1. Metodologías Activas y TICs en el aula:
resultados de proceso en la implementación piloto
Universidad del Bío-Bío
Autor: Ana Carolina Maldonado Fuentes
Institución: Universidad del Bío-Bío
Fecha: 06.septiembre.2012

2. Objetivo General
Diseñar un plan de implementación de
Metodologías Activas (Peer Instruction y
Just in Time) en el contexto del programa
de formación pedagógica de los docentes
en la Universidad del Bío-Bío.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Capacitar pedagógicamente a los
académicos en la aplicación de
Metodologías Activas
Implementar un programa Piloto
Metodologías Activas, considerando
aspectos pedagógicos y
metodológicos.
Medir la percepción de los
estudiantes y académicos respecto
de las Metodologías Activas y Uso de
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICs).
MODELO EDUCATIVO (2008)

4. ACOMPAÑAMIENTO
TÉCNICO PEDAGÓGICO
TRABAJO
INTERDISCIPLINAR

5. Descripción PILOTOS DE IMPLEMENTACION
Julio 2011 350 ESTUDIANTES
Enero 2012 7 ACADÉMICOS
CAPACITACION PPPU
Mayo 2012 IMPLEMENTACIÓN
Junio 2012 DE TICS EN EL AULA
PILOTO METODOLOGÍAS
Función de ejecución Función de Acompañamiento y
en el aula
ACTIVAS
Asesoría Pedagógica Julio 2012
Diciembre 2012
Sede Chillán
Sede Concepción
Grupo de Control

6. FLUJO DE PROCESO PILOTO METODOLOGÍAS ACTIVAS UBB
Fase de Fase de
Desarrollo Evaluación
• Convocatoria • Aplicación en el aula
• Análisis de los
• Capacitación • Organización • Acompañamiento datos
• Conformación de Equipo • Planificación técnico-pedagógico
Docente Piloto • Evaluación de
• Trabajo en • Seguimiento del resultados
Metodologías Activas
Equipo proceso
• Conclusiones
interdisciplinar Fase de
Fase Preparación generales
Implementación

7. FASE 1: PREPARACIÓN Seminario Internacional “Metodologías
Activas y Evaluación del Aprendizaje”
Aprendizaje 360º
1. Aprendizajes para la docencia en función de las
Metodologías Peer Instruction y Just in Time. Capacitación en Software
Turning Point y Uso de
2. Relevar la importancia de formular preguntas tecleras
técnicamente bien elaboradas
3. Fortalecer las competencias docentes en uso de tecleras
como herramientas TICs de apoyo a las metodologías

8. FASE 2: DESARROLLO ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
• Procedimiento para incorporar las
actividades de Metodologías Activas en
los Resultados de Aprendizaje en los
Programas de asignaturas
• Procedimiento ACTA de entrega de
tecleras
• Procedimiento para evaluar las
actividades de Lecturas Previas y Test
Conceptuales
• Definición de un instrumento de
percepción

9. Antes de la clase Durante la clase Después de la clase
1. Definir material de lectura para la 1. Ajustar la secuencia 1. Preparar preguntas
entregar a los estudiantes didáctica de la clase para la evaluación final
2. Diseñar preguntas (3) (dos de sumativa
contenido y una para saber las 2. Aplicar test conceptual
dificultades encontradas (tres preguntas al menos) 2. Preparar evaluación de
3. Proporcional material de lectura en (Ev. Formativa) (Uso de participación.
la plataforma software y tecleras)
4. Diseñar foro de seguimiento a las
preguntas de lectura 3. Aplicar Peer Instruction
5. Reconocer los nudos críticos del (Ev. Formativa)
contenido para profundizar
explicación en la clase teórica 4. Preparar material de
6. Preparar material para las actividades a desarrollar
preguntas (test conceptual)
Planificación. Secuencia de acciones docentes (Agosto, 2011)

10. Tipo de Grupo Características Momento de
Instrumento Objetivo Aplicación
Antes y después de
CUESTIONARIO DE Adaptación de instrumentos. implementación
Estudiantes
PERCEPCION SOBRE Fuente Tesis ISBN 978-84-691- Metodologías Activas en
METODOLOGÍAS Y USO DE 0359-3, Universitat Rovira i Programa de Asignatura
TICS Virgili (Segundo RA)
ENCUESTA DE PERCEPCIÓN Elaboración propia Al final de la
Estudiantes
METODOLOGÍAS ACTIVAS Aplicación en papel y versión on implementación piloto.
line.
ENCUESTA DE PERCEPCIÓN Elaboración propia Al final de la
Docentes
METODOLOGÍAS ACTIVAS implementación piloto.
Planificación. Instrumentos de Medición de Percepción (Agosto, 2011)

