Este documento presenta las diferentes etapas para el diseño de textos escritos para la educación a distancia. Describe primero que el texto escrito sigue siendo un medio importante para la educación a distancia y analiza las ventajas y limitaciones de los materiales impresos. Luego explica los modelos para la elaboración de materiales y las etapas clave para el diseño de textos, incluyendo la identificación de necesidades, el perfil de los estudiantes, los objetivos y contenidos, y la producción y evaluación de los materiales.

1. Semana Nº 2
MEDIOS Y MATERIALES
CONVENCIONALES EN EAD:
DISEÑO DE TEXTOS

2. INTRODUCCIÓN
Existen argumentos que justifican el diseño de textos
escritos para la enseñanza a distancia; se analizan
las ventajas e inconvenientes, así como las
diferentes para el diseño de textos escritos en
Educación a Distancia.

3. OBJETIVOS
Argumentar las ventajas que el texto impreso
mantiene aún en la era tecnológica.
Analizar los diversos modelos de elaboración de
materiales impresos para educación a distancia.
Identificar las diferentes posibles etapas para la
concepción de textos impresos.

4. ESQUEMA
El texto escrito continúa vigente.
El material impreso: ventajas y limitaciones.
Modelos de elaboración de materiales para la
enseñanza a distancia.
Etapas para el diseño del material escrito.

5. EL TEXTO
ESCRITO
CONTINÚA VIGENTE
Soporte básico de la Educación a Distancia desde
sus inicios.
“Los textos escritos…son el componente central de
los cursos…” (Smith)
“El principal medio de comunicación para la
enseñanza a distancia es el material impreso …”
(Peters)
“Hoy, en la era tecnológica, continúa siendo el
vehículo fundamental de transmisión de los
contenidos de aprendizaje…” (García Aretio)

6. MATERIAL
UTILIZADO EN
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
20%
80%
Material
Impreso

7. EL MATERIAL
IMPRESO EN
LA ENSEÑANZA
A DISTANCIA
VENTAJAS
Son muy Accesibles
Son fácilmente transportables y utilizables
Presentan información selectiva
Permiten claridad del mensaje
Evaluables en su utilidad
Mejor relación coste – eficacia
Integrables con otros medios
Viabilidad para la actualización de textos.

8. EL MATERIAL
IMPRESO EN LA
EDUACIÓN A DISTANCIA
LIMITACIONES
Imposibilidad de acceder a la realidad total
Acontecimientos elaborados mediante estructuras
conceptuales.
No se puede acceder a la información en forma
inmediata.
Es más difícil alcanzar la motivación
Exige capacidad de interpretar y descifrar
constructos simbólicos.
Es más difícil el feed-back

9. MODELOS DE
ELABORACIÓN
DE MATERIALES
PARA LA ENSEÑANZA
A DISTANCIA
Utilizar materiales no
diseñados para la Guía
Educación a Distancia. Didáctica
Utilizar materiales para
Educación a Distancia por • Elaborar Guía
curso ó materia • Adaptar Didáctica

10. ETAPAS PARA
EL DISEÑO DE
MATERIAL ESCRITO
Identificación de Necesidades de Aprendizaje
Necesidades
Base del diagnóstico reales
Fundamento del Programa satisfacer (formación académica,
personal, social…)
Necesidad Carencia de beneficios
demanda masiva
Situación Situación
Actual Necesidades Deseada

11. ETAPAS PARA
EL DISEÑO DE
MATERIAL ESCRITO
Perfil del grupo destinatario
Identificación del grupo
Análisis del perfil y necesidades grupales
Motivaciones, contexto sociofamiliar, barreras.
Prerrequisitos determinan el perfil.

