Este documento describe un programa de capacitación interinstitucional para la Comisión de Educación Ambiental y educadores de Monteverde. El programa consistió en una serie de talleres sobre temas como educación ambiental, formulación de proyectos, y biología. Más de 100 personas participaron en los talleres con el objetivo de mejorar sus habilidades para la educación ambiental. El programa tuvo éxito al abordar las necesidades identificadas y promover el intercambio de ideas entre instituciones.

1. Programa de capacitación
interinstitucional para
la Comisión de Educación Ambiental
y educadores de Monteverde
M.Sc. Rose Marie Menacho Odio
Cátedra de Ecología y Educación Ambiental
Universidad Estatal a Distancia

2. Presentación
 Marco teórico
 Área de estudio
 Experiencia
 Fortalezas, debilidades
 Conclusiones

3. Educación Ambiental
 Proporciona las
bases de
información y toma
de conciencia que
llevan a conductas
activas del uso del
medio.
 Contribuye a
prevenir y reducir
problemas
ambientales.

4. Formación de
educadores ambientales
 La calidad de la
educación depende de
la existencia de
buenos docentes.
 En la práctica muchos
educadores
ambientales carecen
de educación formal,
herramientas e
información de apoyo
actualizadas.

5. Capacitación
 Actividad planeada
basada en
necesidades reales
y que se orienta
hacia un cambio en
conocimientos,
habilidades y
actitudes de los
participantes.

6. Desafíos
 La Educación
Ambiental en
muchos casos no es
una prioridad para
las instituciones.
 Las personas que
tienen a cargo
labores de
educación ambiental
pueden tener
también otras
funciones.
 Pocas
oportunidades de
capacitarse.

7. Redes ambientales
 Permiten
búsqueda de
fondos, avance
de proyectos,
formación y
actualización
de miembros.

8. Educación de adultos
 Ellos mismos
deben orientar su
educación hacia
sus necesidades
de aprendizaje.
 Por tanto deben
de incluirse en la
fase de
planeamiento de
los programas
educativos.

9. Monteverde

10. Monteverde
 Distrito de Puntarenas.
 Presenta un conjunto
de reservas privadas.
 Seis zonas de vida,
bosque nuboso.
 Alta visitación turística.
 Incremento en el
número de habitantes.
 Problemas sociales.
 Problemas
ambientales.

11. Problemas ambientales

12. Comisión Interinstitucional para el desarrollo
soscio-ambiental de Monteverde (CIDSAM)
 Comisión de  Acueducto de Santa
Investigación Elena
 Comisión de protección  Clínica de Monteverde
 Comisión de Educación  Municipalidad
Ambiental de  Asociación
Monteverde. Conservacionista de
Monteverde
Conformada por:  Instituto Monteverde
 Bosque Nuboso de  Otros
Santa Elena.
 MINAET –ACAT
 Colegio de Santa Elena
 Reserva de Monteverde
(CCT)

13. Objetivo general de la comisión
de educación ambiental (CEAM)
 Ejecutar actividades en
conjunto que garanticen
el mejoramiento socio-
ambiental; mediante el
cambio de actitud,
participación social y
compromiso para el
bienestar de la zona.

14. Comisión de Educación
Ambiental de Monteverde

15. Objetivo del programa de
capacitación
 Contribuir a la capacidad de planear,
implementar y evaluar proyectos de
educación ambiental de los miembros de la
Comisión, educadores y líderes que estén
desarrollando actividades de educación
ambiental en la zona de Monteverde.

16. Etapas de la experiencia
 1) Identificación de
las necesidades de
información,
habilidades
técnicas y temas
prioritarios para
fortalecer las
labores educativas
de la CEAM (al
menos 9
instituciones).

17. Identificación de las necesidades
de capacitación
 Reunión previa con
miembros de la
CEAM (abril 2007)
 Cuestionario de
consulta que se
entregó a cada uno
de los participantes
de los primeros
tres talleres.

18. Resultados de diagnóstico de
necesidades de capacitación
 Educación Ambiental (formulación de
programas y proyectos, técnicas de
educación ambiental, interpretación
ambiental) n = 24
 Liderazgo y trabajo inter institucional n = 5
 Formulación de proyectos n = 4
 Gestión ambiental (reciclaje, abono,
indicadores de contaminación del agua,
producción sostenible). n = 11
 Legislación y ética ambiental n = 3
 Biología general (entomología, ornitología) n
=4

19. 2) Diseño del programa
 Se procuró dar un orden
lógico a los talleres.
 Se contactó con
especialistas de
universidades e
instituciones públicas y
privadas.
 Se discutió previamente
cual sería el enfoque del
taller considerando las
necesidades de CEAM.
 Dos talleres de interés
para donadores: especies
amenazadas de
Monteverde y Cambio
Climático.

