3. FUNCIONES DE LA UNIVERSIDADFUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
EL HACEREL HACER
CONCEPTUALCONCEPTUAL
DISCURSIVODISCURSIVO
APLICATIVOAPLICATIVO
4. EDUCAR PARA:EDUCAR PARA:
LA INCERTIDUMBRELA INCERTIDUMBRE
GOZAR DE LA VIDAGOZAR DE LA VIDA
LA SIGNIFICACIÓNLA SIGNIFICACIÓN
LA EXPRESIÓNLA EXPRESIÓN
CONVIVIRCONVIVIR
APROPIARSE DE LA HISTORIA YAPROPIARSE DE LA HISTORIA Y
LA CULTURALA CULTURA
5. ¿Universidad o Educación Superior?
“Se podría empezar reconociendo que el siglo XX ha sido un siglo en
búsqueda de certezas, apegado a la física newtoniana y la universidad
se ha concentrado en producir con vehemencia verdades absolutas,
rígidas y lentamente modificables. Al estudiante se le ha estado
formando para un mundo inmutable y predecible a pesar de que el
corazón y el cerebro intuían cambios profundos y enormes agujeros
negros. El nuevo siglo, arropado con contribuciones como las de
Heisenberg, Prigogine, Geymonat, Piaget, Morin, Moscovici, y muchos
otros científicos y humanistas de nuestro tiempo, promete moverse hacia
concepciones menos dogmáticas. Somos parte de un mundo plural,
diverso y multicultural que lleva en sus adentros en forma dialéctica el
determinismo y la aleatoriedad, la linealidad y la no-linealidad, la
reversibilidad y la irreversibilidad, la certeza y la incertidumbre, la vida y
la muerte.”
6. “La universidad tiene la misión, entre otras, de enseñar a cambiar como
parte indivisible del mismo proceso de aprendizaje. Pero la institución
universitaria, hasta el momento, ha estado más apegada a la tradición
que a la innovación, no ha sido capaz de combinar ambos extremos en
armonía. Nos encontramos con un desarrollo electrónico que ha
revolucionado las «distancias» y los «tiempos»; el hombre, por no estar
preparado para saltos o sobresaltos, incide más en adaptarse a la
dictadura de los medios o de los instrumentos que a transformar los
patrones de conducta que ellos le imponen … La universidad no ha
cambiado, su esencia se mantiene intacta. Su estructura refleja la misma
concepción de siglos antes. Los profesores continúan dando las mismas
clases y los alumnos recibiendo las mismas enseñanzas de los
profesores. Sólo cambia la cosmética. El pizarrón y la tiza, algunas
veces, no siempre, se reemplaza por el retroproyector, o por un televisor,
o por un ordenador. Y lo que es más grave, es que aún con esos
cambios de cosmética, lo hacemos muchas veces peor. Tendemos a
confundir permanentemente los contenidos con los instrumentos. Y nos
olvidamos que los cambios están en las personas y no en las cosas.”
7. Ejes para el cambio
Universidad para la libertad y la democracia.
Universidad para la innovación.
Universidad para el hombre y su medio.
8.
9.
10.
11. 1 MOBERLY ,W.-” The crisis in the university”. SCM Press Ltda., London, 1949.
12.
13. Universidad napoleónica
• Profesionista / énfasis en la docencia
• Organizada en Facultades, institutos y escuelas.
• Administración centralizada y burocrática.
• Jerárquica y dependiente del Estado.
14. Wilhelm von Humboldt (1767–1835) concibió la
universidad como lugar dedicado a la búsqueda
independiente del conocimiento. La investigación y la
docencia debían formar una unidad y encarnar el ideal
del mundo académico por su nivel de excelencia.
Su modelo de universidad va ligado a la concepción del
hombre, considerado como individuo que necesita
libertad para poder alcanzar el grado máximo de
desarrollo de sus capacidades.
A principios del siglo XX los científicos alemanes
acapararon un tercio de todos los Premios Nobel. Sus
innovaciones transformaron el mundo: la teoría de la
relatividad y la fisión nuclear, el descubrimiento del bacilo
de la tuberculosis o los rayos X son buena muestra de esa
pujanza científica.
