resultados_de_la_evaluacion_diagnostica_3_compressed.pdf

2
Compromisos de los directivos sobre la socialización
e interpretación de los resultados de la evaluación
diagnóstica de entrada de las y los estudiantes para
una planificación desde el nivel real de aprendizaje.
PROPÓSITO
PRODUCTO
Socialización e interpretación de los resultados de
la evaluación diagnóstica de entrada de las y los
estudiantes para una planificación desde el nivel
real de aprendizaje.

3
MOMENTOS PEDAGÓGICOS DEL AÑOS ESCOLAR 2022
Inicio del Periodo lectivo del año 2022
Fuente: Aeducar

4
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DE ENTRADA
REGISTR
O SIAGIE
ENTREVI
STA A
FAMILIAS
KIT DE
EVALUACION
DIAGNOSTICA
EXPERIEN
CIAS DE
APRENDIZ
AJE
CARPETA
DE
RECUPERA
CIÓN
ANECDOTA
RIOS
PORTAFO
LIO 2021
INSUMOS
AVANCES Y
DIFICULTADES
PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA
Se refiere al recojo de información que se realiz
comenzar el año o periodo lectivo con la finalid
obtener información que permita reconocer los
desarrollo de las competencias de los estudian
partir de ello, determinar sus necesidades de a
y orientar las acciones del proceso de enseñan
aprendizaje para el desarrollo de sus competen
RVM 334-2021-MINEDU

16.49%
20.87%
19.34%
21.86%
27.00%
26.61%
25.07%
24.36%
27.91%
29.93%
30.73%
32.79%
24.61%
16.98%
16.33%
12.82%
8.09%
8.02%
33.84%
37.80%
36.42%
35.40%
34.17%
32.57%
1 2 3 4 5 6
RESULTADOS PROMEDIOS DE LA EVALUACION
DIAGNOSTICA NIVEL PRIMARIA - COMUNICACIÓN
Logrado(%) En proceso(%) En inicio(%) Por registrar(%)
El 37.80% del 2do grado
esta por registrar la
evaluación diagnóstica.
NIVELES DE LOGRO:
El mayor porcentaje de
inicio lo encontramos en
el 1er grado con 24.61%

En relación al área de
comunicación la competencia
que tiene un alto porcentaje de
estudiantes en el nivel de inicio
es: Escribe diversos tipos de
texto en lengua materna por ello
es necesario que los docentes
desde el inicio se identifique el
nivel de escritura para que a
partir de ello se desarrollen
diferentes estrategias que le
permitan al estudiante escribir
con diferentes propósitos
comunicativos respetando su
estilo y ritmo de aprendizaje. La
lectura y escritura están
vinculadas por ello, se requiere
un aula letrada, generar alianzas
con las familias a través de
jornadas con PPFF para
implementar bibliotecas en casa
y compartir estrategias para que
desde la casa promuevan la
lectoescritura.

17.34%
21.00%
13.33%
16.84%
18.15%
18.07%
26.40%
21.26%
22.61%
25.97%
26.48%
30.62%
19.55%
21.16%
28.81%
23.49%
22.42%
21.47%
36.71%
36.59%
35.25%
33.70%
32.97%
29.85%
1 2 3 4 5 6
DIAGNOSTICA NIVEL PRIMARIA - MATEMATICA
El 36.71% del 1er grado
NIVELES DE LOGRO:

De acuerdo al análisis de los
resultados se evidencian un alto
porcentaje de estudiantes en
inicio en la competencia:
Resuelve problemas de
regularidad equivalencia y
cambio y en Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre por lo que se
recomienda planificar actividades
cuyas situaciones problemáticas
sean retadoras desafiantes
centradas en la resolución de
problemas que le permitan al
estudiante desarrollar el
pensamiento matemático desde
las diferentes representaciones
como: vivencial concreto, grafico
y simbólico utilizando material
concreto atendiendo a la
diversidad para el desarrollo de
la competencia..

