LA RESILIENCIA ES UN VALIOSO RECURSO QUE NOS PERMITE SUPERAR SITUACIONES ADVERSAS, PERCIBIENDO LA MARAVILLA DE ESE DOLOR...

2. En determinados momentos, nos encontramos ante nosotros mismos y es en ese
instante cuando nos ponemos en contacto con nuestro yo; ¿realmente nos
conocemos? ...
¿somos capaces de saber y ver lo especial en nuestro interior?.
Es esencial estar en cierta armonía, primero con uno mismo, para después
estarlo con los demás y lo que nos rodea.
Llegarán momentos difíciles, sin previo aviso, y es entonces cuando debemos
sacar nuestro verdadero yo para ver más allá de esa situación y seguir
adelante, sin que las lágrimas del presente empañen el resto de nuestras
vidas y vivencias.
Se sincero contigo mismo, descubre tus deseos, vive apasionada e intensamente
el regalo de la vida.

3. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
LA RESILIENCIA COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL
DE ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PREESCOLAR
EN EL INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA
Autora: Karla Villanueva
Tutor: Andrés Pereira
Maracay; Abril 2011

4. AGENDA
1. INTRODUCCIÓN
2. SITUACIÓN CONTEXTUAL
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
4. MARCO REFERENCIAL
5. BASES TEÓRICAS
6. METODOLOGÍA
7. CIERRE
Karla Villanueva, 2011

5. SITUACIÓN CONTEXTUAL
DESCONOCIMIENTO CARENCIA DE
FALTA DE ACCESO A
SOBRE EL TÉRMINO MATERIA
REDES INFORMÁTICAS
RESILIENCIA BIBLIOGRÁFICO
DESARTICULACIÓN AUSENCIA DEL INEXISTENCIA DE
A LAS NUEVAS
ROL TALLERES CON
TENDENCIAS EN EL
CAMPO ORIENTADOR CARÁCTER
BIOPSICOSOCIAL DEL DOCENTE FORMATIVO
INCIDENCIA
DESATENCIÓN A DESMOTIVACIÓN NEGATIVA DE LOS
LOS PROBLEMAS
S0BRE LA PROBLEMAS
EMOCIONALES Y
RESILIENCIA PERSONALES
ACADÉMICOS DE
COMO RECURSO SOBRE EL AREA
LOS ESTUDIANTES
ACADÉMICA
Karla Villanueva, 2011

6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
1.Proponer un plan de acción dirigido a los estudiantes de pregrado en la especialidad
Educación Preescolar, de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, a fin de
sensibilizarlos sobre la importancia de la de la resiliencia humana como herramienta para el
desarrollo integral.
Objetivos específicos:
1.Diagnosticar la percepción de los estudiantes y docentes de la especialidad d E educación
preescolar, sobre la resiliencia humana.
2.Diseñar un plan de acción dirigido a los estudiantes y docentes de la especialidad de
educación preescolar en la UPEL, ante la importancia del conocimiento de la resiliencia.
3.Precisar, a través de la opinión de expertos, los posibles contenidos y actividades a
realizar.
4.Ejecutar las actividades y acciones estimadas en el plan de acción dirigido a los
estudiantes y docentes de la especialidad de educación preescolar en la UPEL.
5.Valorar los alcances de la ejecución del cronograma de actividades, enmarcadas en el
plan de acción dirigido a los estudiantes y docentes.
Karla Villanueva, 2011

7. MARCO REFERENCIAL
1. Herrera de Farías (1997), realizó un trabajo titulado: “Propuesta de un programa
de orientación familiar dirigido a los padres del preescolar “Campo Alegre”
2. Hernández (2001) tituló su trabajo de grado como: Desempeño del rol
orientador en los docentes de los planteles de educación media diversificada del
municipio Girardot .Maracay- Estado Aragua.
3. Quintero W. y Bracho S. (2009); realizó un trabajo titulado: A.B.A.T.I.R un
modelo de resiliencia en las organizaciones humanas, con el enfoque de la
programación neurolingüística. Se realizó un modelo de resiliencia con el enfoque
de la programación neurolingüística (PNL).
4. Goncalvez (2010), quien realizó un trabajo titulado: Capacidad y factores de
resiliencia en niños y niñas en edad escolar. El estudio en cuestión se realizo en la
Unida Educativa Privada, “Escuela Diocesana San Juan Bautista” de Maracay, para
analizar la capacidad y los factores resilientes en niños y niñas en edad escolar.
Karla Villanueva, 2011