12. ETAPAS PARA
EL DISEÑO DE
MATERIAL ESCRITO
Propuesta inicial de Objetivos y Contenidos
Atienden a las necesidades dentro de un área o
campo científico, tecnológico o práctico.
Limitaciones del contexto socioinstitucional
Disponibilidad de recursos
Propias de los destinatarios.
Selección de autores y expertos que desarrollarán
los Materiales:
Autor = Experto en contenidos Expertos
Comunicador Materiales
Se complementa
Didácticos
Maneja programas

13. ETAPAS PARA
EL DISEÑO DE
MATERIAL ESCRITO
Concreción de Objetivos y Contenidos
Ajuste de Objetivos y Contenidos
Objetivos = Resultados al final de la acción formativa
Pretendidos
FACILITAN :
• Dirección del aprendizaje.
• Contraste situación inicial – final
• Elección de métodos, medios y estrategias.

14. OBJETIVOS
Ventajas para los Alumnos
Facilitan evaluar la relevancia del curso
Reducen ambigüedades
Motivan
Sirven para autoevaluarse
Ventajas para los Docentes
Fortalecen la selección de contenidos
Orientan en la selección de métodos,
estrategias, medios.
Sirven como estrategias para evaluar.

15. ELEMENTOS
DE UN OBJETIVO
Competencias (verbo + contenidos)
Condiciones de actuación
Rango de competencia
Conducta (Verbo)
Contenido
Condición
Nivel de logro

16. Grande
Fines
De la Objetivos
planificación Generales
•Consecución a largo
plazo
•Se expresan al inicio •Propias de cada
de la acción tema o unidad
formativa
•Acción observable
•Derivan • Explicitan el nivel de
conductas aprendizaje
•Utiliza verbos de
específicas conducta
específica
Determinación Objetivos
por el problema Ofrece
Solución Específicos
definido
Global

17. LOS CONTENIDOS
Concatenados con los objetivos.
CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN:
Logocentrismo estructura de las ciencias
Empirocentrismo experiencias
Sociocentrismo necesidad social
Psicocentrismo necesidades individuales

18. CARACTERÍSTICAS
DE LOS CONTENIDOS
Estructura Lógica – Formal
Objetividad
Actualidad
Ejemplaridad
Transferibilidad
Durabilidad
Adecuación al alumno
Significatividad
Funcionalidad

19. PLANIFICACIÓN
DEL TRABAJO Y
ESTIMACIÓN DE TIEMPOS
Coordinación en el equipo de Fechas
trabajo Entrega, revisión
devolución
Fecha límite para disposición de
usuarios

20. ESTIMACIÓN
DE COSTES
Formación del personal
Documentación bibliográfica
Propiedad intelectual y derechos de autor
Honorarios de editor, director de publicación
Procesamiento de textos
Diseño de edición
Producción de esquemas, fotografías, etc.
Materiales de impresión
Gastos de logística, etc.

21. PRESCRIPCIONES
PARA EL DESARROLLO
DE LOS MATERIALES
/ FORMACION DE AUTORES
Estructura de cada Módulo, Unidad ó Tema.
Módulo Conjunto de unidades
Unidades Conjunto de Temas
Uso de Facilitadores
Formato y recursos tipográficos
Estilo literario y modo de referirse al destinatario.
Formas de citar y referenciar bibliografías.
Motivar, transmitir efizcazmente información, aclarar,
dialogar, orientar, recomendar, controlar, evaluar.

22. PREPARACIÓN
PARA LA REDACCIÓN
Ordenar ideas fundamentales
Elaborar mapa conceptual o esquema que jerarquice
secuencia.
Recopilar información.
Ejemplificar.
Actividades y ejercicios
Ilustrar, graficar.

23. REDACCIÓN/
PRODUCCIÓN DEL
MATERIAL
INSTRUCCIONAL
Claridad en planteamiento de objetivos
Coherencia objetivos – contenidos
Evitar redundancia, omisiones.
Avance progresivo
Apoyarse en la evidencia
Cuidar actividades de los alumnos
Respetar derechos y propiedad intelectual

24. EVALUACIÓN DE
LOS MATERIALES
Formativa : realizar un informe para Mejorar
Sumativa : certificado de calidad
La realizan:
Equipo de expertos
Alumnos usuarios

25. Muchas gracias!!