4.50%
16.00%
17.73%
20.67%
23.66%
26.35%
27.43%
26.29%
28.48%
27.80%
31.09%
27.17%
23.39%
12.11%
11.43%
7.99%
5.63%
5.01%
44.68%
45.61%
42.37%
43.55%
39.61%
41.47%
1 2 3 4 5 6
DIAGNOSTICA NIVEL PRIMARIA - CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
El 45.61% del 2do grado
NIVELES DE LOGRO:

Los resultados obtenidos en el área de
Ciencia y Tecnología se evidencian un
mayor porcentaje de estudiantes en
inicio en las competencias: Explica el
mundo físico y Diseña y construye
soluciones tecnológicas para resolver
problemas, el cual se sugiere planificar
actividades que lleven al
estudiante a comprender el
conocimiento científico y relacionarlo
con hechos o fenómenos naturales en
situaciones retadoras que le permitan
desarrollar la curiosidad , la
observación, la creatividad la
indagación y el cuestionamiento que
conlleven a dar respuesta a
problemáticas de su entorno y al logro
de las competencias del área.
También se observa en los resultados
un grupo mayoritario de estudiantes en
el nivel de proceso se debe propiciar la
transición al nivel logrado a través de
actividades significativas.

6.35%
18.59%
20.29%
24.08%
27.11%
30.02%
28.63%
25.04%
26.26%
24.89%
26.56%
23.88%
18.64%
9.05%
8.34%
5.60%
4.35%
3.91%
46.38%
47.31%
45.11%
45.44%
41.97%
42.18%
1 2 3 4 5 6
DIAGNOSTICA NIVEL PRIMARIA - PERSONAL SOCIAL
El mayor porcentaje es
de 47.31% del 2do grado
NIVELES DE LOGRO:

Los resultados obtenidos en el área de
Personal Social se evidencian que hay
un porcentaje mayor de estudiantes
que se encuentran en inicio en las
competencias : Construye
interpretaciones históricas y Gestiona
responsablemente los recursos
económicos por ello, es necesario
planificar EdA considerando
situaciones que despierten el interés
del estudiante, que sean retadoras y
que partan del contexto. Asimismo,
entender que la historia puede ser
construida a partir de su propia historia,
todas estas acciones enmarcadas en el
enfoque del desarrollo personal y
ciudadanía activa.
También se observa un grupo
mayoritario de estudiantes en el nivel
de proceso para lo cual se requiere
ayudar a estos estudiantes a transitar
al nivel logrado realizando
adecuaciones en la planificación.

MATEMÁTICA
4.47%
7.66%
7.61%
6.50%
8.70%
22.86%
24.61%
24.00%
21.85%
25.45%
35.96%
32.23%
35.40%
36.50%
30.90%
36.71%
35.51%
32.99%
35.15%
34.96%
1 2 3 4 5
RESULTADOS PROMEDIOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA
NIVEL SECUNDARIA - MATEMATICA

PRIMERO DE SECUNDARIA TOTAL DE ESTUDIANTES: 12101
KIT
Notamos que existe un alto índice de
estudiantes en el nivel de inicio, habiéndose
considerado en la prueba los desempeños del
grado anterior es decir los de sexto grado, en
estos estudiantes el nivel logrado de la
competencia corresponde a 5to grado por lo
que se recomienda dentro de las actividades
planificadas establecer criterios de acuerdo al
nivel real de la competencia ( 6to grado).
Así mismo se nota que la competencia que
tienen menos lograda es: Resuelve problemas
de forma movimiento y localización por lo que
recomendamos plantear actividades
integradas donde se aborde y evalúe esta
competencia.

SEGUNDO DE SECUNDARIA TOTAL DE ESTUDIANTES: 12079
estudiantes en el nivel de inicio,
habiéndose considerado en la prueba los
desempeños del grado anterior es decir los
de primer año , en estos estudiantes el
nivel logrado de la competencia
corresponde a 6to grado por lo que se
recomienda dentro de las actividades
planificadas establecer criterios de acuerdo
al nivel real de la competencia ( primer
año).
tienen menos lograda es: Resuelve
problemas de forma movimiento y
localización por lo que recomendamos
plantear actividades integradas donde se
evalúe esta competencia.

