El documento trata sobre la Didáctica Crítica. Discute que una clase debe constar de tres partes: apertura, desarrollo y cierre. También menciona que la dinámica de la clase debe ser dirigida por maestros y alumnos que participan activamente y comparten sus experiencias. Finalmente, explica que la autoevaluación permite reflexionar sobre el proceso de aprendizaje individual y del grupo.

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
ESTUDIANTE
GERARDO PRADO SÁNCHEZ
ID:
00000183543
ASESORA:
Mtra. Fabiola Flores Castro
MODULO
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO:
08-T
SESIÓN 4:
Didáctica Crítica
27 de marzo de 2018

2. Introducción
Conforme pasa el tiempo se empiezan a cuestionar los principios didácticos
que sustentan a la escuela tradicional y a la tecnología educativa que
promueve una reflexión colectiva como un precedente necesario para la toma
de decisiones en el ámbito pedagógico.
En este contexto se considera a la escuela como un centro de contradicciones
desde el punto de vista psicológico, económico, político y social.
Las instituciones de hoy en día se estereotipan por las conductas y formas de
pensamiento que asumen los sujetos que las integran; son algo que crean los
profesores, alumnos y sociedad, siendo esto el poder colectivo que crean está
es la raíz de su propia evolución.
La formación y actualización en la didáctica de los profesores es de vital
importancia para lograr la transformación de la labor docente que realizan en
las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento a
evaluar que cuestione de forma permanente a la escuela y personal que la
integra en todos los aspectos, desde su estructura, finalidad, y su currículo.

4. Definición de proceso industrial.
Se entiende por proceso a todo
desarrollo sistemático que conlleva
una serie de pasos ordenados, los
cuales se encuentran estrechamente
relacionados entre sí y cuyo propósito
es llegar a un resultado preciso

5. En este sentido, la industria se
encarga de definir y ejecutar el
conjunto de operaciones y
utilización de materiales
diseñados para la obtención,
transformación o transporte de
uno o varios productos

6. Operaciones unitarias
Es una serie de actividades básicas
individuales y diferentes que se
encuentran insertadas formando parte
del proceso.

7. Clasificación de los procesos
Industriales
Desde la materia
Desde la tecnología
Desde la economía

8. Desde la materia:
Físico: Donde no se cambia la estructura
molecular de la materia. Ejemplo Corta, pulido,
pintura, etc.
Químico: Donde se cambia la estructura
molecular de la materia. Ejemplo: combustión,
corrosión, fermentación.
Biológico: Donde se emplea material vivo.
Ejemplo: procesamiento de frutas y verduras,
biotecnología.

9. Desde la tecnología:
Procesos manuales: Las operaciones las
realizan los operarios y ellos aportan la energía.
Ejemplo: Tallado manual de madera.
Procesos mecanizados: Combina las
operaciones manuales con maquinas. Ejemplo:
torneado realizado por el mecánico.
Procesos automatizados: El proceso se realiza
con tecnologías avanzadas para que se controle
y elabore los productos, las maquinas, sin
intervención humana.

10. Desde la economía:
Procesos del sector primario: Las empresas
obtienen su materia prima de los recursos
naturales. Ejemplo: Minería, Agricultura
Procesos del sector secundario: Transforman
materia prima en producto. Ejemplo: Textil,
Químicos, Cosméticos, Alimentos
Procesos del sector terciario: Prestan servicio
con los productos que hacen los dos sectores
anteriores. Ejemplo: Escuelas, Hospitales,
Telecomunicaciones.

11. Actividad de reforzamiento
1. ¿Qué es un proceso?
2. ¿Qué es un proceso industrial?
3. ¿Que es una operación unitaria?
4. Realiza un esquema donde se muestra la clasificación de los diferentes
procesos industriales vistos en clase
Gracias por su atención

12. Conclusiones
Desde la perspectiva de la Didáctica Crítica, una clase debe de estar
compuesta por tres momentos esenciales que son: Apertura, Desarrollo y
Cierre lo que permite planear una clase de manera ordenada
cronológicamente, esquematizada por tiempos establecidos y una evaluación
que se realizará con el objeto de recordar lo visto en la clase así como retomar
la práctica y la reflexión ya que se encuentran dialécticamente ligada al
aprendizaje.
También la Didáctica Crítica considera que la dinámica de la clase debe
llevarse principalmente por los maestros y alumnos quienes participan de
manera activa en el desarrollo de las actividades y opinan referente a la
experiencia propia lo que hace mas enriquecido el tema y con ejemplos
contextualizados.
Es un proceso que debe permitir auto evaluarse ya que esto permite reflexionar
al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, lo que permite
confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la
manera como el grupo percibió su propio proceso.

13. Referencias
• Kalpakjian, Schmid. Manufactura, ingeniería y tecnología. Pearson /
Prentice Hall 2008. 620 KAL man
• Pereira Domínguez, Alejandro; Diéguez Quintas, José L. Tecnología
y sistemas de fabricación. ISBN: 978-84-95046-38-3. Gamesal,
2009.
• Diéguez, J.L.; Pereira, A.; Ares, J.E. Fundamentos de fabricación
mecánica
• De Garmo, E.P.; Black, J.T.; Kohser, R.A. Materiales y procesos de
fabricación. Editorial Reverté S.A. 1988
• Lasheras J.M. Tecnología mecánica y metrotecnia. Editorial
Donostiarra. 2000.