20. 3) Desarrollo del programa
educativo
 Agosto 2007- Agosto
2009
 Convocatoria de
participantes
 Hospedaje,
alimentación,
transporte,
sincronizar fechas.
 Talleres de un día,
gratuito, se brindó
certificado de
participación.

21. Formulación de proyectos ambientales I y II
Alexander Cambronero (FAICO y UNED)

22. Planeamiento de programas de educación
ambiental - Lidia Hernández. CEA

23. Técnicas participativas de educación
ambiental. Karen Aguilar – Crescentia
Consultores

24. Actividades educativas frente al cambio climático
- Gladys Jiménez – Instituto Meteorológico
Nacional

25. Planificación interinstitucional y liderazgo
María Elena Murillo - UNED

26. El juego: herramienta eficaz en la educación
ambiental – Karen Aguilar. Crescentia
Consultores

27. Certificaciones de calidad y producción del
hongo comestible Pleurotas sp. Giselle
Alvarado - UCR

28. Alternativas para la elaboración de abono
orgánico. Giselle Alvarado - UCR

29. Animales amenazados de Monteverde y
Educación Ambiental – Federico Chinchilla,
biólogo y Hazel Guindon, educadora (CCT)

30. Participantes
 En todo el programa
participaron103
personas.
 El promedio por cada
taller 17 personas (11-
27).
 Diversidad de
participantes:
educadores de escuela
y colegio, guías de
turismo, educadores,
coordinadores de
investigación,
funcionarios de
organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales,
vecinos de Monteverde,
hoteleros y empresarios

31. Número de participantes en los talleres según
tipo de organización a la que pertenecen
Grupos de Número de Número de
participantes participantes instituciones
Instituciones 27 5
gubernamentales
Empresarios locales 26 -
y vecinos.
Organizaciones no 23 13
gubernamentales
Hoteles, 15 12
asociaciones o
agencias de turismo
Centros educativos 12 6
de Monteverde

32. 4) Evaluación del proyecto
 Al finalizar cada
taller se pasó entre
participantes un
cuestionario para
determinar el grado
de satisfacción y
opciones para
mejorarlo.
 Se evaluó la
experiencia por
medio de consulta a
personas que habían
participado en la
mayoría de los
talleres.

33. Fortalezas del proyecto
 Se contó con recursos  Se incorporó a
de logística (centro de docentes y líderes
capacitación, comunales en
disponibilidad de proceso.
apoyo institucional y  Instructores muy
humano). calificados.
 Los temas de los  Participación de
talleres correspondían miembros de diversas
a las necesidades de instituciones de la
capacitación. zona y fuera de ella.
 En los talleres se
promovió la
participación activa de
asistentes.

34. Debilidades del proyecto
 El tiempo no permitió  Falta de seguimiento
abordar los temas entre talleres.
con mayor  Lapsos amplios
profundidad. hasta de dos meses
 Falta de constancia entre talleres.
en la participación  Falta de seguimiento
(Sólo tres personas en la evaluación y
asistieron al menos sistematización para
al 9 de los talleres y establecer otros
cuatro personas resultados de la
participaron a más capacitación.
del 5 de los talleres.
Nueve personas a
más del 4 de los
talleres.)

35. Significado de los talleres para
los participantes
 Actualización de
conocimientos.
 Posibilidad de
intercambio de
ideas y
experiencias.
 Espacio para
motivarse en su
trabajo.
 Fortalecimiento en
las redes de
contacto.

36. Conclusiones
 El incorporar a los participantes en la
planificación de proyectos
educativos, mediante la definición de
necesidades de capacitación
prioritarias, contribuye al éxito del
mismo.
 Algunas necesidades detectadas
fueron planificación y formulación de
proyectos educativos, técnicas,
liderazgo, trabajo interinstitucional.
Pero además, hay necesidades en
temas como elaboración de abono,
reciclaje entre otros.

37. Conclusiones
 En un programa de este tipo
es importante crear
mecanismos de seguimiento.
El uso de Internet (correo
electrónico, plataformas
educativas, facebook) para
dar seguimiento son una
buena opción.
 Los talleres con participación
interinstitucional son espacios
para el intercambio de ideas y
experiencias y contribuyen a
la motivación de los
asistentes, además, de crear
nuevos contactos
profesionales.

39. Febres y Floriani (2002):
Abrirnos a la posibilidad de construir una
educación ambiental para este milenio,
implica crear y diseñar espacios
educativos, sociales, culturales y
ambientales que permitan el
intercambio y la pluralidad de saberes
en el camino sugerente de vislumbrar un
ser humano que comprenda e integre la
complejidad del mundo.

40. Agradecimientos
 Mercedes Díaz.
 Yaxine María Arias.
 German Aguilar Vega.
 Instructores
 Participantes e instituciones a las que pertenecen
 Centro Científico Tropical
 Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos.

41. Gracias
Rose Marie Menacho Odio
rmenacho@uned.ac.cr
Universidad Estatal a Distancia