Este documento describe el diseño de un Entorno Personal de Aprendizaje Práctico (PLEP) sobre la Gestión Integral de Residuos Sólidos. El PLEP consta de tres partes: 1) fuentes de información confiables sobre residuos, 2) herramientas para compartir información como SlideShare y Youtube, y 3) redes sociales como Facebook y Twitter para interacción. El objetivo del PLEP es promover el aprendizaje continuo sobre la gestión de residuos a través del uso de estas herramientas.

1. Microbióloga de Alimentos. Especialización en Química Ambiental. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. CEAD Bucaramanga.
FINALIDAD Y USO DEL ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE PRÁCTICO (PLEP) SOBRE GESTIÓN
INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS
Ludy Yaneth Mendoza Sandoval*
CERTIFICACIÓN E-MEDIADOR EN AVA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – CEAD BUCARAMANGA
1. INTRODUCCIÓN
Dentro del proceso de innovación curricular
de la UNAD el aprendizaje basado en núcleos
problémicos permite favorecer las
competencias para aprender a lo largo de la
vida y desarrollar el pensamiento crítico en
situaciones académicas y la única forma de
conseguir un aprendizaje de calidad es
enfrentándoles a situaciones en las que
tienen que utilizar estrategias de búsqueda de
la información., para aplicar los nuevos
conocimientos a situaciones en contexto para
la toma de decisiones asertivas en una
sociedad donde el conocimiento que se
renueva constantemente.
Nuestra función como docentes, cada vez
adquiere un papel fundamental como
mediadores o acompañantes del proceso de
aprendizaje, en la definición de criterios y en
el planteamiento de estrategias para
convertir la información en conocimiento, por
lo tanto el concepto del PLEP aporta un marco
de reflexión sobre el valor de sistematizar y
promover la construcción, por parte de cada
persona, de su propio entorno personal de
aprendizaje que elaborará a lo largo de su vida
en función de sus necesidades e intereses La
idea es simple: y si como docentes enseñamos
a los estudiantes a aprender
permanentemente en la Internet podrán
seguir desarrollándose profesional y
personalmente de forma integral y
permanente en sus hogares y puestos de
trabajo. El desarrollo de la tecnología de
informática ubicua nos permite compartir
información y comunicarnos sin esfuerzo,
constante y continuamente.
Los Ambientes Personales de Aprendizaje,
Personal Learning Environment (PLE) son
sistemas que ayudan a estudiantes y docentes
a tomar el control y gestión de su propio
aprendizaje. Puede definirse como un
conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que
cada persona utiliza de forma asidua para
aprender, así lo define Adel y Castalleda
dentro del documento. Es el entramado que
cada persona crea, diseña en la red,
“materializado” en las herramientas que
utiliza para crear su propio entorno de
aprendizaje. Es el entorno en el que
aprendemos, tomando como foco de
atención lo que se desea aprender, se trata de
mantenerlo en constante construcción
evitando que solo sea un repositorio de
contenidos. Esto puede generar una nueva
idea de lo que es educación, por lo que es
importante enriquecerlo y con una buena
gestión puede lograrse la generación de
conocimiento a partir de la interacción de
estudiantes o comunidades de expertos, es

