EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO...Dr. Antonio Veiga. Trabajo de Ascenso a la Categoria de Profesor Asociado de la Universidad Ezequiel Zamora (UNELLEZ). Agosto 2016

1. EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO
INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL)
COMO PROCESO FORMATIVO
En investigación solo se conoce el punto de partida, la llegada es inimaginableEn investigación solo se conoce el punto de partida, la llegada es inimaginable
Antonio Veiga
Requisito parcial para ascenso a Agregado
Vicerrectorado de Producción Agrícola UNELLEZ, Guanare

2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN
AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO – Antonio Veiga
3.-Fortalecer el
programa
DISEA desde
el
conocimiento
de la realidad
interpretada.

3. Estado del arteEstado del arte
Clasificación de Modelos de Evaluación de programasClasificación de Modelos de Evaluación de programas
EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN
AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO – Antonio Veiga

4. Síntesis esquemática de la investigación
ETAPA DESCRIPCIÓN
MÉTODO /
TÉCNICA /
INSTRUMENTOS
MODELO DE
EVALUACIÓN
I.-Creación del modelo
Problema de investigación
Hermenéutico /
Estudio documental
Ecléctico
(CEPPLEA):
basado en
Stufflebeam (se
asume el CEPP
como fases);
Tyler (orientado
al logro de
objetivos,
cuantitativos);
Stake
(participativo,
respondiente,
cualitativo,
centrado en
objetivos) y
Pérez Juste
(afinidad con el
modelo CEPP, e
institucionalidad
de los resultados
para la calidad y
mejora del
DISEA)
Estado del arte y revisión teórica de modelos de
evaluación de programas.
Marco Metodológico
II.-Aplicación del modelo CEPPLEA al DISEA
Fase 1. Contexto. Planificación, construcción de diseños instruccionales, aspectos institucionales, adm
Fase 2. Entrada.
Evaluación del inicio (diagnóstico), Inscripciones, categorización del grupo de discentes y conocimie
Hermenéutico /
Análisis del discurso /
diagnóstico inicial
Fase 3. Proceso.
Cambios cognitivos (evaluación de aprendizajes) en discentes y su nivel de satisfacción
Hermenéutico /
Análisis del discurso /
Encuesta digital
Fase 4. Producto.
Divulgación, eventos, investigaciones culminadas
Fase 5. Evaluación de logros.
“a posteriori” en función de objetivos y contenidos
III.-Construcción teórica
El Modelo CEPPLEA
Hermenéutico / Teoría
fundamentada / Atlas-
Ti
Aproximaciones concluyentes
Fuente: Determinaciones del autor.

5. Estado del arteEstado del arte
Evaluación de programasEvaluación de programas
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AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO – Antonio Veiga

6. Estado del arteEstado del arte
Referentes en evaluación de programas b-learningReferentes en evaluación de programas b-learning
EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN
AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO – Antonio Veiga

7. CONSTRUCCIONES TEÓRICAS
El modelo de evaluación de programas b-learning “CEPPLEA”
La creación del modelo CEPPLEA fue sustentado por un estudio documental
preliminar, el cual representó un esfuerzo hermenéutico en la comprensión de
los modelos clásicos de evaluación de programas, el producto fue construido
con enfoque ecléctico para la evaluación de diseños instruccionales con
modalidad semipresencial. Fue fundamentado en:
.-Stufflebeam (se asume el CEPP como fases);
.-Tyler (orientado al logro de objetivos, cuantitativos);
.-Stake (participativo, respondiente, cualitativo, centrado en objetivos) y
.-Pérez Juste (afinidad con el modelo CEPP, e institucionalidad de los
resultados para la calidad de programas educativos)
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AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO – Antonio Veiga

