1. EVALUACIÓN

2. evaluación Proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

3. Categorías finales de análisis Para qué evaluar (intencionalidad) Qué evaluar (tipos de aprendizaje) Cómo evaluar (técnicas e instrumentos) Quién evalúa (agentes de la evaluación) Cuando evaluar (Momentos de la evaluación)

4. ¿PARA QUÉ Evaluar? Evaluación del aprendizaje (saberes y competencias) Evaluación para el aprendizaje (realimentación) Evaluación como aprendizaje (prácticas evaluativas de los estudiantes) Evaluación desde el aprendizaje (“saber qué sabe el estudiante y actuar en consecuencia”).

5. La Evaluación se clasifica según diferentes criterios Según su función Según su finalidad Según la participación de los agentes de evaluación Según la ubicación de los agentes de evaluación Según el momento Según el enfoque metodológico

6. Según su función

7. Según su finalidad

8. Según la participación de los agentes de evaluación

9. Según el momento

10. FACTORES FUNDAMENTALES EN LA EVALUACIÓN ÉTICA ¿ Qué ? ¿ Cómo ? EVALUAR ¿ Cuándo ? ¿ Con qué ?

12. Todo recurso que nos brinda información sobre el aprendizaje de los alumnos.

13. Ningún instrumento es por sí mismo suficiente si no se utiliza en forma inteligente y reflexiva.

14. Mientras más información se obtenga más certeza tendremos de los resultados que esperamos obtener.

16. TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

17. TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

18. TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

19. EXAMEN ESCRITO DE ENSAYO Examen escrito de ensayo o respuesta libre Prueba en la que se solicita, a través de preguntas el desarrollo por escrito de un discurso que evidencie determinados conocimientos. Puede ser de respuesta libre u orientada Orientaciones: Precisar criterios para la calificación y darlo a conocer en el examen. Explicitar claramente el tipo de respuesta. Dar pistas sobre lo que se espera que desarrolle el alumno. Paciencia en la corrección. Utilidad: Posibilita exposición ordenada. Expresión de puntos de vista Desarrolla el razonamiento Permite discriminar información

20. PRUEBAS OBJETIVAS Repertorio de preguntas, cuyas respuestas son delimitadas, y que permiten calificación libre de interpretaciones subjetivas Recomendaciones: Las preguntas deben ser relevantes. Las preguntas deben ser claras y precisas. Tener seguridad en que sólo hay una respuesta correcta. Evitar negaciones o dobles negaciones. Eliminar información redundante. Evitar en lo posible “Todas las anteriores” Evitar la deducción lógica. Dejar espacios similares en las de completamiento. Tipo de preguntas: Verdadero-falso Alternativa múltiple Relación de pares De completamiento

22. Ubicarlos en orden lógico.

23. Organizar y dar presentación a la lista.

25. Los ítemes deben centrarse en aspectos relevantes.

26. Los ítemes deben redactarse con claridad.

28. El número de puntos debe permitir identificar diferencias claras para establecer comparaciones.

29. Preferentemente el número de puntos debe ser impar.