2. Microbióloga de Alimentos. Especialización en Química Ambiental. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. CEAD Bucaramanga.
decir no solo limitarle a la relación docentes –
estudiantes o estudiantes – estudiantes.
En los PLEPs:
· Se aprende
· Se Establecen relaciones
· Se lleva a cabo un Educación Formal o no
Formal
· Hay nuevas Oportunidades de Aprendizaje
· Se gestiona la información
· Es adaptable
· Está en Constante construcción
Los Ambientes Personales de Aprendizaje,
Personal Learning Environment (PLE), el cual
se muestra su diseño en la figura 1, y creado
como producto en este curso de E-mediador
en AVA se realiza con el fin de que los
estudiantes, docentes y profesionales lean la
información que se publica de fuentes
confiables, construyan y utilicen las
herramientas de reflexión en los que se pueda
transformar la información y realicen una
adecuada interacción social para el apoyo
colaborativo y el aprendizaje sobre la
situación actual de la Gestión Integral de los
residuos sólidos en Colombia, haciendo un
uso bien importante de las herramientas que
brinda la web 2.0 y la web 3.0 de tal manera
que dinamicen y permitan compartir
experiencias académicas exitosas en la red.
2. ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
PRÁCTICO (PLEP) – GESTIÓN INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
La planeación del PLEP Gestión Integral de
Residuos Sólidos, se basa en estipular tres
momentos o espacios de aprendizaje, como
se observa en la figura 1 como primer
momento o espacio se tienen identificados
una serie de recursos o fuentes de
información dónde se puede consultar temas
específicos y con fuentes fidedignas. En este
caso se ha planteado con el apoyo de Google,
Google Académico ingresar a enlaces con
información válida por ejemplo Documentos
y Normatividad del Ministerio del Medio
Ambiente y Desarrollo Sostenible, la SSP
(Superintendencia de Servicios Públicos
Domiciliarios), el ICONTEC, El DNP, ANDI y Las
CARs. De esta manera los interesados podrán
hacer lectura y contextualización del manejo
de los residuos en Colombia.
Como segundo momento o espacio se definen
una serie de herramientas dónde se generan
los espacios en los que vamos a compartir
información, vamos a generar discusiones,
planteamientos, recibir realimentaciones de
lo expresado, interactuar con expertos en los
temas desarrollados y generar algún tipo de
publicación o producto.
En este caso las herramientas como
SlideShare, Youtube, Blogger y Dropbox a los
cuales ha creado usuario y cuenta se publica
las reflexiones del análisis de los documentos,
reflexiones continúas sin límite de tiempo
Y por último en el tercer momento o espacio
donde se encuentran conjuntos de redes de
personas que se pueden entender como
espacios de personas que desean compartir
sus experiencias, sus conocimientos su
tiempo en el desarrollo del tema aquí
tenemos las redes sociales, dónde podemos
tener la interacción con personas con
diferentes grados de conocimiento en el
tema, en Facebook, twitter, Skype, LinkedIn,
Renata, REDUCA, WordPress entre otras.
3. DIAGRAMA DEL PLEP SOBRE GESTIÓN
INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

3. Microbióloga de Alimentos. Especialización en Química Ambiental. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. CEAD Bucaramanga.
Figura 1. PLE sobre la Gestión Integral de Residuos
Sólidos
4. PROPÓSITOS DEL ENTORNO PERSONAL DE
APRENDIZAJE PRÁCTICO (PLEP)
El PLEP diseñado sobre la Gestión Integral de
Residuos Sólidos en Colombia permitirá como
espacio de aprendizaje:
a. Fortalecer en los estudiantes y
profesionales las competencias tecnológicas
para el manejo de las herramientas que nos
brinda la web 2.0 y 3.0 debido a que un PLE es
un entorno interesante para el presente
(como estudiante) y para el futuro (como
profesional).
b. Desarrollar habilidades, conocimientos y
actitudes para la comprensión de la Gestión
Integral de los residuos Sólidos en Colombia
en la que se puedan compartir experiencias
sobre las alternativas de manejo, disposición
final de residuos en el contexto nacional, a
nivel de Latinoamérica y en el Contexto
Mundial.
c. Mostrar como una comunidad de
aprendizaje entre estudiantes, docentes e
investigadores mediante entornos de
aprendizaje informal permite la actualización
de las últimas novedades e innovaciones
sobre nuevas tecnologías y normatividad para
la gestión integral de los residuos sólidos.
5. CUENTAS EN REDES SOCIALES
Se detallan a continuación las cuentas de las
redes sociales donde se han actualizado los
perfiles.
a.Facebook: https://www.facebook.com/ges
tionresiduossolidos
b. Twitter: https://twitter.com/ludyyaneth
c.Flickr: https://www.flickr.com/groups/2625
610@N20/
El PLEP de la Gestión Integral de los Residuos
Sólidos se encuentra publicado en la
Herramienta Pearltrees.
El PLEP se encuentra publicado en el
siguiente enlace:
http://www.pearltrees.com/#/N-
u=1_2011502&N-p=112772838&N-
s=1_11540748&N-f=1_11540748&N-
fa=11540743