TERCERO DE SECUNDARIA TOTAL DE ESTUDIANTES: 12313
estudiantes en el nivel de inicio,
habiéndose considerado en la prueba
los desempeños del grado anterior es
decir los de segundo grado, en estos
estudiantes el nivel logrado de la
competencia corresponde a 1ro de
secundaria por lo que se recomienda
dentro de las actividades planificadas
establecer criterios de acuerdo al nivel
real de la competencia ( segundo de
secundaria).
Así mismo se nota que la competencia
que tienen menos lograda es: Resuelve
plantear actividades integradas donde
se evalúe esta competencia.

CUARTO DE SECUNDARIA TOTAL DE ESTUDIANTES: 11847
considerado en la prueba los desempeños
del grado anterior es decir los de tercero de
secundaria, en estos estudiantes el nivel
logrado de la competencia corresponde a
2do grado por lo que se recomienda dentro
de las actividades planificadas establecer
criterios de acuerdo al nivel real de la
competencia ( tercero de secundaria).
tienen menos lograda es: Resuelve
plantear actividades integradas donde se
evalúe esta competencia.

QUINTO DE SECUNDARIA TOTAL DE ESTUDIANTES: 11663
considerado en la prueba los desempeños del
grado anterior es decir los de 4to año, en
estos estudiantes el nivel logrado de la
competencia corresponde a tercer año por lo
que se recomienda dentro de las actividades
planificadas establecer criterios de acuerdo al
nivel real de la competencia 4to año).
tienen menos lograda es: Resuelve problemas
de gestión de datos e incertidumbre por lo
que recomendamos plantear actividades
integradas donde se evalúe esta
competencia.

COMUNICACIÓN
12.15%
12.14%
14.22%
13.52%
10.49%
35.33%
30.65%
35.16%
35.30%
32.60%
14.92%
16.23%
10.74%
10.72%
12.93%
37.61%
40.98%
39.88%
40.46%
43.99%
1 2 3 4 5
DIAGNOSTICA NIVEL SECUNDARIA - COMUNICACIÓN

PRIMERO DE SECUNDARIA CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 12101

Según los resultados de la evaluación diagnóstica, observamos que existe un alto índice de
estudiantes en PROCESO, habiéndose considerado en la prueba desempeños del grado
anterior, por lo que se recomienda dentro de las actividades planificadas establecer criterios
de acuerdo al nivel real de la competencia, con mayores dificultades que es: Escribe textos
en su lengua materna con un 18,23% en INICIO y un 41,33% en PROCESO.
Por lo cual, se deben priorizar estrategias y actividades, tomando en cuenta los estándares,
capacidades y desempeños de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna, ya que se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos
en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito
comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Además se hace necesario, también trabajar la competencia Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna, y sus capacidades obtiene información del texto escrito, infiere e
interpreta información del texto y reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto, como habilitadora de otras competencias y cuyos resultados son: un 15,21% en
INICIO y un 34,01% en PROCESO.

SEGUNDO DE SECUNDARIA CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 12079

Según los resultados de la evaluación diagnóstica, observamos que existe un alto índice
de estudiantes en PROCESO, habiéndose considerado en la prueba desempeños del
grado anterior, por lo que se recomienda dentro de las actividades planificadas
establecer criterios de acuerdo al nivel real de la competencia, con mayores dificultades
que es: Escribe textos en su lengua materna con un 20,65 en INICIO y un 33,74% en
PROCESO.
Por lo cual, se deben priorizar estrategias y actividades, tomando en cuenta los
estándares, capacidades y desempeños de la competencia Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna, ya que se define como el uso del lenguaje escrito para
construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo
porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y
el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad
de mejorarlo.
Además se hace necesario, también trabajar la competencia Lee diversos tipos de
textos en su lengua materna, y sus capacidades obtiene información del texto
escrito, infiere e interpreta información del texto y reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto, como habilitadora de otras competencias y cuyos
resultados son: un 18,44% en INICIO y un 29,23% en PROCESO.

