EJEMPLO DE DIDACTICA CRITICA

1. DIDÁCTICA CRITICA
Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales
UNIVERSIDAD ETAC- ALIAT UNIVERSIDADES
Maestría en Docencia
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
MTRA.
CLAUDIA ABARCA RAMIREZ
SILVIA ELENA CALDERON PORRAS

2. INTRODUCCION
Esta semana se presenta un trabajo enfocado a la Didáctica Crítica con un
diseño de una situación de aprendizaje en el área de la salud, utilizando como
medio de estudio esta técnica que específicamente evalúa los problemas
educativos a partir de la reflexión, realizada en grupos que se establecen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, convirtiendo a este en un proceso colectivo
dejando de ser un proceso individual.
Espero cumplir con el objetivo de conocer, analizar y sistematizar la relación la
didáctica critica en los procesos pedagógicos como apoyo en la mejora
continua de mi docencia y esta materia de Modelos de diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales.

3. Didáctica Critica
La didáctica crítica establece una relación
inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que permite al hombre
participar del proceso formativo en el que
haga uso de su libertad para resolver sus
problemas.
En la didáctica crítica se considera el
aprendizaje como un proceso dialéctico,
en el que además es necesario
seleccionar las experiencias que lleven al
alumno a operar sobre el conocimiento.
Se plantean situaciones de aprendizaje
en la que se deben reconocer las
particularidades del grupo para el cual

4. Concepto y Objetivos
 Según Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos,
empleados para organizar situaciones de aprendizaje:
Apertura Desarrollo Cierre
Primera
aproximación
al objeto de
conocimiento
Elaboración del
conocimiento
Reconstrucción
del Fenómeno
Nueva Síntesis

5. Situación de Aprendizaje

Es la forma de
organización del trabajo
docente que busca
ofrecer experiencias
significativas a los
alumnos que generen la
movilización de sus
saberes y la adquisición
de otros integrándolo a
los contextos familiares,
culturales y sociales.

6.  APERTURA: PRIMER APROXIMACION AL OBJETO DE
ESTUDIO
TEMA: ELECTROTERAPIA
 ¿Es importante conocer las posibilidades terapéuticas de la corriente
eléctrica conociendo los fundamentos físicos que la sustenta para plantear
y elaborar protocolos de tratamiento e investigación en pacientes con
secuelas de Defecto de tubo neural?
 Revisar la Fisiopatología de los Defectos congénitos del nacimiento.
 Revisar las oportunidades electroterapéuticas para tratamiento.
 Situación Didáctica: Conocer las diferentes afectaciones motoras derivadas
de la patología y el abordaje electroterapéutico para el tratamiento.
 Campo Formativo: Neurología y Fisioterapia
 Propósito: Los estudiantes de sexto semestre de la Lic. de Fisioterapia
conocerán las posibilidades electroterapéuticas en la atención de pacientes
con defecto de tubo neural con el objetivo de elaborar tratamiento e
investigación en la población Pediátrica.
DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE
CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA

7.  DESARROLLO: ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Los alumnos identificarán las secuelas de los Defectos del Tubo Neural
(DTN) y brindar oportunamente tratamiento para prevenir fibrosis en la
cicatrización, detectar oportunamente los factores de riesgo en morbilidad
neurológica, interviniendo de manera temprana y adecuada, diseñando
modelos de atención y detección basados en evidencias mediante el
empleo de herramientas actuales como la electroterapia interviniendo con
corrientes de baja frecuencia bifásicas de forma exponencial o triangular
con el objetivo de mejorar el nivel funcional motor.
 Los alumnos conocerán temas básicos de electrofisiología, neurología y
electroterapia
 Evaluaremos pacientes reales con dicha patología en el campo práctico
como apoyo en el estudio.
 Identificaremos las secuelas del defecto de tubo neural como apoyo a la
educación. (componentes básicos para la lecto- escritura)
 Revisarán las principales causas de los defectos de tubo neural (detección,
signos y síntomas de alarma, estrategias y acciones.)
DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE
CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA

8.  CIERRE:
RECONSTRUCCIÓN.
EVALUACIÓN:
La evaluación sirve como
herramienta didáctica, ayuda a
mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Su objetivo es decidir la
practica y es parte del proceso
de construcción del curriculum
será realizada por los docentes
y los alumnos quienes
participaran, aclarando que no
puede ser objetiva porque no
puede prescindirse de la
influencia del docente.
DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE
CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA

9. CIERRE: RECONSTRUCCIÓN.
 En este diseño de situación de aprendizaje, se realizaran diferentes
preguntas de conocimientos adquiridos a los alumnos para realizar su
evaluación de enseñanza-aprendizaje, las preguntas son por
ejemplo,:
 ¿Qué les pareció la estrategia de aprendizaje?, ¿Qué aprendizaje
adquirieron como alumnos en cuanto a la electroterapia en paciente
con DTN?, ¿Qué aprendizaje tuvieron con la valoración del paciente
pediátrico?, ¿Tienes las herramientas necesarias para realizar un
plan de tratamiento para este tipo de diagnóstico?
 Este tipo de preguntas permite que el alumno sea consiente de su
proceso de aprendizaje.
 Posteriormente se hará una dinámica grupal para compartir el
aprendizaje de cada uno de los alumnos
DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE
CON BASE A LA DIDACTICA CRITICA

10.  Creo que la Didáctica Critica es una excelente forma de enseñanza y
aprendizaje que nos permite que el alumno realmente aprenda, se
cuestione, piense, se haga consiente y participe de su Aprendizaje
preparándolo así para enfrentarse a la vida profesional, como
Docentes la Didáctica Critica nos da un gran compromiso de ser
Investigadores e integradores del conocimiento para tener un
aprendizaje exitoso con los alumnos .
CONCLUSIONES

11. REFERENCIAS
1. AliatUnivesidades, 2016, Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales, Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular;
Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html
2. AliatUnivesidades, 2016, Construcción de conocimientos, Material de la materia
Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular.; Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html
3. Ángel Díaz Barriga. El docente y los programas escolares Lo institucional y lo
didáctico. Ediciones Pomares, S. A. Barcelona — México
http://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/Brovelli%20Curriculum%20Dise%C3
%B1os,%20Teor%C3%ADas%20y%20Evaluaci%C3%B3n/El%20Docente%20y%20
los%20Programas%20Escolares%20DIAZ%20BARRIGA.pdf
4. Pansza Margarita, Moran Porfirio, Pérez E.C. 1990 Instrumentación didáctica.
Quesada Castillo Roció. La didáctica critica y la tecnología educativa. Centro de
estudios sobre la Universidad.