Universidad Humboldtiana
15. Ayer Hoy
La enseñanza y la evaluación se pueden
estandarizar porque todos aprenden lo mismo
No existe estudiante estándar. La enseñanza y la
evaluación son variadas
La prueba es el mejor instrumento de
evaluación
Los instrumentos son variados y muestran el
progreso del estudiante
La evaluación esta separada de la enseñanza
por tanto se hace al final
La evaluación ocurre en y a través de la practica
diaria
Los instrumentos y la evaluación externa
ofrecen información objetiva
Estudiantes, profesores y compañeros son clave
para realizar el proceso de evaluación completo y
adecuado
Existe un cuerpo de conocimientos que los
alumnos deben dominar y reproducir en las
pruebas
El fin de la educación es formar alumnos capaces
de aprender durante toda su vida y la evaluación
contribuye a ello.
Al diseñar un procedimiento evaluativo la
facilidad de corrección y calificación es lo mas
importante
Al diseñar un procedimiento evaluativo, es
importante considerar los beneficios que pueda
traer para el aprendizaje del estudiante
La enseñanza y el aprendizaje deben
centrarse en los contenidos y en los objetivos
de conducta
La enseñanza y el aprendizaje deben centrarse en
el desarrollo de habilidades de pensamiento y en
la comprensión de las relaciones dinámicas entre
los contenidos curriculares.
La evaluación: Ayer y Hoy
16.
17. Información y
Conocimiento
Paradoja del Conocimiento:
“El hombre busca respuestas y
encuentra preguntas”.
Shakespeare
Para articular y organizar los conocimientos y
así reconocer y conocer los problemas del
mundo, es necesaria una reforma de
pensamiento. Ahora bien, esta reforma es
paradigmática y no programática: es la
pregunta fundamental para la educación, ya
que tiene que ver con nuestra aptitud para
organizar el conocimiento. Edgar Morin en
“Siete Saberes”.
18. Los componentes del conocimiento
CreaciónCreación
mentalmental
DatosDatos
InformaciónInformación
ConocimientoConocimiento
Gestión de la información y proceso de
aprendizaje: asimilación y comprensión
Proceso de datos: resumen y contexto
19. IMPLICACIONES
La información es
explícita, puede ser
almacenada,
archivada y
distribuida
La información
Requiere, para su uso,
ser interpretada por
quién la utiliza
La información existe
fuera del contexto de
las personas
Información
Son hechos registrados, datos,
descripciones y representaciones
¿QUÉ ES LA INFORMACIÓN?
21. ¿Qué es el conocimiento?
IMPLICACIONES
El Conocimiento no se
puede hacer explícito, es
decir, no se puede
compartir directamente
El Conocimiento
solo lo aplican
las personas
El Conocimiento no
existe fuera del
contexto de las
personas
Es la combinación de información, experiencia, contexto,
interpretación, investigación y reflexión.
Es un atributo de una persona.
Es la habilidad de esa persona para actuar eficazmente
22. Es un activo que
cada día es más
importante
Es creado y
usado por las
personas
El intercambio de
conocimiento es la clave
de la creación de nuevo
conocimiento
El intercambio de
conocimiento no es
posible sin un contexto
favorable
Solo es útil
cuando se
aplica
Es un activo que aumenta
de valor con el uso
Características
del Conocimiento
23. Primeros AsentamientosPrimeros Asentamientos
Aparición del MercadoAparición del Mercado
Revolución IndustrialRevolución Industrial
NómadasNómadas
Revolución VerdeRevolución Verde
FeudalismoFeudalismo
Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
Evolución de
los
paradigmas:
uno sobre el
otro
AgriculturaAgricultura
¿En qué
piso vive
Usted?
24. Universidad
“La calidad de los estudiantes y, sobre
todo, la reputación del cuerpo docente, son
los factores que determinan el prestigio de
una universidad”. Derek Bok
“La universidad es imaginación o no es nada; su tarea es la
creación del futuro”. Alfred North Whitehead
“Como quien se quita un manto y pone otro, es necesario
poner de lado la Universidad antigua y alzar la nueva”. José
Martí
25. La Reforma de Córdoba del 1918
Se conoce como Reforma Universitaria de
1918 en Argentina. El movimiento, liderado
por Deodoro Roca y otros líderes
estudiantiles, se inició en la Universidad
Nacional de Córdoba en 1918.
Luego se extendió a otras universidades del
país y de América Latina.
Sus principales principios son: la autonomía
universitaria, el cogobierno, la extensión
universitaria, la periodicidad de las cátedras, y
los concursos de oposición y antecedentes.
27. “Caminante, son tus huellas
el camino, y nada más;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante, no hay camino,
sino estelas en la mar.”
A. Machado