8. CONSTRUCCIONES TEÓRICAS
El modelo de evaluación de programas b-learning “CEPPLEA”

9. CONSTRUCCIONES TEÓRICAS
El modelo de evaluación de programas b-learning “CEPPLEA”
C:.El contexto se refiere a la descripción del entorno físico y situacional, construida a partir
de la historia previa al desarrollo del programa educativo (puede ser Curso, Subproyecto,
Diplomado o Carrera).
E:.La entrada es representada por el momento de inicio del programa educativo, por medio
de una evaluación diagnóstica materializada en un instrumento, se verifican los
conocimientos previos de los estudiantes en relación con los contenidos temáticos, esta
fase va a permitir reconocer las fortalezas y debilidades cognitivas del grupo participante.
P:.El proceso se valora con instrumentos digitales de evaluación de los aprendizajes
durante su desarrollo.
P:.La siguiente fase está caracterizada por el inventario de los productos generados
durante el desarrollo, con el objetivo de dar importancia a los mismos.
L:.La última etapa es referida a los logros a partir de tres criterios: el primero es verificar si
se han logrado los objetivos curriculares; segundo, conocer si son satisfactorios los
conocimientos para los estudiantes y tercero, estimar el cambio.

10. Resumen de contenidos modulares y duración de los cursos del
Componente Educativo Ambiental DISEA
CURSOS DEL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL “DISEA” SEMANAS
1)Las TIC en la Educación Ambiental: -Evolución de la
Educación Ambiental. -TIC y Educación. -Didáctica Ambiental
Tecnológica.
5
2)Tendencias de la Educación Ambiental para el
Desarrollo Sostenible: -El Modelo Agroecológico. -Educación
ambiental para el Desarrollo Sostenible. - Legislación Ambiental
Venezolana.
5
3)Investigación socioambiental: -Investigación cualitativa.
-Técnicas e instrumentos de investigación. -Elaboración de proyecto de
participación comunitaria con experiencias educativo ambiental para el DS.
5
4)Estrategias Didácticas en el Aula: -Enseñanza- aprendizaje en
el aula. -Didáctica de la enseñanza constructivista. -Didáctica ambiental en
el aula.
6
5)Gestión ambiental comunitaria: -Problemáticas ambientales
comunitarias. -Abordaje, acuerdos y acciones comunitarias. -Organismos e
instituciones corresponsables de gestión ambiental. -Gestión de riesgo.
5
6)Evento: I Jornada de participación comunitaria en experiencias educativo
ambiental para el DS. 2
Nota. El diseño instruccional aplicado en el DISEA, se contextualizó en las

11. Página principal del Componente Educativo Ambiental: DISEA
bajo el software libre Moodle usado por la UNELLEZ. (Captura
de pantalla)

12. Codificación abierta por medio de Atlas-ti.

13. Densidad de ocurrencia en el discurso, elemento
que favorece la codificación axial en la
emergencia de categorías y subcategorías por
medio de Atlas-ti.

14. Esquema del Atlas-ti, favoreció la codificación selectiva
para la emergencia de la teoría fundamentada, a partir
de las relaciones entre categorías.

15. Ejemplo de teoría fundamentada a partir de una
familia (grupo de categorías afines), paso final en
la secuencia de codificaciones previas con
adición de la interpretación del autor.

16. CONSTRUCCIONES TEÓRICAS
Líneas para la evaluación de programas con modalidad
semipresencial
# Linea Aspectos a considerar
1 Análisis del contexto institucional
Contexto interno
Contexto externo
2 Valoración del currículo
Interdisciplinariedad
Estructura curricular
Normatividad
3 Evaluación del diagnóstico
Temáticas del programa educativo
Socializar el diagnóstico
4 Evaluación de los aprendizajes
Evaluación a distancia
Sensibilizar para la evaluación a distancia
5
Satisfacción con el proceso
académico
Bidireccional mixto (cuantitativa - cualitativa)
6 Inventario de productos académicos
Dar valor a los productos y ponerlo a disposición mediados
por TIC
7 Evaluación del logro de los objetivos A posteriori
Fuente: Veiga y Rangel 2014..

17. APROXIMACIONES CONCLUYENTES
1.-Todo programa educativo puede y debe ser sujeto de evaluación
en todas sus etapas (antes, durante o después) e
independientemente de la modalidad en que fue diseñado
(presencial, semipresencial o a distancia). Para programas
educativos semipresenciales (b-learning) el modelo CEPPLEA se
ajusta a una evaluación compleja e integral.
2.-El modelo de evaluación de programas en la modalidad
semipresencial CEPPLEA consta de 5 fases: Contexto, Entrada,
Proceso, Producto y Logro; las cuales acompañan el proceso
educativo desde la génesis del diseño instruccional, hasta la
valoración de los logros de los objetivos del programa, posterior a la
culminación de la gestión pedagógica. Este acompañamiento
evaluativo permanente en el desarrollo del programa, permitió
orientar decisiones que coadyuvaron en la culminación exitosa del
DISEA, así como fundamentar los cambios curriculares para una
siguiente gestión educativa.