11. Rol del Docente Rol del estudiante
• Selección y entrega de lectura • Participación en actividad de
• Diseño de preguntas para el Test lectura (enseñanza justo a
de conceptos tiempo) configurada en
• Presentación de PPT plataforma.
• Elaboración de preguntas
enseñanza justo a tiempo • Participación en clase
• Diseño de recursos didácticos expositiva sintética
• Diseño de pautas de evaluación
• Implementación de actividades • Participación interactiva en
en plataforma Peer Instruction haciendo uso
• Prepara foro, motiva de tecleras
participación, entrega
lineamientos. • Formula opiniones del foro.
Planificación. Rol docente y rol estudiante (Agosto, 2011)

12. FASE 3: IMPLEMENTACIÓN
ENFASIS DIFERENTES EN APLICACIÓN EN AULA:
- Heterogeneidad de los grupos y contenidos de 1era aplicación
especialidad, 2da aplicación
- Contexto y didáctica de la especialidad

13. FASE 3: IMPLEMENTACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO ÁDPT
- Sesiones de trabajo grupal e individual
- Asesoría en el uso del software Turning Point
- Asesoría en la formulación de Concept test
Propósito Forma de acompañamiento
Levantar información respecto de las principales Asesoría directa a los docentes para aplicar software Turning Point y tecleras
dificultades encontradas en la implementación a fin de Asesoría directa en la revisión de preguntas para JiTT
focalizar el acompañamiento Asesoría directa en la revisión de test conceptuales
Entregar precisiones respecto de las metodologías Explicitación de Procedimiento metodológico de JiTT
activas Ejemplo de pregunta para JiTT
Explicitación de Procedimiento aplicación Peer Instruction
Explicitación Procedimiento Elaboración de preguntas en Turning Point

14. FASE 3: IMPLEMENTACIÓN
Después de mi participación en el
Programa Aprendizaje 360º, estoy
SEGUIMIENTO DEL PROCESO planeando realizar los siguientes
cambios en mi Metodología de
Enseñanza
¿?
- Presentación de estados de
avance a las autoridades
En cada asignatura se seleccionará un
Resultado de Aprendizaje, de tres a
- Encuesta APRENDIZAJE 360º cinco semanas de duración, para
implementar un plan piloto de
- Acuerdos para la fase de Instrucción entre Pares y Enseñanza
evaluación Justo a Tiempo; con el fin de aumentar
el tiempo de participación del
estudiante, estimular la construcción
colaborativa del conocimiento y
contribuir al aprendizaje profundo.

15. FASE 4: EVALUACIÓN
Análisis de datos. Esta actividad consistió en recopilar la información de los
instrumentos aplicados en las distintas asignaturas del piloto. Se realizaron
análisis de frecuencia y se calcularon promedios.
Evaluación de resultados de proceso y de producto. Una primera evaluación
de los resultados se hizo en la reunión de seguimiento del 10 de enero de 2012, y
la revisión definitiva en marzo 2012.
Conclusiones generales. A partir de los datos y la evaluación de los resultados
de proceso y de producto, se elaboraron conclusiones, especificando también
limitaciones y proyecciones.

16. :: Logros::
Un primer grupo interdisciplinario de docentes y profesionales ADPT
capacitados en Metodologías Activas, Uso de Software y Tecleras.
El diseño pedagógico permitió avanzar en el trabajo colaborativo y
ejecutar una nueva modalidad de acompañamiento, a modo de plan
piloto.
Los resultados de la medición efectuada permitieron conocer la
opinión de estudiantes y docentes sobre ventajas y desventajas de
las metodologías activas, a nivel transversal.

17. Cuestionario ANTES (n=240) y DESPUÉS (n=214) Estudiantes
¿Cómo calificaría Ud. el papel del
¿Cómo calificaría el papel de los estudiantes
docente universitario en la clase
en la clase teórica de esta asignatura?
teórica de esta asignatura?
Escucha atenta (interesada en el tema)
Transmisor de Contenidos
Escucha pasiva
Animador de interacciones entre estudiantes
(Marzo, 2012)

18. Cuestionario ANTES (n=240) y DESPUÉS (n=214) Estudiantes
¿Cómo valora la interacción con el profesor? ¿Cómo valora la interacción con los
compañeros de aula, en general?
Bien Muy bien Bien Muy bien
(Marzo, 2012)

