aprendiendo instuyendo...

1. ASPECTOS
METODOLOGICOS DE LA
INSTRUCCION
PROCESOS DE APRENDIZAJES
Por: AURA ELENA GONZALEZ
Hps.13100243v

2. QUE ES LA INSTRUCCIÓN?
 Antes de entrar a todo lo que encierra la instrucción es necesario
saber su definición.. Una instrucción es una forma de información
comunicada que a la vez es un comando y una explicación que
describe la acción el comportamiento, el método, o la tarea, que
deberá o comenzar, o terminar, o ser completamente ejecutada.

3. OBJETIVOS DE LA INSTRUCCION
 El objetivo principal de la instrucción es perfeccionar o actualizar a los
individuos en su campo laboral y se dirige concretamente a personas
adultas que desempeñan un puesto de trabajo

4. CONTENIDO DE LA INSTRUCCION
 Este proceso se conforma a partir de la interacción de tres elementos
principales:
 1.
 El participante, quien es el sujeto que aprende.
 2.
 El instructor, quien es el sujeto que enseña y
 3.
 El contenido del curso, que es el objeto de conocimiento.

5. Contenido de la instrucción
 Además de estos elementos, no debe olvidarse al medioambiente que encierra la
práctica del instructor y el aprendizaje de los participantes en donde influyen toda
clase de problemas de la capacitación, del instructor y de la Institución donde se
realice el evento, y que se reflejan en el proceso instruccional.
 Debe ser sencilla
 Práctica
 Eficaz
 el instructor orienta su función respetando las características del adulto.

6. ESTRATEGIAS DE INSTRUCCION
 Las estrategias constituyen una serie de recurso técnicos y conceptuales
mediante los cuales se ejerce control sobre la conducta del estudiante a fin de
facilitar su aprendizaje”. (Orantes, 1980) Tambien se define como Todo el
conjunto de acciones metodológicas que se planifican para una situación
instruccional con el fin de alcanzar los objetivos preestablecidos
 La estrategia destrucción constituye el “como” del proceso, es la forma de
operacionalizar, de conducir en si, el hecho instruccional. Seria una visión
restringida considerar que la estrategia son solo los métodos de enseñanza ol as
técnicas instruccionales o señalar que son los recursos o momentos de
instrucción.

7. TECNICAS DE LA INSTRUCCION
 Las técnicas de instrucción son procedimientos específicos bien definidos
por una serie de pasos o características propias que nos permiten llevar a
cabo el proceso de instrucción.
 Las técnicas comúnmente se confunden con los métodos; en tal sentido
Szczurek (1988), señala que los métodos se refieren a procedimientos mas
generales aplicables por lo común a diversas áreas del conocimiento,
mientras que las técnicas son procedimientos regulares y funcionales mas
específicos generalmente propios de ciertas disciplinas.

8. TECNICAS DE INSTRUCCION
 Exposición:
 Consiste en la presentación oral de un tema, lógicamente estructurado. El recurso principal de la exposición es
el lenguaje oral, por lo que debe ser objeto de la máxima atención por parte del expositor.
 Conferencia:
 Es la manera ordenada de tratar un tema definido en un discurso con fines de instrucción.
 Panel:
 Consiste en la reunión de varias personas especializadas que expresan sus ideas sobre un determinado asunto,
ante un auditorio, de manera informal y dialogada, en tono de conversación y de intercambio de ideas.
 Demostración:
 Es la ejemplificación o exhibición practica de un enunciado no suficientemente comprensible de una teoría,
del funcionamiento de un aparato, o de la ejecución de una operación cualquiera.
 Seminario:
 Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un tema, en secciones planificadas recurriendo a
fuentes originales de información.
 Debate:
 Un grupo reducido, con opiniones divergentes, trata un teme en discusión informal con la ayuda de un
conductor u orientador

