introducción análisis documental en educación

1. LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL:
INTRODUCCIÓN
Prof. Dr. Luis Sime
Pontificia Universidad Católica Perú
2016

2. La ID: un tipo de investigación que tiene
como fuente los documentos y aquí
diferenciaremos al menos cuatro tipos de
estudios- ampliando la propuesta del Programa Maestría-
Doctorado en Ciencias de la Educación PUCP (2012)-de
acuerdo a la naturaleza del documento:
bibliográficos institucionales
didácticos política

3. LOS ESTUDIOS DOCUMENTALES BIBLIOGRÁFICOS
ACADÉMICOS
Son aquellos que buscan dar cuenta de forma sistemática y
analítica de las tendencias bibliográficas sobre un tema
específico en función a una muestra de fuentes definidas por el
investigador con grados diferentes de análisis cuantitativo y/o
cualitativo.
Estado de arte sobre………
Estado del conocimiento sobre…..
Revisión de la literatura sobre…………
Revisión bibliográfica sobre……….
Revisión de estudios sobre
Tendencias de investigación sobre………….
Trayectoria de estudios sobre………..
Balance de la producción científica
sobre……….
Análisis de la producción científica sobre
Cartografías sobre………..
Producción de conocimientos sobre….
Meta-análisis sobre………

4. El análisis documental se realizó con una muestra de 86 tesis
de licenciatura y 37 de maestría de una universidad privada
de Lima Metropolitana. Si bien las tesis de licenciatura y las
de maestría tienen propósitos y alcances diferentes, los
resultados revelan diferencias en los indicadores vinculados
con las temáticas y metodología de la investigación; no así en
los indicadores sobre el uso de las referencias bibliográficas.
Ello exige que los programas definan los indicadores y
estándares de calidad de las tesis para cada uno de los
niveles de la formación superior universitaria.
Un perfil descriptivo de las tesis de
licenciatura y maestría en Educación
Carmen Díaz Bazo
En Blanco & Negro. Rev de Docencia Universitaria-PUCP, 2015
Las interrogantes que
guiaron el trabajo
fueron: ¿qué temáticas
se están investigando?,
¿qué métodos se usan
en las tesis?, ¿qué
fuentes se utilizan para
el desarrollo de las
tesis?, ¿se está
capitalizando o
acumulando el
conocimiento
generado?, ¿hay
diferencias entre las
tesis de licenciatura y
maestría?
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/13725

5. Las tesis de doctorado
en educación en el Perú:
Un perfil de la
producción académica
en el campo educativo
Carmen Diaz Bazo y
Luis Sime Poma
Revista Peruana de Investigación
Educativa Número 8, 2016
Como objetivos específicos,
propusimos
i)identificar las tesis producidas entre
los años 2009 y 2013 en los programas
de doctorado en Educación de 13
universidades del país;
ii)describir y comparar las tendencias
temáticas, metodológicas y
bibliográficas de las tesis; y
iii)explorar la visibilidad e impacto de
las tesis doctorales defendidas en el
año 2009
http://www.siep.org.pe/wp-content/uploads/Revista-completa.pdf

6. LOS ESTUDIOS DOCUMENTALES-INSTITUCIONALES
Se tratan de estudios interesados en investigar aspectos
internos de una organización específica y para ello utiliza sea
como fuente única o complementaria los documentos
producidos por la propia organización. Esta mirada a la
organización desde sus documentos nos aporta de una
valiosa información que es complementaria con otras miradas
investigativas basadas en fuentes verbales, observables y
visuales.
A través de los documentos escritos se nos revelan formas
cómo se construye una institucionalidad basada en un código
de comunicación que es tangible (“lo escrito queda”) y que le
da un carácter de formalización a ciertas prácticas que se
crean en la organización y que constituyen una fuente de
referencialidades (“papelito manda”) para la conducta de los
actores tanto sobre lo que han hecho como sobre lo que
piensan hacer.
El tomar en serio la documentación de una determinada
institución nos brinda un campo de exploración que nos dice
algo de la cultura organizacional en tanto qué aspectos se han
decidido transformar en un documento escrito y qué aspectos
no, cuáles quedan para un uso muy restrictivo y otros para ser
considerados más públicas, qué aspectos han sido
actualizadas en su versión escrita y otros que quedan todavía
en versiones pasadas.