18. Aula 1 de Postgrado en el
Vicerrectorado UNELLEZ-Guanare.
Auditorio UNELLEZ-Guanare.

19. GRACIAS
EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN
AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO – Antonio Veiga

20. % de reconocimiento en la corresponsabilidad de la gestión ambiental
de algunos organismos desde la visión de los estudiantes del DISEA
Organismo %
Poder Ejecutivo, Ministerios (ambiente, salud, agricultura, entre
otros)
94
Gobernación 47
Alcaldías 41
Junta comunal, Consejo Comunal, comunidad 22
Otro organismo (universidades, protección civil, desastres, GN,
Ejercito)
19
ONGs 3
Fuente: Determinaciones del autor

21. Problemas ambientales locales en Guanare-Portuguesa e
incidencia en la identificación, según los estudiantes del DISEA.
Problema ambiental Incidencia %
Manejo y disposición de desechos sólidos 82
Contaminación de cuerpos de agua 76
Quema de basura y de áreas naturales 47
Tala de áreas naturales 30
Contaminación del aire por efecto agroindustrial 30
Degradación del suelo 24
Pérdida de biodiversidad 24
Servicio de agua potable deficiente 12
Caracoles africanos 12
Fallas en el servicio eléctrico 12
Contaminación sónica 6
Falta de cultura ambiental 6
Sismos 6
Desbordamiento de ríos, caños y quebradas 6
Fuente: Determinaciones del autor.

22. Videos producidos por los estudiantes del DISEA
Nombre Descripción / Dirección IP Duración Vistas
Granja Integral
Sarai (Venezuela)
Video donde se muestra la gira de la Granja Integral Sarai en Guanare-
Portuguesa (Venezuela). Se explica los diferentes subsistemas de la
unidad. 276.532 minutos reproducidos / 20.268 vistas en Venezuela.
https://www.youtube.com/watch?v=WetuQFOE41M
16:28 55.355
Juego-ecológico en
conservación de
agua
Instrucciones sencillas para realizar un juego ecológico sobre
conservación de agua potable. No se observa un ejemplo claro en un
aula de clase, pero se entiende su contenido. 17.580 Min/49% Vzla
https://www.youtube.com/watch?v=-QEdfSqORx4
3:42
min
9.541
Rompecabezas
ambiental (juego
ecológico)
Eco-juego de rompecabezas, con palabras relativas al ambiente
definidas por niños escolares. La dinámica puede ser realizada dentro o
fuera del aula. 11.104 min visualiz/ 33% en Vzla
https://www.youtube.com/watch?v=LIbU3UPo-Is
4:04
min
7.905
Baile de la
contaminación
Dinámica para realizar en el aula denominada: "Baile de la
contaminación". Realizado por los participantes del Componente
Educativo Ambiental DISEA. 11.891 min/ 20% en Vzla
https://www.youtube.com/watch?v=mtUDFUg9VMc
10:09
min
7.415
Juego ecológico
“Los animales y sus
hábitats”
Sencillo juego que requiere un balón, debe moverse de persona en
persona asociando los hábitats tierra, agua y aire con los animales que
hacen uso principal de estos espacios. El que repita el mismo.
17.935/23%
https://www.youtube.com/watch?v=II1PJinqN5M
7:39
min
8.314
Feria Escolar
Gastronómica del
Mango Guanare
2011
Video producido por los docentes del DISEA, versados en el Evento del
Programa Todas las Manos a la Siembra en Guanare, sirvió como
estrategia didáctica para la realización de los videos por parte de los
estudiantes. 266/52%Vzla.
https://www.youtube.com/watch?v=9b9xOneUl8Q
6:24 398
TOTALES 88.928
Fuente: Determinaciones del autor. Actualizado al 04/08/2016. 211.805---42%