El documento presenta información sobre un curso de estrategias didácticas con propósitos comunicativos. Define conceptos clave como estrategia, técnica y procedimiento. También incluye preguntas y respuestas sobre temas como las responsabilidades del aprendizaje, el diseño de actividades y la diferencia entre habilidades y estrategias.

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
“Prof. Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Ciclo Escolar 2016-2017
Asignatura
Estrategias Didácticas con Propósitos Comunicativos
Contenido
Ejercicio 3.- La lectura
Alumnos
Alvarado Sandoval Luis Fernando
Avena Peralta Lidio de Jesús
Colado Cruz Ana Karime
Flores Zatarain Kimberly Citlalic
López Peraza Nuria Quetzalli
Loaiza Rivera Valeria de Jesús
4to. Semestre Grupo “C”
Titular de la Asignatura
Karem Denisse Alvarez Tornero
Mazatlán, Sinaloa a Febrero del 2016

2. Definir a partir de la lectura
Estrategia: Cuando afirma que las habilidades son capacidades que pueden
expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a
través de la práctica; es decir mediante procedimientos y además, puede utilizarse
o ponerse en juego, tanto consciente como inconscientemente, de forma
automática
Técnica: También llamada procedimiento, regla, método, destrezas o habilidades;
es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la
consecución de una meta. Se puede hablar de procedimientos más o menos
generales en función del número de acciones o pasos implicados en su
realización, de la estabilidad en el orden de estos pasos y del tipo de meta al que
van dirigidos.
Método: Parte de un principio orientador razonado y que, se fundamenta en una
concepción ideológica, filosófica, pedagógica, etc. NO solo supone una sucesión
de acciones ordenadas, si no que se consideran procedimientos más o menos
complejos entre los que también encontramos las técnicas.
Procedimiento: Es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir,
dirigidas a la consecución de una meta. Hay cuatro tipos de procedimientos;
algorítmico, heurístico, disciplinar e interdisciplinares.
1. ¿Las actividades en clases son responsables única del aprendizaje de
los alumnos?
Para dar comienzo las actividades que son realizadas dentro del aula de clases
no solo responsabilidad del alumnado, sino también del profesorado, por parte
del profesor porque es el que enseña el aprendizaje que se quiere lograr a través
de la actividad y del alumno porque es quien busca aprenderlo. En efecto las
actividades realizada en el aula no pueden dar continuación solo por el
conocimiento que ya tiene el alumno, para poder lograr el aprendizaje se debe
contar con un guía o como un orientador (profesor) lo cual la responsabilidad se
este individuo este para dar una explicación o dar nociones sobre la actividad y
asimismo el alumno poseerá un seguimiento y se el alumno obtendrá la
responsabilidad de la actividad de aprendizaje en donde el alumno tendrá que
buscar métodos o técnicas para su solución y así obtener el aprendizaje que se

3. pretende lograr. Para dar fin podría explicar que las actividades de aprendizaje
dentro del aula no son responsabilidad solo del alumno porque si el profesor no las
perpetra o las acciona de una forma correcta será imposible para el alumno buscar
respuestas claras sobre lo que el profesor quiere enseñar y lo que el alumno
pretende y quiere aprender.
2. ¿En que se enfocan los maestros para el diseño de actividades?
Los docentes deben de enfocarse principalmente en las características que tienen
sus alumnos, porque nadie más los conoce mejor que su profesor es por eso que
para que las actividades resulten y en verdad los niños tengan un aprendizaje. Se
tienen que realizar las actividades en cuanto a sus características y actitudes de
los alumnos.
3. ¿Qué es, según la lectura, una capacidad?
Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una
determinada tarea. En este sentido, esta noción se vincula con la de educación,
siendo esta última un proceso de incorporación de nuevas herramientas para
desenvolverse en el mundo. El término capacidad también puede hacer referencia
a posibilidades positivas de cualquier elemento.
4. ¿Qué reacción hay entre los conceptos de capacidad y habilidad?
Una capacidad es un conjunto de disposiciones tipo genético, una vez
desarrolladas atraves de la experiencia, como por ejemplo: la capacidad de
escuchar, hablar entre otros. De lo contrario una habilidad son capacidades que
pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido
desarrolladas atraves de la práctica.
5. ¿Qué diferencia encuentras entre habilidades y estrategias?
Las habilidades son capacidades que pueden expresarse en conductas en
cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica, es
decir, mediante el uso de procedimientos y que, además, puede utilizarse o
ponerse en juego, tanto consciente como inconscientemente, de forma
automática, en cambio, las estrategias, son siempre conscientes e intencionales,
dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

4. 6. ¿Cuáles son los tres grandes objetivos de la enseñanza por medio de
estrategia?
1. Estrategias de aprendizaje
Se aprecia cierta confusión terminológica en cuanto a aquello que se pretende que
adquieran los estudiantes, por lo que conviene establecer las diferencias entre las
diversas categorías que se utilizan, a saber: técnicas de estudio, estrategias de
aprendizaje, habilidades cognitivas, procedimientos de aprendizaje
2. Estrategias de enseñanza
El profesor, en consecuencia, debe enseñar a aprender a los estudiantes, dentro
de las actividades de enseñanza que desarrolla, con el fin de promover la
adquisición de conocimientos específicos y estrategias cognitivas. Con ello puede
lograrse que, cuando el estudiante deba aprender algo, tenga claridad sobre los
propósitos que persigue así como de las actividades y recursos intelectuales más
adecuados a la actividad a la que se enfrenta.
Modalidades de inserción curricular
En educación superior se reconocen algunos modelos, métodos y técnicas
centrados más directamente en el proceso de aprendizaje del estudiante,
entendido éste no solo como la adquisición efectiva de sus contenidos
curriculares, sino también, desde la perspectiva del aprender a aprender.
Cada uno de los modelos, métodos y técnicas de desarrollo cognitivo puede
ubicarse tanto en el ámbito de las estrategias de aprendizaje o las de enseñanza.
Uno de los factores que permiten relacionarlas es la expectativa de lograr
aprendizaje significativo; otro, es el relacionado con los ámbitos y niveles de
control que cada uno de esos recursos tiene sobre el proceso de aprendizaje.