 - SECUNDARIA 1628700
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
dialogo realizando algunas interrogantes para consolidar su
aprendizaje.
 El docente monitorea el trabajo en todo momento, refuerza
y responde las interrogantes de los estudiantes sobre la
actividad propuesta, aclarando las dudas referido a la
actividad de aprendizaje.
CIERRE
METACOGNICIÒN
Los estudiantes responden: ¿La actividad realizada les facilito
comprender porque es importante gestionar los residuos sólidos
en el hogar? ¿Qué dificultades presentaron en la actividad?
¿Cómo las superaron? ¿Cómo utilizo lo que hoy aprendí en mi
vida diaria?
Plataforma Zoom
Presentación
Canva
15 min
EVALUACIÒN
Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos
Fundamenta su posición, empleando argumentos científi-
cos y saberes locales, respecto a la importancia de separar los
residuos sólidos del hogar como una práctica habitual para
cuidar el ambiente.
Evaluación formativa: lista de cotejo
Materiales
Plataforma digital Zoom, presentación en línea “Canva”,
ficha de autoaprendizaje (pdf), videos y otros.
lunes, 15 de noviembre de 2021
____________________________________
Prof. Carlos Bardalez Catpo
Docente de Aula