7. Estos tipos de estudio han sido
utilizados para analizar desde
determinadas perspectivas: actas
de sesiones de instancias de la
organización, documentos
normativos de la
organización(estatutos,
reglamentos, planes de estudio,
proyectos…) contenidos en Webs y
videos institucionales, etc.
Santos(1990: 35) advierte
que,“algunos Centros pueden
mostrar reticencias a entregar al
evaluador documentos vivos
(programaciones, ejercicios de
alumnos, cartas de padres, etc.) y
dar sumas facilidades para difundir
aquellos escritos que han sido
elaborados como publicidad. Es
pues necesario tener en cuenta a
quién van dirigidos los
documentos.”
Ejemplo:
Coacción y poder en reglamentos escolares
para niños (estudio de un caso). (Gutiérrez,
2009).
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v14n43/v14n43a5.pdf
La dinámica participativa en las actas de
reuniones del CONEI.(Calderón, 2012).
http://textos.pucp.edu.pe/pdf/2643.pdf

8. http://blog.pucp.edu.pe/blog/maestriaeducacion/2011/08/28/anali
sis-de-documentos-institucionales-escolares/
En el enlace incluido se muestra la forma
como en una tesis de doctorado se utiliza
el análisis de documentos institucionales
escolares.
Juan Carlos Rodríguez Miguel (2010) LA
GLOBALIZACIÓN COMO RETO EDUCATIVO
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA. Tesis doctor, Facultad de
Educación- Departamento de Didáctica y
Organización Escolar, Universidad Complutense
de Madrid, España.

9. LOS ESTUDIOS
DOCUMENTALES DE POLÍTICA:
Como el nombre lo indica, estos
estudios apuntan al análisis de
documentos producidos desde las
instancias que orientan la política
educativa a nivel nacional, regional y
local. Entre ellos, encontramos los que
tienen carácter normativo (ley general
de educación; normas para los
docentes, etc.); de carácter evaluativo
del aprendizaje (resultados de pruebas
nacionales, regionales,
internacionales); y o censos (talla-
peso; etc.) y otros de carácter
informativo.
Ejemplo:
Las nuevas leyes de educación en América
Latina: una lectura a la luz del panorama
social y educativo de la región. (López 2007)
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001872/187
227s.pdf

11. LOS ESTUDIOS DOCUMENTALES DE
FUENTES DIDÁCTICAS:
Aquí la fuente es más específica y remite a todo
material directamente involucrado con las
actividades de enseñanza-aprendizaje, como los
textos escolares, los cuadernos de los alumnos,
y otros. Este es un material valioso para dar
cuenta de los tipos de recursos que se utilizan
durante el proceso pedagógico y las diferentes
huellas socioculturales que subyacen en ellos.
Ejemplo:
El uso de las fuentes escritas en la enseñanza
de la Historia. Análisis de textos escolares para
tercero y cuarto de secundaria(Valle 2011).
El cuaderno de clase como fuente de análisis de
la realidad escolar (Alonso, 2009)

12. Tossi, (2011). El texto escolar como objeto
de análisis. Un recorrido a través de los
estudios ideológicos, didácticos, editoriales
y lingüísticos. http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v39n2/v39n2a08.pdf
El análisis que aquí presentamos resulta de una
investigación cuantitativa y cualitativa sobre un
conjuntos de textos escolares destinados a la
educación primaria; su importancia radica en reconocer
la enorme incidencia que este material pedagógico
tiene en la formación de nuestros niños y niñas como
ciudadanos/as en relación con la transmisión de
valores y prácticas ligados al respeto por la diversidad
y los derechos humanos.
Además de identificar contenidos discriminatorios,
información distorsionada, prejuicios y estereotipos
naturalizados, esta investigación nos ha permitido
constatar de qué modo, en el armado de los manuales
escolares, a menudo se omiten e invisibilizan las
problemáticas vinculadas a determinados colectivos y
comunidades.
http://201.216.243.171/biblioteca/wp-
content/uploads/2016/03/analisis-de-libros-
escolares-desde-una-perspectiva-de-
derechos-humanos.pdf

13. Desigualdad de género, el currículo oculto
en textos escolares chilenos
Catalina Covacevich y Gastón Quintela-
Dávila (2014).
La metodología utilizada fue análisis de contenido
cualitativo, que se aplicó a todos los textos de la
muestra, con seis categorías de análisis definidas a
priori: apariciones de cada sexo, tipos de roles
sexuales, relaciones con seres vivos, espacio social de
interacción, protagonismo de los actores y autoría e
intertextualidad
¿Qué contenidos de género se están
trasmitiendo en los textos escolares
analizados? ¿Cómo y en qué roles
aparecen hombres y mujeres en los
textos? ¿Se entrega una visión
tradicional de las relaciones de
género o se permiten
interpretaciones alternativas?
La muestra estuvo compuesta por 13 textos del año
escolar 2013, correspondientes a 2°, 4° y 6° Básico, de
las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Ciencias Naturales, e Historia, Geografía y
Ciencias Sociales. Los textos fueron escogidos dentro
de los que el Ministerio de Educación entrega de
manera gratuita a todos los establecimientos que
reciben subvención.
https://goo.gl/qRDNLh

14. Domínguez, Emilia (2011). Investigación histórica-educativa. En Cubo, Sixto et al.
https://goo.gl/qRDNLh