4. Microbióloga de Alimentos. Especialización en Química Ambiental. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. CEAD Bucaramanga.
Figura 2. PLEP de Gestión Integral de Residuos Sólidos.
Cada una de las cuentas de la red va a permitir
hacer reflexiones sobre la Gestión de
Residuos incluyendo las diferentes
herramientas técnicas y criterios normativos
aplicables para el desarrollo de una adecuada
y efectiva gestión de los residuos sólidos que
se generan a nivel urbano, de tal manera que
se garanticen las condiciones de salud pública
y calidad ambiental, en el desarrollo de las
mismas. Otro aspecto que se puede para
discusión en las redes en el rol de la Cultura
Ciudadana en la implementación de las

5. Microbióloga de Alimentos. Especialización en Química Ambiental. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. CEAD Bucaramanga.
alternativas de reciclaje y en la inclusión de la
comunidad que desarrolla esta actividad.
Los enlaces creados como lo muestra la
identidad gráfica del PLEP permiten dar
cumplimiento a las siguientes
intencionalidades formativas:
Dar a conocer los elementos constitutivos de
un Sistema de Gestión Integral de Residuos
Sólidos, definiendo sus elementos
funcionales.
Señalar el marco normativo de los sistemas de
residuos sólidos a nivel internacional
(Convenios Mundiales).
Desarrollar habilidades y capacidades
necesarias para clasificar los residuos sólidos
desde sus propiedades físicas, químicas y
biológicas. Mejorar la eficiencia en el
tratamiento de los residuos sólidos mediante
el conocimiento de algunas de las
transformaciones que pueden lograrse.
La Construcción de los PLEP implica prácticas
innovadoras para recibir, crear y compartir
conocimiento. Como ya lo hemos
mencionado en el transcurso de este
diplomado, el diseño de un PLEP requiere
fundamentalmente disciplina debido a que en
él se tendrá toda la mayor parte de nuestros
aprendizajes, es una excelente manera de
estar actualizados con el apoyo de toda una
comunidad virtual interesada.
Las redes virtuales en el diseño de los
PLEP tienen una gran importancia debido a
que a través de ellas se generan nuevos
contenidos y se comparte con la comunidad
experiencias mediante los servicios que
brinda la web.
BIBLIOGRAFÍA
Uribe Tirado, A. (2010). La Alfabetización
Informacional en Iberoamérica Una
aproximación a su pasado, presente y futuro
desde el análisis de la literatura publicada y
los recursos web. p1-pn. ISSN 1888-0967.
Recuperado
de http://eprints.rclis.org/15060/1/IBERSID-
AlfinIberoam%C3%A9rica.UribeTirado,A.pdf
Fernández, D (2013). “Construyendo nuestro
PLE”. Disponible
en:http://educacioncuatropuntocero.wordpr
ess.com/2013/03/20/construyendo-nuestro-
ple/
Mohammed, J. (Julio de 2009). “Herramientas
Web 2.0 para el aprendizaje colaborativo”.
Obtenido en:
http://remo.det.uvigo.es/solite/attachments
/038_Web%202.0.pdf
Adell, J, y Castañeda, L. (2013). “Los Entornos
Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva
manera de entender el aprendizaje”
Disponible en:
http://www.slideshare.net/CeciliaBuffa/adell
castaeda-2010
Cómo evaluar Fuentes de Información.
Biblioteca Universitaria de Málaga. (2014, 28
Marzo). Recuperado
de: http://www.uma.es/ficha.php?id=78348

6. Microbióloga de Alimentos. Especialización en Química Ambiental. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. CEAD Bucaramanga.