Un borrador de trabajo..

1. Realizado por: Eco. Karina Pacheco
Basado en el Libro de consulta de la UNESCO
“Educación para el Desarrollo Sostenible”
Septiembre - 2012

3. 1. ¿Qué es el Desarrollo Sostenible?
2. Principios del Desarrollo Sostenible.
3. Perspectivas del Desarrollo Sostenible
4. Valores dentro del paradigma DS
5. Temas que competen al DS
6. Cómo reorientar el Plan de estudios anual a nivel macro, meso y micro
7. La sostenibilidad de un plan de estudios
8. Técnicas pedagógicas para laEDS con equidad social
9. Evaluación de los aprendizajes de la EDS
10. Herramientas para evaluar los aprendizajes de la EDS
11. Sugerencias para elaborar una tarea
12. Matriz de evaluación
13. bibliografía

4. “el desarrollo que satisface las necesidades actuales sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones de
satisfacer sus propias necesidades”
De acuerdo a la escala cuantitativa.

5. • Los seres humanos tienen
derecho a una vida saludable y
Social
productiva en armonía con la
naturaleza.
• La protección del medio
ambiente es parte integrante
del proceso de desarrollo y se
Sostenibilidad considerará aisladamente.
•Los Estados deberán reducir y
Medio eliminar el consumo
Económico
Ambiente
insostenibles y fomentar
políticas demográficas
apropiadas.

7. la participación biodiversidad
Libertad Dignidad humana
Generación
actual
Generación
Generación
la Derechos
inclusión
Futura
actual conservación
Cuidado del
Humanos Medio Ambiente
Generación
diversidad
humana Futura
Equidad

8. Medio
Ambiente
Económico
Social

9. 1º. Deberá identificar: el
conocimiento, los
temas, perspectivas, habilida
des y valores
2º. Deberá seleccionar
Medio pertinentemente y decidir
ambiente integrar al currículo
Economía Sociedad
Obteniendo un currículo
acorde a la realidad local,
regional y nacional

10. Aborda temas
de EDS de
forma “Herramienta
Analítica 9 del Lente Analiza en qué
sistemática, de la EDS”
Contienela EDS
grado 8
esto es integra el plan
ejercicios con el fin
docentes que
de de estudios
recabar la
trabajan nacional y en
Introduce opinión pública a
supeditados a
gradualmente “Carácter
“Manual de
cerca deescuela.
cada cómo
la realidad de sistemático “
Herramientas Educación para el
temas EDS en DS”
poder introducir en
su comunidad,
el plan de clase el plan de estudios
localidad,
y unidades temas de
provincia,
sostenibilidad.
región y de su
nación. “Proyecto Y”

11. VISUAL
SIMULACIONES DE UNA SITUACIÓN
Acorde a
diferentes
CONCRETA Y REAL.
AUDITIVA
maneras de
aprender KINESTÉSICA
DISCUSIÓN EN CLASE BASADAS EN LAS
PERCIBIR,
Prioriza las EXPERIENCIAS DEL ESTUDIANTE
TECNICAS COMO:
necesidades
CRITICAR Y UN
Que
particulares de TOMAR
ANÁLISIS DE TEMAS, QUE permitan
APRENDIZAJE
PERMITAN PARTICIPATIVO
esto es
aprendizaje del DECISIONES
IDENTIFICAR Y ARGUMENTAR CON RESPECTOEL
EN
ESTUDIANTE
estudiante A UN PROBLEMA DETERMINADO
POR SÍ SOLO EN
Con enfoqueSU VIDA
NARRACIÓN DE HISTORIAS , QUE PERMITAN
socio -
cultural COTIDIANA
LA TRANSMISIÓN DE EXPERIENCIAS DE
GENERACIÓN EN GENERACIÓN

12. APRENDIZAJE PENSAMIENTO COMUNICACIÓN
PARTICIPATIVO CRÍTICO
que aborden
TEMAS COMPLEJOS DE LA VIDA
REAL

13. ¿A TRAVÉS DE QUÉ HERRAMIENTA SE EVALÚAN
ESTAS TAREAS CON TEMAS COMPLEJOS?
Matriz de evaluación
(método que permite)
Docente Estudiante
Disminuir el tiempo de calificación Fomentar el aprendizaje
Brindar objetividad a la hora de la Proveer una retroalimentación
puntuación efectiva
Eliminar la ansiedad al esperar el
resultado final

14. SUGERENCIAS PARA ELABORAR UNA TAREA:
Desde la perspectiva del docente: Desde la perspectiva del estudiante:
1. Determinar el objetivo de la tarea, 1. Determinar los objetivos de la tarea:
haciendo énfasis en temas el objetivo general y el específico.
relacionados con DS. 2. Determinar el tema y los asuntos a
2. Determinar tanto los elementos tratar en la tarea.
intrínsecos de la tarea, así como la 3. Planificar un esbozo de la tarea.
jerarquía que deberán guardar, y 4. Recabar información necesaria con
esclarecerlos a sus respecto al punto 2.
estudiantes(obedeciendo a lo 5. Realizar un borrador
sistemático y sistémico) 6. Edición: Revisar y efectuar los ajustes
3. Asignar un valor cuantitativo a cada necesarios al borrador.
elemento.
4. Presentación de la matriz de
evaluación

15. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación puntuación1 Puntos Comentarios como:
obtenidos (Necesarios para la
retroalimentación)2
a 1/10
b 2/10
c 4/10
d 1/10
e 2/10
Total 10/10
1 De acuerdo a la escala cuantitativa.
2 De acuerdo a la escala cualitativa

16. BIBLIOGRAFÍA:
ROMO ALISTE, María Eugenia – LÓPEZ REAL, Delfina- LÓPEZ BRAVO, Ilse: ¿Eres visual, auditivo o
kinestésico?. Estilos de aprendizaje desde el modelo de la Programación Neurolingüística (PNL),
http://www.geocities.ws/jorgeechezuria/hwct/t3/pnl2.pdf
UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible, Libro de consulta,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002167/216756s.pdf
VELÁZQUEZ, César E., Et.al . La Determinación de la Calidad de Objetos de Aprendizaje,
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/ObjetosAprendizaje/PDF/Lectura2U02.pdf
Estilos de aprendizaje,
http://www2.cted.udec.cl/ftp2/respaldos/RESPALDO_2010/RESPALDO_II_2010/POS_TRE_03_04_200
9/Rescatados/archivos%20pdf/sector4504544.pdf

17. MUCHAS GRACIAS