1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2010 – 2011
INFORME PRELIMINAR DE INVESTIGACION
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
DIVERSIDAD FRENTE A LA ADVERSIDAD, PARAEL
DESARROLLO DE LA RESILIENCIA, EN LAS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “C” DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA “SANTA ROSA DE LIMA”
(CIRCA) DEL DISTRITO DE SELVA ALEGRE;
AREQUIPA 20011
PRESENTADO POR:
Lic. Mercedes Candelaria Núñez
Álvarez

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
No asumen
No responsabilidades
solucionan Muestran
los problemas reserva, no se
o conflictos socializan
Víctimas de la
adversidad
Promover la Fortalecer la
confianza en sus Desarrollar las
confianza con las
capacidades habilidades
personas de su
intrapsíquicas interpersonales
entorno

3. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la resiliencia en las estudiantes
del nivel segundo grado “C”, de la la
institución Educativa “Santa Rosa de Lima”

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar las causas de la carencia de la resiliencia en
las estudiantes del nivel segundo grado “C”, de la la
institución Educativa “Santa Rosa de Lima”
Identificar los efectos de la carencia de la resiliencia en
las estudiantes del nivel segundo grado “C”, de la la
institución Educativa “Santa Rosa de Lima”
Diseñar un plan de acción que permita erradicar el
problema de la resiliencia.
Ejecutar el plan de acción: “Los problemas son ahora
oportunidades”
Evaluar el logro de las acciones ejecutadas

5. PLAN DE ACCIÓN GENERAL
Objetivos específicos Acciones
Promover la confianza con las personas de su
entorno que se constituyan en figuras significativas
y representativas de apoyo y ayuda.
Incorporación de
Fortalecer la confianza en sus capacidades estrategias
intrapsíquicas, para afrontar los problemas y metodológicas en las
asumir sus responsabilidades.
sesiones de
aprendizaje, tanto en los
procesos pedagógicos,
Desarrollar las habilidades interpersonales y de como los procesos
resolución de conflictos que le permita comunicar cognitivos.
sus problemas e inquietudes.

6. PLAN ESPECÍFICO Nº 01
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Promover la confianza con las personas de su entorno que se constituyan en figuras
significativas y representativas de apoyo y ayuda.
TECNICA ACTIVIDADES RECURSOS I. E. INSTR .EVAL
En el proceso pedagógico de la 1.- Identifica la
motivación los estudiantes participan necesidad de confiar en
El cuento con la estrategia de sensibilización. personas .
Cuentos
terapéutic 1.- Se aplica ( en cada sesión): Noticias 2.- Reconoce en las
o El cuento Terapéutico periodísticas personas el apoyo para
La Historia Terapéutica evitar los peligros o
La Noticia Terapéutica
Diálogos problemas.
La Historia 2.- Al término se realizan las preguntas sobre 3.- Identifica a las
Terapéutic reflexivas en relación a los contenidos experiencias personas que le Fichas de
a considerados en el plan de intervención. vividas muestran la manera reflexión
3.- Los estudiantes infieren en una correcta de proceder. Testimonios
frase el significado y la importancia del Preguntas 4.- Reconoce a las
La Noticia tema. personas que quieren
focalizados
reflexivas
Terapéutic 4.- Se relaciona la frase con la que aprenda a
a capacidad y el tema del diseño desenvolverse con
curricular, mediante la pregunta Fichas autonomía.
conflicto. metacognitiva
5.- En la metacognición se incide en el s
propósito del tema del plan de
intervención.

7. OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“NECESIDAD DE LOS DDHH.
Motivacion
Las estudiantes escuchan y dan sus opiniones referentes a la lectura periodística que realiza el docente,
alternando con las estudiantes, referente a los DDHH
Procesos Cognitivos
Las estudiantes recepcionan la información de la explicación que realiza el docente quien incide en las
necesidades de los derechos humanos para la convivencia social, desarrollando los temas del respeto
hacia el individuo, la inclusión en la comunidad y los cambios en la sociedad, a razón de ello los
estudiantes caracterizan los DDHH mediante la técnica de las cintillas y la actividad lúdica del
rompecabezas, logrando elaborar de manera conjunta, en grupos, un organizador gráfico; definen, de las
características, las necesidades de los derechos humanos que son expresadas en frases sensibilizadoras.
Proceso Metacognitivo
Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la clase, mediante las siguientes preguntas:
¿Existen compañeras en el grupo en quienes confío y me quieren incondicionalmente?
¿Existen compañeras en el grupo que me apoyan para aprender a evitar problemas?
¿Existen compañeras en el grupo que quieren que aprenda a desenvolverme sola?
¿Existen compañeras en el grupo que me ayudan necesito aprender?
INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica la necesidad de confiar en personas de su entorno.
Reconoce en las personas el apoyo para evitar los peligros o problemas. Testimonio focalizado
Identifica a las personas que le muestran por medio de su conducta la
manera correcta de proceder.
Reconoce a las personas que quieren que aprenda a desenvolverse con
autonomía.
Identifica a las personas que lo ayudan cuando tiene problemas, está en
peligro o necesito aprender

8. OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“EL BIEN COMÚN E INDIVIDUAL”
Motivación:
Las estudiantes escribirán un cuento con un final triste referente al BIEN INDIVIDUAL (la de su vivienda,
los servicios que posee, sus vestidos, etc.) y AL BIEN COMÚN (la situación de las calles, postas médicas,
parques, mercados, etc., de su entorno)
Procesos Cognitivos
Expresión y reconocimiento
Las estudiantes reescriben sus cuentos con un final alegre, considerando el contenido del tema
desarrollado, el mismo que darán lectura en clase socializando su producto con sus compañeras.
Proceso Metacognitivo:
¿Necesito de personas en mi entorno familiar y social en quienes debo de confiar? ¿Por qué?
¿Necesito de personas en mi entorno familiar y social que me apoyan para evitar problemas? ¿Por qué?
¿Necesito personas en mi entorno familiar y social que se constituyen en un ejemplo para mejorar? ¿Por
qué?
¿Existen personas en mi entorno familiar y social que me ayuden a desenvolverme con autonomía? ¿Por
qué?
INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica la necesidad de confiar en personas de su entorno.
Reconoce en las personas el apoyo para evitar los peligros o problemas. Testimonio focalizado
Identifica a las personas que le muestran por medio de su conducta la
manera correcta de proceder.
Reconoce a las personas que quieren que aprenda a desenvolverse con
autonomía.
Identifica a las personas que lo ayudan cuando tiene problemas, está en
peligro o necesito aprender

9. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 01
CONFIANZA
A B C D
Si, Existen No, lo hace a No, son malas No, me ignoran
2 condición 2 2
2
25% 25% 25% 25%
Sesión Nº 03 –indicador 01
CONFIANZA
A B
Si No
7 1
86% 14%

10. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 02
APOYO
A B C
Si existen No, son egoístas No, están distraídas
2 3 3
25% 37%,5% 37,5%
Sesión Nº 03 –indicador 02
APOYO
A B
Si No
7 1
86% 14%

11. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 03
CONSEJERIA
A B C
Si existen Si existen algunas No, indiferencia
1 4 3
12,5% 50% 37,5%
Sesión Nº 03 –indicador 03
CONSEJERIA
A
Si
8
100

12. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 04
DESENVOLVIMIENTO
A B C
Si existe No, egoísmo No, indiferencia
1 4 3
12,5% 50% 37,5%
Sesión Nº 03 –indicador 04
DESENVOLVIMIENTO
A B
S S - AYUDAN
5 3
58% 42%

13. PLAN ESPECÍFICO Nº 02
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Fortalecer la confianza en sus capacidades intrapsíquicas, para afrontar los problemas y
asumir sus responsabilidades
TECNICA ACTIVIDADES RECURSOS I. E. INSTR .EVAL
En los proceso cognitivos los
estudiantes participan con estrategia
Trabajo 1.- Se identifica
de interaprendizaje.
colaborativ 1.- Se aplica, en cada sesión,
como una persona
o respectivamente: por la que otros
sienten aprecio y
Trabajo colaborativo cariño.
2.- Reconoce Fichas de
2.- Se socializa los productos en clase. Fichas
cuando hace algo reflexión
metacogniti bueno para los
3.- Se reflexiona sobre la forma de Testimonios
trabajo, las fortalezas y las debilidades; vas demás y les
focalizados
se sugiere soluciones y se asumen demuestra afecto.
compromisos. 3.- Se respeta a sí
mismo y al prójimo.
4.- En la metacognición se incide en el 4.- Se responsabiliza
propósito del tema del plan de de sus actos
intervención.

14. OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“HEROES CIVILES Y MILITARES; PERSONAJES ILUSTRES”
Proceso cognitivo
Las estudiantes organizados en grupos leen un texto referente a las acciones más resaltantes de
los personajes a estudiar y en un cuadro de doble entrada relacionan los valores encontrados en
la sopa de letras con cada uno de los personajes que les tocó trabajar; socializan al aula el perfil
axiológico del personaje que les tocó trabajar.
Proceso Cognitivo
Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes preguntas:
Menciona el valor que practicas por el cual los demás te aprecian y te tienen cariño. Explica
brevemente
Considerando el valor que tú práctica ¿Qué has hecho de bueno para los demás?
¿El valor que tú practicas hace que tú te respetes y a la vez respetes a los demás? ¿Cómo?
¿Remedias los actos equivocados con la seguridad que todo saldrá bien? ¿Cómo?
INDICADORES INTRUMENTOS
Se identifica como una persona por la que otros sienten aprecio y cariño. Testimonio Focalizado
Reconoce cuando hace algo bueno para los demás y les demuestra afecto.
Se respeta a sí mismo y al prójimo.
Se responsabiliza de sus actos.

15. OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LOS DERECHOS HUMANOS Y SUS DIMENSIONES”
Procesos Cognitivos
Los estudiantes organizados en grupos bajo los lineamientos del trabajo colaborativo, la
cooperación y la responsabilidad, leen un texto referente a los valores patrios, donde resaltaran las
ideas más importantes, que les permita construir una línea de tiempo sobre la trascendencia
histórica de nuestra bandera, así como elaborar argumentos que justifique su defensa y respeto que
se le tiene en relación a los valores patrios.
.Proceso Metacognitivo
Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes preguntas:
¿Si tuvieras que defender nuestra bandera de algún tipo de agresión, que valor practicarías para que
los demás lo asuman como un ejemplo? Explica brevemente
Considerando el valor que tú practicarías para defender nuestra bandera ¿Qué harías de bueno para
los demás?
¿El valor que tú practicas haría que tú te respetes y a la vez respetes a los demás? ¿Cómo?
¿Si realizarías actos que vayan contra el valor que tu practicarías como lo remediarías?
INDICADORES INTRUMENTOS
Se identifica como una persona por la que otros sienten aprecio y cariño. Testimonio Focalizado
Reconoce cuando hace algo bueno para los demás y les demuestra afecto.
Se respeta a sí mismo y al prójimo.
Se responsabiliza de sus actos.

16. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 01
Se identifica como una persona por la que otros sienten aprecio y cariño.
1
S
8
100%
Sesión Nº 03 –indicador 01
Se identifica como una persona por la que otros sienten aprecio y cariño
1
S
8
100%

17. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 02
Reconoce cuando hace algo bueno para los demás y les demuestra afecto.
1 2 3
S Sin logro Nada
5 2 1
62% 25% 13%
Sesión Nº 03 –indicador 02
Reconoce cuando hace algo bueno para los demás y les demuestra afecto.
1
S
8
100%

18. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 03
Se respeta a sí mismo y al prójimo.
1 2
S S/ no especifica como
6 2
75% 25%
Sesión Nº 03 –indicador 03
Se respeta a sí mismo y al prójimo.
1
S
8
100%

19. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 04
Se responsabiliza de sus actos.
1 2
S S/ no especifica como
6 2
75% 25%
Sesión Nº 03 –indicador 04
Se responsabiliza de sus actos.
1
8
100%

20. CONCLUSIONES
PRIMERA: La planificación y aplicación de estrategias cognitivas
mediante el cuento, la noticia y la historia terapéutica, así como la
estrategia del trabajo colaborativo, como medios didáctico, han
logrado los propósitos establecidos en relación a desarrollar la
resiliencia promoviendo la confianza con las personas del entorno,
fortaleciendo la confianza en sus capacidades intrapsíquicas y
desarrollando habilidades interpersonales, en las estudiantes del
segundo grado “C” de la Institución Educativa “Santa Rosa de
Lima”, lo que nos lleva a afirmar en el docente el dominio de estos
medios didácticos que los fue consolidándose a través de la
aplicación de los planes de intervención, lo que ha mejorado su
práctica pedagógica desde la experiencia y la reflexión permanente
sobre los logros y las limitaciones que se fueron presentando .

21. SEGUNDA: El primer objetivo referente a promover la
confianza con las personas del entorno, ha logrado
alcanzar sus logros en los cinco indicadores establecidos
en relación a: la confianza, el apoyo, la consejería, el
desenvolvimiento y el aprendizaje; las estudiantes
progresivamente han logrado interiorizar estos cinco
aspectos y consolidar actitudes que se evidencian en sus
conductas en el aula, asumiendo responsablemente sus
roles como estudiantes pro activos, resilientes.

22. TERCERA: El segundo objetivo referente a fortalecer la
confianza en sus capacidades intrapsíquicas, ha logrado
alcanzar sus logros en los dos indicadores establecidos
en relación a: su identificación, reconocimiento, respeto y
responsabilidad en relación a la afectividad; las
estudiantes progresivamente fueron empoderándose de
actitudes positivas y significativas que validan sus logros
en casi su totalidad. Se muestran comunicativas,
colaborativas, bajo el propósito del grupo y no del
individuo.