El resumen analiza los resultados de una prueba tipo ensayo realizada para evaluar un proyecto de aula sobre la creación de video clips. El documento indica que la mayoría de los estudiantes lograron buenos resultados, aunque algunos ítems como la integración de valores, la participación completa y el respeto obtuvieron menores niveles de logro. El análisis propone decisiones pedagógicas como enfatizar más los valores, mejorar la asistencia y monitorear el respeto para futuros proyectos.

1. 1
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO VI: PROCESO PEDAGÓGICO
PROFESOR: SEGUNDO SEPÚLVEDA
Análisis de resultados proyecto de aula
Prueba tipo ensayo
Futura profesora
Makarena Pardo Alvarado
Temuco, 26 de noviembre de 2015

2. 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................3
ESCALA DE APRECIACIÓN “VIDEO CLIP”.................................................................................4
TABULACIÓN DE RESULTADOS ...............................................................................................5
ANÁLISIS DE RESULTADOS......................................................................................................6
DECISIONES PEDAGÓGICAS....................................................................................................7
CONCLUSIONES.......................................................................................................................9

3. 3
INTRODUCCIÓN
El presente informe se realiza en función de los resultados de la prueba tipo
ensayo asociada a la finalización del proyecto de aula “Los Bandoleros”. El instrumento
utilizado para este proceso es una escala de apreciación 3 niveles de logro y se establece
en función de los contenidos ya sea conceptuales y procedimentales del proyecto
realizado en el 3° año básico de la escuela Municipal de Labranza, integrando las
asignaturas de Orientación y Lenguaje y Comunicación.
Esta escala de apreciación es usada para evaluar el procedimiento de los video clip,
realizados por los estudiantes en donde integran las rimas y los valores morales
trabajados a lo largo del proyecto. El proceso se desarrolla de manera grupal y
colaborativo, sin embargo el instrumento se utiliza para evaluar el desempeño individual
de cada uno de los integrantes del grupo de trabajo.
En base a este procedimiento de evaluación se realiza una tabulación de datos, la
que permite organizar la información según estudiantes y niveles de logro alcanzados en
cada uno de los reactivos; ya sea logrado, medianamente logrado y no logrado.
atribuyéndoles 3, 2 y 1 puntos respectivamente.
Posterior a la tabulación de los resultados, se realiza un análisis en función de los
porcentajes de logro y los promedios de niveles obtenidos para visualizar los reactivos que
tienen mejores o peores resultados y los desempeños de cada uno de los estudiantes en
función de la misma actividad evaluativa.
Finalmente se establecen decisiones pedagógicas a partir de la información
recopilada, para buscar los motivos de los porcentajes de logro, en base a los reactivos
peor y mejor logrados y a los estudiantes que obtienen mejores o peores niveles de logro
en los diferentes ítems a evaluar. Además de establecer lineamientos o soluciones para
futuras evaluaciones y para reforzar los reactivos que obtienen más bajos resultados.
Para terminar con las conclusiones asociadas a la evaluación, ya sea en función de
los estudiantes o de la responsabilidad docente en torno a los resultados obtenidos en
dicho procedimiento.

4. 4
ESCALA DE APRECIACIÓN “VIDEO CLIP”
Criterios
Indicadores
Logrado
(3 puntos)
Medianamente
logrado
(2 puntos)
No logrado
(1 punto)
Integra el valor indicado al comienzo del
proyecto.
Evidencia el uso de rimas consonantes y
asonantes en la canción creada.
Participa en todas las actividades que
contempla el proyecto.
Respeta los turnos de grabación destinados
para cada grupo.
Hace buen uso de los materiales dispuestos
para el trabajo.
Demuestra una actitud de respeto a lo largo
del proyecto.
Apoya a sus compañeros cuando estos
presentan alguna dificultad.
Demuestra una integración entre los valores
y las rimas en la canción creada.
Observaciones:
La escala de apreciación utilizada en esta prueba tipo ensayo, se usa para evaluar la finalización
del video clip realizado por los estudiantes.
Para esto se establecen tres niveles de logro, logrado, medianamente logrado y no logrado, el
cual se organiza con la escala de 1:2. Sin embargo para la tabulación de los datos se utiliza el valor
primario que corresponde a; logrado (3 puntos), medianamente logrado (2 puntos), y no logrado
(1 punto),
Si bien el trabajo es en equipo, la evaluación se realiza de manera individual para poder
identificar los niveles de logro por cada uno de los estudiantes.
El orden de los estudiantes en la tabla de datos, es según el abecedario, pero por transparencia
se indican solo números referentes a la lista de alumnos.
El día de la evaluación asisten 25 de 29 estudiantes, por lo que la tabla se organiza según la
asistencia del día, para no alterar los resultados.

