Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica.

1. MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA. PRESENTACIÓN

2. MARITZA PÉREZ GARCÍA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES.
GENERACIÓN 13
MAESTRÍA: DOCENCIA.
ASESOR: MTRA. FABIOLA PÉREZ GONZÁLEZ
FECHA DE ENTREGA: 17 DE NOVIEMBRE 2016

3. Introducción
 El objetivo principal del tema es analizar una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica crítica De acuerdo con ésta, los docentes y
alumnos deben de reflexionar sobre su actuar y recuperar el aspecto afectivo
de la relación.
La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación maestro-
alumno para romper con la relación de dependencia. El docente al planificar y
desarrollar una secuencia didáctica tomando en cuenta los 3 momentos, diseña
estrategias , utiliza los recursos tecnológicos con los que se cuenta; que permitan a los
alumnos analizar, reflexionar y expresar los aprendizajes previos, se contextualiza el
aprendizaje para que éstos sean significativos y por ende aplicables a la solución de
problemáticas de la vida cotidiana en todos los contextos dónde se desarrollen.

4. ESC. PRIM. LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS T. MAT.
LIC. PSIC. MARITZA PÉREZ GARCÍA
PROMOTORA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Nivel: Primaria. 5°
Ciencias Naturales Bloque I ¿Cómo mantener la salud?
Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los
embarazos.
Contenido/tema: ¿Porqué debo evitar las adicciones?
*Toma de desiciones respecto a evitar el consumo de
sustancias adictivas (tabaquismo).
Competencias que se favorecen: Toma de desiciones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Enfoque: Formativo
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de
prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de género y abuso sexual.

5. Situación de aprendizaje
Apertura.
Por medio de una lluvia de ideas los alumnos expresan lo que saben
sobre qué es una adicción y particularmente sobre la adicción al tabaco.

6. Por medio de una clase
expositiva los alumnos
analizan que es una
adicción, cómo se genera y
las consecuencias de la
adicción al tabaco en el
organismo.
- Identificación de la
adicción del tabaquismo en
su contexto familiar y
social.
Desarrollo.

7. -Análisis sobre las sustancias que contiene
el cigarro y las enfermedades que
ocasiona su consumo.

8. Cierre
Se expone un experimento en el cual se observan los efectos del tabaco en
los dientes y los alumnos realizan un reporte de experimento con base en la
observación del mismo, en el que plasmaran una conclusión.
-El reporte se realizará en una presentación de power point utilizando la
tableta escolar, incluyendo fotografías del experimento.

9. Conclusión
Con base en lo analizado anteriormente se puede concluir exaltando
y promoviendo los grandes beneficios de aplicar la didáctica crítica en la
práctica profesional con los alumnos, en donde hay un cambio significativo
de los roles que juega el docente y el alumno en el proceso de enseñanza
aprendizaje. De acuerdo a Morán (1996), “La didáctica crítica es todavía una
propuesta en construcción, que se va configurando sobre la marcha; una
tendencia educativa que no tiene un grado de caracterización como es el
caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa”

10. El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-
estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con
el alumno y con la materia objeto del conocimiento. En general organiza
actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión
colectiva y la problematización en la que el docente, aunque se respeta, se
concibe como facilitador del grupo al que pertenece. Se trata de romper
todo vínculo dependiente del docente o del alumno entre sí. En esta relación
pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se enseña, sino el tipo de
vínculo educador-educando que se da en la relación.

11. WEBGRAFÍA
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/S0
3/DC03_Lectura.pdf
https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemer
oteca/revistainvestigaciones/volumen_11_numero%202%2
02012/6.%20La%20did%C3%A1ctica%20cr%C3%ADtica.pdf