8. BASES TEÓRICAS
CAPACIDAD
ADVERSAS RESILIENCIA SOBREPONERSE
SITUACIONES
Karla Villanueva, 2011

9. ENFOQUES DE LA RESILIENCIA
ENFOQUE DE RIESGO
• SE CENTRA EN LA ENFERMEDAD, EN EL SINTOMA O
CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A DAÑOS
BIOLÓGICOS Y SOCIALES
ENFOQUE DE RESILIENCIA
• APORTA AL CULTIVO DE LA ESPERANZA REALISTA.
CENTRA LA ATENCION EN LAS FUERZAS Y EN EL
POTENCIAL HUMANO.
Karla Villanueva, 2011
Karla Villanueva, 2011

10. FACTORES PROTECTORES Y DE RIESGO
FACTOR PROTECTOR
CARACTERISTICAS
FACTOR DE RIESGO
CAPAZ
CARACTERÍSTICAS
FAVORECER
PROBABILIDAD
DESARROLLO
DAÑO
BIOPSICOSOCIAL
Karla Villanueva, 2011

11. ATRIBUTOS DE LA RESILIENCIA
INDEPENDENCIA
CREATIVIDAD RELACION
HUMOR INICIATIVA
Karla Villanueva, 2011

12. INDIVIDUOS RESILIENTES
SON SERES HUMANOS CAPACES DE…
USAR RECURSOS SITUACIONES
PARA SUPERAR
INTERNOS ADVERSAS
Y TRANFORMARLAS EN REFUERZO DE SU POTENCIAL HUMANO.
Karla Villanueva, 2011

13. FUENTES DE LA RESILIENCIA
YO TENGO
(CON LO QUE
CUENTO)
YO SOY
(ME DEFINO)
YO ESTOY YO PUEDO
(RECONOZCO MIS
(ME UBICO) CAPACIDADES)
Karla Villanueva, 2011

14. FACTORES PROMOTORES DE RESILIENCIA
• TEMPERAMENTO • INTELIGENCIA
Y CONDUCTA
• APEGO PARENTAL • DESARROLLO DE
INTERES Y VINCULOS
AFECTIVOS
Karla Villanueva, 2011

15. ROL DEL DOCENTE
PROFESIONAL
REFORMADORA ORIENTACIÓN PERSONAL
COLABORATIVA
Karla Villanueva, 2011

16. MARCO METODOLÓGICO
TECNICAS DE
TIPO DE RECOLECCIÓN DE
PARADIGMA:
INVESTIGACIÓN: DATOS:
SOCIOCRÍTICO OBSERVACIÓN Y
DE CAMPO
ENTREVISTAS
INFORMANTES: ANÁLISIS DE LOS
APOYADO EN:
ESTUDIANTES DE RESULTADOS:
INVESTIGACION EDUCACIÓN CATEGORIZACIÓN
DOCUMENTAL PREESCOLAR- UPEL Y TRIANGULACIÓN
ESCENARIO:
MODALIDAD: UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
PROYECTO ACCIÓN EXPERIMENTAL
LIBERTADOR- IPRAEL
Karla Villanueva, 2011

17. PROCEDIMIENTO
DELIMITACIÓN
DISEÑO DE LA
DEL DIAGNÓSTICO
PROPUESTA
PROBLEMA
APLICACIÓN
DE LA EVALUACIÓN
PROPUESTA
Karla Villanueva, 2011

18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Mingorance (1993). Formación del profesorado. Proyecto docente. Universidad de Sevilla. Madrid.
Munist, H. (1998). Manual de Identificación y promoción de la resiliencia en niños y
adolescentes. OPS/OMS. Disponible en:
http://www.paho.org/spanish/hpp/hpf/adol/Resilman.pdf . [Consulta: 2010, Noviembre].
Quintana (2006). Metodología. Investigación acción. Caracas
Rikin y Hoopman (1991). La aplicabilidad del enfoque: Resiliencia en la escuela. Universidad
Complutense. Madrid.
Sambrano, J. (2010). Resiliencia. Transformación positiva de la adversidad. Colección
Memorándum. Editorial Alfa. Caracas 2010.
Quintana (2006). Metodología. Investigación acción. Caracas
Karla Villanueva, 2011

19. EN LA VIDA SE PUEDE SENTIR
LA MARAVILLA DEL DOLOR!!!!

20. MUCHAS GRACIAS!!!