5. TABULACIÓN DE RESULTADOS
N° R 1 R 2 R 3 R 4 R 5 R 6 R 7 R 8 Total % Promedio
1 3 3 3 3 3 3 2 3 23 95,83 2,88
2 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
3 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
4 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
5 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
6 3 2 2 3 3 3 3 3 22 91,67 2,75
7 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
8 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
9 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
10 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
11 2 2 3 3 3 2 3 2 20 83,33 2,50
12 2 2 2 3 3 2 3 2 19 79,17 2,38
13 2 2 2 3 3 2 2 2 18 75,00 2,25
14 2 2 2 3 3 2 3 2 19 79,17 2,38
15 2 2 2 3 3 2 3 2 19 79,17 2,38
16 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
17 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
18 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
19 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
20 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
21 3 3 3 3 3 3 2 3 23 95,83 2,88
22 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
23 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
24 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
25 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
Total 66 69 66 75 75 66 72 66
% 88,00 92,00 88,00 100,00 100,00 88,00 96,00 88,00
Promedio 2,64 2,76 2,64 3,00 3,00 2,64 2,88 2,64

6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
N° R 1 R 2 R 3 R 4 R 5 R 6 R 7 R 8 Total % Promedio
1 3 3 3 3 3 3 2 3 23 95,83 2,88
2 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
3 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
4 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
5 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
6 3 2 2 3 3 3 3 3 22 91,67 2,75
7 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
8 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
9 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
10 3 3 3 3 3 2 3 3 23 95,83 2,88
11 2 2 3 3 3 2 3 2 20 83,33 2,50
12 2 2 2 3 3 2 3 2 19 79,17 2,38
13 2 2 2 3 3 2 2 2 18 75,00 2,25
14 2 2 2 3 3 2 3 2 19 79,17 2,38
15 2 2 2 3 3 2 3 2 19 79,17 2,38
16 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
17 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
18 3 3 3 3 3 3 3 3 24 100,00 3,00
19 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
20 3 3 2 3 3 3 3 3 23 95,83 2,88
21 3 3 3 3 3 3 2 3 23 95,83 2,88
22 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
23 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
24 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
25 2 3 3 3 3 3 3 2 22 91,67 2,75
Total 66 69 66 75 75 66 72 66 69,38 2,78
% 88,00 92,00 88,00 100,00 100,00 88,00 96,00 88,00 92,50
Promedio 2,64 2,76 2,64 3,00 3,00 2,64 2,88 2,64
 Los estudiantes 2, 3, 16, 17 y 18obtienen los más altos niveles de logro, con 100%.
 Los estudiantes 1, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 19, 20 y 21 obtienen resultados óptimos, con un porcentaje de
95,83%, muy cercano al ideal esperado.
 Los estudiantes 6, 22, 23, 24 y 25, obtienen porcentajes de logro entre 90% y 95%, lo que es muy
cercano al ideal esperado.
 Los estudiantes 11, 12, 13, 14 y 15 son los que obtienen más bajos resultados, con porcentaje de
logro entre 75% y 84%
 Si los resultados se traducen en calificaciones, todos los estudiantes obtienen nota sobre 4,0.
 El promedio en cuanto a los niveles de logros obtenidos por el curso es de 2,78.
 Los reactivos 4 y 5 son los que presentan mayor porcentaje de logro, alcanzando el ideal de
100%.
 Los reactivos 1, 3, 6 y 8 son los que presentan menor nivel de logro.
 El promedio de respuesta de los estudiantes en los 7 reactivos es de 2,78.
 El promedio de puntos en los estudiantes, según reactivo corresponde a 69,38 puntos de 75.
 El promedio del curso en porcentajes de logros es de un 92,5%.

7. 7
DECISIONES PEDAGÓGICAS
Los reactivos con más bajos niveles de logro son los 1, 3, 6 y 8, los que tributan a
diferentes elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tal como se observa en la
escala de apreciación, el indicador 1 busca que el estudiante integre el valor indicado al
comienzo del proyecto, en algunos equipos de trabajo, si bien se hace mención al valor,
no existe una profundización en este y suele perderse el foco principal.
Es por esto que para obtener mejores resultados en este reactivo, se hace
necesario que los estudiantes interioricen el valor trabajado para que luego pueda ser
aplicado de mejor manera en las canciones y en el video clip. Además es necesario por
parte del docente hacer hincapié en este elemento, ya que es el que guía el proyecto de
aula.
Para esto se hace necesario un cambio en las estrategias de enseñanza y de
apropiación de los conceptos, para que los estudiantes logren articular de manera íntegra
el valor con los demás elementos que entran en juego en el proceso de evaluación.
El segundo reactivo que presenta bajos niveles de logro es el que indica si los
estudiantes participan en todas las actividades que contempla el proyecto. Si bien hubo
una participación activa de estos, el curso se caracteriza por presentar bajos índices de
asistencia, por lo que este reactivo es directamente relacionado con esta situación. Para
asegurar la asistencia, se les envió a los apoderados una comunicación indicando los días
en que se trabajaría en el proyecto, para evitar que los estudiantes se ausentaran, sin
embargo, todos los días hubo ausencia de alumnos, lo que impide la continuidad óptima
del trabajo.
Un tercer criterio que presenta bajos niveles de logro es de tipo actitudinal, y se
refiere netamente al respeto presentado por los estudiantes a lo largo del proyecto. En
base a este indicador, si bien no se relaciona con habilidades o conocimientos de los
estudiantes, es un elemento central en el proyecto, ya que es la manera en que los
estudiantes demuestran, en la práctica, los valores trabajados en el proyecto. Por lo
mismo, es necesario que para futuros proyectos exista un mejor monitoreo por parte del
docente, en todo el proceso, para asegurar que los estudiantes logren demostrar el
respeto hacia los demás y hacia su propio desempeño.

