6. FRANCIS
GALTON
Pero tras todo este montaje tan impresionante como dramático, profundas
grietas surcaban su monumental obra. Su estudio sobre el genio le llevó a
considerar al incompetente, al enfermizo, al desesperado como una amenaza
para la sociedad; este tipo de gente, según Galton, constituían un serio
peligro por su tendencia a procrear.
Se imponía, pues, mejorar la raza, aumentando el número relativo de los más
sanos, más ricos y más sabios y en 1889 bautiza su terrorífica idea con el
nombre de eugenesia, idea que rápidamente se extendió y tomó cuerpo: en
1898 el estado de Michigan promulgaba un decreto de esterilización
eugenésica, disponiendo la castración de todos los internados en el Asilo para
Débiles Mentales y Epilépticos, y también de todos aquellos que, por tercera
vez, hubieran recibido condena por felonía. Entre 1909 y 1928 veintiún
Estados norteamericanos promulgaron leyes de esterilización eugenésica a fin
de controlar la reproducción de los desviados sociales.
13. El educador ha de ser un técnico conocedor de las
relaciones que unen variables independientes con
variables dependientes. Una vez propuesto el cambio de la
variable dependiente que queremos obtener (fijación de
objetivos), su misión es manipular las variables
dependientes hasta conseguirlo. Un control detallado de
resultados ayudará a la mejora continua de métodos. La
enseñanza programada no es sino una técnica más,
puesta al servicio de los modernos ingenieros
educacionales.
SKINNER,B.J. (1970). Tecnología de la enseñanza. Barcelona:
Labor.
22. ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN
VERBAL
1. El profesor acepta y clarifica los sentimientos de los alumnos.
2. El profesor, alaba o anima al alumno.
3. El profesor acepta/aprovecha ideas sugeridas por el alumno.
4. El profesor formula preguntas.
5. El profesor expone (explica la lección, etc.).
6. El profesor da órdenes o directrices a los alumnos.
7. El profesor critica, sanciona negativamente, interviene para justificar su
autoridad.
8. El alumno responde a las preguntas del profesor.
9. El alumno habla por propia iniciativa.
10. Momentos de silencio/confusión (no comunicación verbal
observable/calificable).
23. Elabora la MATRIZ DE 10X10
anotando la interacción verbal
en el aula cada ¡3 segundos!.
24. MATRIZ PARA EL CÁLCULO DE
ÍNDICES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Σ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Σ
25. Índices y frecuencias
I = 1+2+3+4
D = 5+6+7
i = 1+2+3
d = 6+7
I/d = Dominancia
pedagógica
i/d = Pedagógico básico
Frecuencias en las filas 8 y 9 : (1+2+3+4)/(5+6+7) Concentración sobre el
alumno.
Frecuencias en las columnas 8 y 9 : (1+2+3+4)/(5+6+7) Poder
discrecional.
(8,8) y (9,9): Interacciones entre alumnos.
40. LOS OBJETIVOS EN EL CURRÍCULO DE
A PARTIR DE LA L.O.G.S.E. (1990)
Objetivos de etapa
Objetivos del área
Objetivos de la unidad didáctica
41. OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA (I)
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y
tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por
razones personales, sociales, culturales, creencias o de raza.
42. OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA (II)
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su
caso, la lengua asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción, cuidado y mejora del mismo, con especial atención
a las singularidades de Asturias.
43. OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA (III)
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación
interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando
la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las
obras y manifestaciones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar la flora y la fauna más próximas al ser humano, en
especial las presentes en Asturias y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al medio
ambiente.
44. OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA (IV)
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
ñ) Conocer y valorar los rasgos básicos del patrimonio cultural, histórico y
artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la
diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos,
desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este
derecho.