Portafolio de evaluación curso de Innovación Eduativa

2. Valorar estrategias de difusión de producción
de Recursos Educativos Abiertos a través de
diferentes medios, recursos y eventos que
permitan su diseminación y visibilidad para
apoyar la innovación educativa.

3. Básicamente va dirigido a dos tipos de
audiencia:
1. Alumnos de la preparatoria del ITESM
Sede Durango que puedan utilizar los
recursos en sus procesos de aprendizaje.
2. Docentes que impartan las mismas
materias y que puedan utilizar los recursos
como apoyo a su práctica educativa.

4. Para diseminar un recurso educativo abierto, es necesario diseñar una
estrategia para que pueda ser conocida por la audiencia a la que va dirigido el
proyecto.
Existen una gran variedad de medios y recursos en la web que pueden ser
utilizados para este fin. Por ejemplo:
Páginas web de acceso abierto
Slideshare
Temoa
Revistas especializadas
Eduteka
Youtube
Repositorios temáticos e institucionales como Open Course Ware,
Clarise, Core, etc.
Facebook
Blogs
Foros
Etc.

5. Para que ese recurso pueda ser diseminado deben
tomarse en cuenta las siguientes características:
1. Accesibilidad del recurso
2. Pertinencia con los objetivos de
aprendizaje
3. Calidad
4. Disponibilidad
Además será necesario aplicar el principio de las 4
Rs: reutilizar, adaptar, modificar y redistribuir el
recurso seleccionado.
.

6. Las competencias que el profesor debe desarrollar para diseminar
los REAs son:
- Tener un excelente manejo de la comunicación:
capacidad para leer, escribir, hablar y escuchar como
medio para poder interactuar con las personas, entender sus
necesidades y compartir las propias.
- Brindar información clara sobre las tareas y actividades a
realizar
- Saber dirigir una conversación acerca del tema en
cuestión.
- Supervisar avances y plantear preguntas que inviten
a la reflexión.
- Ayudar a la resolución de conflictos
- Ser mediador en los foros
Es decir, desarrollar el pensamiento crítico enfocado al proceso de
enseñanza – aprendizaje.

7. Con la finalidad de colectar criterios para la visibilidad del
recurso, se utilizaron los siguientes instrumentos de
evaluación:
1. Encuesta a profesores y alumnos sobre criterios para
definir la estrategia para seleccionar los mejores lugares
para publicar el recurso.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
El recurso debe estar en un lugar de fácil acceso.
La información que presente debe ser confiable.
El material debe presentarse de manera creativa y que
llame la atención.
Se debe permitir la interacción entre los participantes para
el intercambio de opiniones.
Tomar en cuenta el grado de conocimiento de los
participantes en el uso de las herramientas tecnológicas.

8. 2. La rúbrica de evaluación que está disponible en
TEMOA: http://www.temoa.info/sites/default/files/OER_Rubrica.pdf

9. 3. Visitar diferentes portales y páginas web
a través de diversos buscadores que
permitieran identificar los lugares más aptos
para publicar el recurso y diseminarlo tomando
en cuenta la audiencia seleccionada y los
resultados obtenidos en la encuesta, la rúbrica
de evaluación y los objetivos de aprendizaje.

10. http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Los_dir
ectorios/es

11. http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Open_
Archives/es

12. http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Portale
s_tematicos/es

13. http://download.addonreviews.com/free-add-ons/fromdoctopdf-v1/?
partner=Y6xdm127&subid=google_spafromdoctopdf

14. http://www.educonector.info/

15. http://www.emagister.com.mx/

16. http://www.linkedin.com/static?key=promo_e
spanol

17. http://www.eduteka.org/

18. La selección de las posibles evidencias para la
diseminación y visibilidad de recursos
relacionados con las materias de Lengua y
Literatura, se hizo de acuerdo a los objetivos
de aprendizaje, audiencia, criterios
pedagógicos y accesibilidad del recurso.

19. La primer evidencia es la plataforma educativa
en la que están diseñados mis cursos:

20. La segunda evidencia es el correo electrónico
institucional por el que tanto profesor como
alumnos interactúan de manera personal y
fuera del horario de clase.

21. La tercer evidencia es el grupo en Facebook de las
materias que imparto para tener un medio de
comunicación más afín a las características de los
alumnos en donde se pueda publicar recursos y despejar
dudas sobre actividades.

22. ¿Por qué seleccioné este tipo de evidencias?
Básicamente porque:
1. Todas las materias del Tec de Monterrey utilizan la plataforma
educativa Blackboard para el diseño de las actividades de
enseñanza – aprendizaje.
2. El correo electrónico es un medio muy eficaz para interactuar con los
alumnos, despejar dudas, enviar documentos, etc. fuera de la hora
de clase.
3. El facebook es uno de los recursos más utililzados por los
estudiantes, es de fácil acceso y está disponible las 24 horas del día,
por lo que es un medio a través del cual se puede diseminar el
conocimiento. Además, prácticamente todos los estudiantes saben
usarlo.
Sin embargo, considero, de acuerdo al análisis de varios de los portales
que revisé, que tengo un abanico de posibilidades muy extenso que aún
no he explotado y que son herramientas muy útiles para complementar
mi labor docente y adentrarme al mundo de la innovación educativa.

23. El movimiento educativo abierto ofrece una gama
extraordinaria de posibilidades para la innovación educativa.
Al explorar los diferentes portales y páginas web, me doy
cuenta de que todavía me falta conocer mucho acerca de los
REAs.
Nunca había publicada ninguno de los recursos que diseño
para mis clases y creo que es precisamente en ese punto,
que tengo que trabajar más.
Son muchos los portales y recursos que aún no utilizo como
apoyo a mi labor docente, pero creo también, que este curso
me está permitiendo conocerlos para más adelante diseñar,
publicar y utilizar innovaciones educativas que
complementen mi trabajo.

24. Mireles, N. (2013). Open Education Matters: Why is it important to share content? Disponible (con
traducción en español) en;
http://sharingoer.com/Sharing_OER/Video.html
Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes a distancia para la
diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez (Coord.). Competencias docentes y prácticas
educativas abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) [eBook].México: Lulú editorial digital.
Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa
en: www.temoa.info/es/node/705434
Rodríguez, N. E. (2010). Competencia saber comunicarse [objeto de aprendizaje]. Disponible en:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/homedoc.htm. Disponible en el repositorio abierto
de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey
en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/99
Tovar, D. M., López, A. y Ramírez, M. S. (2014). Estrategias de comunicación para potenciar el uso
de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de repositorios y metaconectores. Innovar, 24(52),
67-78. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/823