8. 8
Además es necesario utilizar medidas de autorregulación, ya sea a nivel grupal o
individual, donde los mismos integrantes de cada grupo sean quienes verifiquen y
garanticen la consecución de este valor, para lograr el desarrollo de las actitudes
necesarias para propiciar un buen ambiente de aprendizaje.
Por último, el reactivo 8 busca que los estudiantes demuestren una integración
entre los valores y las rimas en la canción creada. Este reactivo tuvo bajo niveles de logro,
y está directamente relacionado con el primer criterio, ya que al no tener presente al
100% el valor a trabajar, no se puede demostrar esta integración. Aun cuando el reactivo
asociado al uso de las rimas esté logrado, si no existe cohesión entre valor y rima, este no
está logrado como debiese.
Por el contrario, los reactivos que presentaron mejores resultados por parte de los
estudiantes, con un 100% de logro, se asocian al respeto en los turnos de grabación de
cada grupo y el uso de los materiales dispuestos para el trabajo. El logro de estos reactivos
estuvo asociado directamente a la organización de la clase, ya que, para hacer efectivo el
trabajo fue saliendo de la sala el grupo que debía grabar el video, mientras en el aula
quedaba otro grupo grabando la pista, y los otros terminando detalles de las canciones o
del guion gráfico. Por este motivo se pudo mantener un orden y respeto por los turnos de
trabajo, además que gran parte de la manipulación de los recursos fue hecha por parte de
los docentes, y los materiales que usaron los estudiantes fueron cuidados y resguardados
según lo solicitado.
Cabe señalar que los estudiantes 11, 12, 13, 14 y 15 pertenecían al mismo equipo
de trabajo, y fueron quienes obtuvieron menor porcentaje de logro en los reactivos
evaluados, esto se debe a diferentes factores que se observan a lo largo del proceso. No
obstante, se hace necesario que para futuros proyectos, se realice una mejor organización
de los grupos, ya que en este había falta de liderazgo y de organización grupal, por lo que
el desarrollo de las actividades era más lento en comparación con el resto de los grupos.

9. 9
CONCLUSIONES
A través de la evaluación realizada, se puede visualizar que los estudiantes son
capaces de realizar la tarea indicada, donde evidencian el uso de las rimas en las canciones
creadas, participan en todas las actividades que contempla el proyecto, respetan los
turnos de grabación, hacen buen uso de los materiales, demuestran actitudes de respeto
con sus compañeros y con los docentes presentes en el aula. Además se evidencia a lo
largo del proyecto, un apoyo constante entre los compañeros, ya sea del mismo grupo o
de equipos diferentes y hay una integración de los valores y las rimas.
Si bien hay bajos resultados en algunos de los reactivos evaluados, estos presentan
niveles de logro por sobre el 88%, lo que indica una clara tendencia al logro de los
aprendizajes.
Cabe precisar que en las diferentes clases observadas el tercer año básico, estas
son tradicionales, con el docente como agente activo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, además de usar procedimientos de trabajo como guías, pruebas, etc. En
cambio, en este proyecto se trabajó en la creación de canciones y la elaboración de un
video clip para demostrar los aprendizajes. Lo que se aleja de las estrategias usadas
comúnmente. Y a pesar de esta diferencia, los estudiantes logran realizar las actividades
que se les indican, y se muestran muy activos en todo el proceso, demostrando interés y
siendo protagonistas en todo el proyecto.
Con respecto al trabajo en equipo, si bien los estudiantes presentan un nivel de
desorden y ruido, es producto de la novedad de la estrategia utilizada, ya que estos no se
habían visto enfrentados a esta modalidad de trabajo, por lo que se espera que para que
logren desarrollar este tipo de actividades de manera más ordenada y fluida, los alumnos
debiesen enfrentarse al trabajo en equipo de manera más frecuente y siempre regulando
el respeto a las opiniones de todos los compañeros y el poder de síntesis a la hora de
tomar decisiones o buscar lineamientos en torno al tema dialogado.
A partir de los resultados identificados se puede concluir que las actividades
realizadas, las estrategias utilizadas y los tiempos destinados, permitieron desarrollar el
objetivo de aprendizaje planteado.