19. Cuestionario ANTES (n=240) y DESPUÉS (n=214) Estudiantes
¿Cómo valora la interacción con los compañeros ¿Cómo valora la interacción con los entornos
de grupo con los que trabaja? virtuales (plataformas, sitios web, etc.)?
Bien Muy bien
Bien Muy bien
(Marzo, 2012)

20. Cuestionario ANTES (n=240) y DESPUÉS (n=214) Estudiantes
¿Cuáles de los siguientes usos da Ud. a las Tecnologías de la Información y Comunicación?
(Marzo, 2012)

21. Cuestionario ANTES (n=240) y DESPUÉS (n=214) Estudiantes
¿Cuál es su opinión respecto del uso de herramientas TICs en docencia universitaria?
(Marzo, 2012)

22. Cuestionario ANTES (n=240) y DESPUÉS (n=214) Estudiantes
¿Cuál es su opinión respecto del uso de herramientas TICs en docencia universitaria?
(Marzo, 2012)

23. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162) Estudiantes
La metodología favorece la comunicación entre La metodología favorece la interacción
el profesor y todos los estudiantes entre el profesor y todos los estudiantes
41,4
43,8 42,6 41,4
De acuerdo
De acuerdo
55,6 48,1 Muy de acuerdo
Muy de acuerdo
53,1 47,5
Discusión Lecturas
Discusión Lecturas entre pares Previas
entre pares Previas
(Enero, 2012)

24. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162) Estudiantes
La metodología favorece la motivación en La metodología favorece el trabajo en equipo
clases
Discusión entre pares
40,1
46,3 56,8
De acuerdo 38,3
53,1 38,9
Muy de acuerdo
Muy de De
Discusión Lecturas acuerdo acuerdo
entre pares Previas
(Enero, 2012)

25. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162) Estudiantes
En mi proceso de aprendizaje siento que puedo ser parte activa de la clase
al participar en
43,8
48,8
De acuerdo
51,2 Muy de acuerdo
35,8
Discusión entre Lecturas Previas
pares (Enero, 2012)

26. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162) Estudiantes
La metodología favorece el aprendizaje de los contenidos de la asignatura
45,1
44,4
De acuerdo
Muy de Acuerdo
48,8 42,6
Discusión entre Lecturas Previas
pares (Enero, 2012)

27. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162) Estudiantes
PEER INSTRUCTION
Las tecleras son un recurso útil en el
proceso de enseñanza aprendizaje
46%
54%
Muy de acuerdo De acuerdo (Enero, 2012)

28. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 162Estudiantes
El uso de plataformas virtuales es un recurso útil
al momento de responder Lecturas Previas
43,2 % Muy de acuerdo
52,5 % De acuerdo
(Enero, 2012)

29. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 6 docentes)
De acuerdo Muy de acuerdo
67,3
Permite llevar un seguimiento personalizado del 33,3
aprendizaje de los estudiantes
50
INSTRUCTION
50
Favorece el trabajo en equipo
PEER
50
50
Favorece la motivación en clases
50
Favorece la comunicación entre el profesor y 50
todos los estudiantes
(Enero, 2012)

30. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 6 docentes)
INSTRUCTION
PEER
(Enero, 2012)

31. Aplicación Encuesta de Percepción Piloto UBB (n = 6 docentes)
JUST IN TIME
(Enero, 2012)

32. Bitácora de un docente
“Un aspecto fundamental en el uso de las tecleras es
formular preguntas adecuadas. Una situación que si
bien en la docencia tradicional está presente, en general
no está asociada a una planificación previa. La
relevancia de lo anterior es que conduce al profesor a
situarse en el lugar del estudiante, pero en función del
conocimiento del estudiante”. (Ciencias Básicas)

33. Sobre el Uso Didáctico
“Con la utilización de las tecleras es posible verificar el beneficio del
aprendizaje activo, que precisamente apunta en uno de los objetivos
fundamentales del Modelo Educativo de la Universidad del Bío-Bío.
Otro aspecto relevante es que ayuda a dinamizar la docencia.
Además, se produce una mayor interacción entre el profesor y los
estudiantes, lo que permite al profesor conocer el desempeño del
grupo. Por otra parte, se genera un clima positivo de aprendizaje que
permite al estudiante valorar su propio desempeño en la asignatura.”
(Ciencias Básicas)

34. Dificultades
• Dada las características del contexto del año académico, la experiencia
permitió dar cuenta, fundamentalmente, de resultados de proceso con
evaluación de resultados a nivel de percepción; sin contar con mayores
antecedentes vinculados al impacto.
• Aún cuando se tomaron acuerdos respecto de la aplicación en aula, se
evidenciaron implementaciones heterogéneas y con distintos énfasis. Una
hipótesis que explica lo anterior, hace referencia a las didácticas específicas
y características propias de los contenidos, que generaron diversidad en la
contextualización.
• Asimismo, las características propias del estilo de enseñanza de cada
docente y sus afinidades con las actividades prácticas implícitas en el uso y
aplicación de estas metodologías, fueron diversos, tal como se evidencia en
el análisis cualitativo de cada docente.