9. TECNICAS DE LA INSTRUCCION
 Dialogo o debate publico:
 Dos personas invitadas conversan, ante un auditorio, sobre un tópico siguiendo un esquema
previsto.
 Desempeño de roles o “role playing”:
 Dos o mas persona representan una situación de la vida real, asumiendo los roles del caso
con e objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratar por el grupo.
 Taller:
 Se fundamente en una relación directa entre participantes y facilitador cuyo propósito
básico es lograr la integración de los basamentos teóricos con la ejecución práctica.
 Cuchicheo (Rumor):
 Los miembros de un grupo, en grupo de dos, plantean o discuten una cuestión
problemática propuesta por un coordinador.
 Phillips 66:
 Grupos de seis personas, durante seis minutos, expresan sus opiniones sobre un determinado
tema y obtienen conclusiones generales

10. TECNICAS DE LA INSTRUCCION
 Torbellino de ideas:
 Consiste en la participación o exposición, en forma libre, de las ideas o soluciones que propone cada
integrante de un grupo, en relación a un tema o problema planteado.
 Discusión en grupos:
 Intercambio mutuo de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño, con el fin d
comprender un hecho, sacar conclusiones o llegar a decisiones.
 Entrevista: Un experto es interrogado por un miembro del grupo ante el auditorio, sobre un tema prefijado.
 Interrogatorio: Es el tipo de comunicación pluridireccional que permite la interacción entre docente-alumno,
alumno-alumno, propiciando el intercambio de ideas e informaciones.
 Estudio de casos: U n grupo estudia analítica y exhaustivamente un caso dado con todos los detalles, para
extraer conclusiones ilustrativas.
 Foro: El grupo en su totalidad discute informalmente un tema, hecho o problema, conducido por un
coordinador.
 Mesa redonda: Consiste en la reunión de especialistas que sostienen posiciones divergentes o contradictorias
sobre un mismo tema y exponen ante el grupo en forma sucesiva.

11. ACTIVIDADES DE INSTRUCCION
 .En las actividades de instrucción deben señalarse, en forma detallada y en
secuencia, todos el conjunto de hechos, rutinas, procedimientos y pasos a
realizar tanto por los docentes como por los estudiantes. También debe
señalarse cuando y como se van a utilizar los medios y recursos de instrucción
necesarios en el desempeño de la acción docente

12. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE
 El ambiente físico de la instrucción influye en la enseñanza y en el
aprendizaje. Este puede favorecer, pero también, puede
obstaculizar el proceso. Por eso, es necesario que el docente
preste atención a la forma en laque el espacio es planificado y
organizado.

13. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
 No hay organización ideal del grupo para llevar a cabo la instrucción. Esto
va a depender en la mayoría de los casos de la misma situación de
instrucción.
 Aunque pudiera plantearse de manera general que considerando los
sentimientos, actitudes, problemas de administración y de relaciones
interpersonales, la organización de los alumnos en grupos pequeños
pudiera ser más efectiva que la de los grupos grandes.

14. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
 La distribución del tiempo en el proceso enseñanza-aprendizaje depende de
cada sistema en si, ya que la misma estará en relación directa, no solo con
cada uno de los componentes de la estrategia que se han señalado
anteriormente, sino que también se vera afectada por las características
propias del docente, los alumnos y del contexto en que esta enmarcado el
sistema .Es de gran importancia considerar o prever el tiempo que se puede
requerir para llevar a cabo las actividades o técnicas planteadas, ya que esto
da una buena pauta para el desarrollo de la estrategia.
 La planificación del tiempo orienta el logro de un mejor balance en el proceso
enseñanza-aprendizaje.

15. CONCLUSION
 Como conclusión tenemos que es de gran importancia conocer
todo lo que encierra la instrucción, ya que de ella depende el
grado de conocimiento e información que absorban las personas a
la hora de enseñar y de aprender, ya que La instrucción es una
variedad discursiva que prepara al receptor para incrementar sus
capacidades en el futuro. Trata de enseñar, aconsejar u ordenar al
receptor la realización de acciones o actividades varias.


16. Muchas gracias,,,,