35. Conclusiones
100% de docentes capacitados en el Seminario Metodologías
Activas (julio 2011) y en el Uso de Software Turning Point y
Tecleras (agosto 2011)
Los resultados de la medición efectuada a nivel de
percepción, permitieron conocer la opinión de estudiantes y
docentes frente a las Metodologías Activas, a nivel grupal
general.

36. Sobre la experiencia
“La experiencia desarrollada fue muy desafiante e interesante, aunque
requirió de bastante tiempo para: seleccionar la lectura del Just in
Time correspondiente a la temática a abordar; preparar las actividades
del Foro, ser consistente en actividades y/o preguntas (…)
Lo más notable y diferente fue el incremento en la atención de los
alumnos en clases, la participación mejoró, pero hubo que incentivarla
bastante, algunos alumnos no mostraban disposición a dialogar con
los compañeros, sobre todo al comienzo.” (Ciencias Básicas)

37. Sobre la experiencia
“Creo que no hay dudas en que es una experiencia positiva tanto para
los estudiantes como para los docentes que estamos implementando
esta innovación. Por otra parte, dado el semestre tan singular en el
que hemos aplicado esta experiencia, los resultados observados no
se deben interpretar más que como descriptivos de la experiencia
piloto. En términos generales, se observa buena disposición por parte
de los estudiantes, se observa entusiasmo y han trabajado seriamente
en las sesiones que hemos tenido. Las gráficas que se adjuntan en el
informe muestran claramente una mejora en las respuestas después
de la discusión entre pares.”(Ciencias Básicas)

38. POSITIVA VALORACIÓN DE ASPECTOS VINCULADOS A:
ROL DOCENTE: “ANIMADOR DE INTERACCIONES ENTRE ESTUDIANTES”, DE
16.3% A 27.6%
ROL DEL ESTUDIANTE “ESCUCHA ATENTA” DE 52.1% A 53.7%
INTERACCION EN AULA: “INTERACCIÓN CON EL PROFESOR” DE 26.3% A 31.8%;
“INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS DE CURSO EN GENERAL” DE 16.3% A
20.6%.
USO DE TICS EN EL AULA,: “LA CONSULTA DE INFORMACIÓN” (92.5% Y 92.1%)
Y “COMUNICACIÓN” (90.8% Y 92.1%).

39. DISCUSIÓN ENTRE PARES (PEER INSTRUCTION)
• Favorece la comunicación entre el profesor y todos los
estudiantes (96.7%)
• Favorece la interacción entre profesor y estudiantes
(96.9%)
• Favorece la motivación (93.2%)
• Favorece el trabajo en equipo (95.1%)
• Ayuda a comprender mejor los contenidos de la
asignatura (96.9%)

40. LECTURAS PREVIAS (JUST IN TIME)
• Favorece la comunicación entre el profesor y los estudiantes
(90.1%)
• Favorece la interacción entre profesor y estudiantes (89.5%)
• Favorece el aprendizaje de los contenidos de la asignatura
(95.1%)

41. PRINCIPALES PROYECCIONES
Implementación del plan Piloto de Metodologías Activas en un periodo de extensión
mayor
Incorporación de Metodologías Activas en Plan de Capacitación Docente institucional
Fortalecimiento de la capacitación técnico-pedagógica del ADPT Metodologías Activas
en aula
Promoción de experiencias con uso de Metodologías Activas en Proyectos de
Investigación en Docencia Universitaria
Diseño de un programa de formación para ayudantes, que incluya la capacitación en
Metodologías Activas para colaboración con el docente en aula.
Implementación de Centro de Recursos para la Docencia con equipamiento
permanente de software y equipos individuales (tecleras)

42. UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO
www.ubiobio.cl
UNIDAD DE GESTIÓN
CURRICULAR Y MONITOREO
amaldonado@ubiobio.cl
ÁREA DE DESARROLLO
PEDAGÓGICO Y TECNOLOGICO
www.ubiobio.cl/adpt
cpleguez@ubiobio.cl
priffo@ubiobio.cl
ebastias@ubiobio.cl

43. GRACIAS POR VUESTRA ATENCION