TERCERO DE SECUNDARIA CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 12313

que es: Escribe textos en su lengua materna con un 13,74 en INICIO y un 39,36% en
PROCESO.
de mejorarlo.

CUARTO DE SECUNDARIA CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 11847

Según los resultados de la evaluación diagnóstica, observamos que existe un alto índice de
estudiantes en PROCESO, habiéndose considerado en la prueba desempeños del grado
anterior, por lo que se recomienda dentro de las actividades planificadas establecer criterios
de acuerdo al nivel real de la competencia, con mayores dificultades que es: Escribe textos
en su lengua materna con un 12,77% en INICIO y un 39,59% en PROCESO.
Por lo cual, se deben priorizar estrategias y actividades, tomando en cuenta los estándares,
capacidades y desempeños de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna, ya que se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos
en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito
comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
Además se hace necesario, también trabajar la competencia Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna, y sus capacidades obtiene información del texto escrito, infiere
e interpreta información del texto y reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto, como habilitadora de otras competencias y cuyos resultados son: un
11,94% en INICIO y un 36,19% en PROCESO.

QUINTO COMUNICACIÓN CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 11663

que es: Escribe textos en su lengua materna con un 14,69% en INICIO y un 36,76% en
PROCESO.
de mejorarlo.

INGLÉS
5.20%
8.37%
9.57%
10.42%
11.81%
22.13%
28.69%
25.81%
26.39%
27.74%
23.76%
13.54%
13.95%
13.40%
11.45%
48.91%
49.39%
50.66%
49.79%
49.00%
1 2 3 4 5
RESULTADOS PROMEDIOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA NIVEL
SECUNDARIA - INGLÉS

QUINTO DE SECUNDARIA CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 11663

ARTE Y CULTURA
11.70%
12.71%
13.48%
18.63%
20.08%
24.17%
25.44%
26.83%
22.72%
23.10%
9.30%
8.90%
7.61%
7.72%
7.54%
54.84%
52.96%
52.09%
50.94%
49.29%
1 2 3 4 5
NIVEL SECUNDARIA - ARTE Y CULTURA

SEGUNDO DE SECUNDARIA
CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 12079

CIENCIAS SOCIALES
13.09%
14.85%
15.79%
15.55%
18.77%
24.68%
25.21%
21.97%
23.74%
24.43%
16.35%
14.82%
8.04%
8.97%
7.92%
45.89%
45.11%
54.20%
51.74%
48.87%
1 2 3 4 5
NIVEL SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANÍA Y CÍVICA
13.24%
19.66%
16.97%
17.01%
19.04%
27.39%
27.27%
25.11%
30.95%
29.71%
10.44%
7.51%
8.15%
5.90%
6.62%
48.94%
45.57%
49.77%
46.15%
44.64%
1 2 3 4 5
RESULTADOS PROMEDIOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA NIVEL SECUNDARIA -
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

EDUCACIÓN FÍSICA
9.30%
11.31%
9.53%
12.93%
17.18%
21.77%
23.37%
25.82%
24.05%
21.58%
6.49%
5.23%
6.26%
6.42%
6.10%
62.44%
60.08%
58.38%
56.60%
55.13%
1 2 3 4 5
NIVEL SECUNDARIA - EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA
13.55%
19.35%
16.80%
13.61%
16.52%
27.26%
25.55%
25.94%
27.76%
26.55%
6.99%
5.89%
7.92%
7.38%
8.07%
52.20%
49.22%
49.34%
51.27%
48.87%
1 2 3 4 5
RESULTADOS PROMEDIOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA NIVEL SECUNDARIA -
EDUCACIÓN RELIGIOSA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6.45%
9.18%
8.62%
11.48%
10.32%
24.17%
25.33%
24.36%
24.10%
24.60%
21.23%
19.73%
18.18%
17.88%
18.06%
48.15%
45.75%
48.84%
46.54%
47.02%
1 2 3 4 5
DIAGNOSTICA NIVEL SECUNDARIA - CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
8.58%
11.40%
9.70%
13.05%
14.38%
26.68%
28.11%
26.06%
27.77%
29.04%
13.77%
9.76%
10.76%
8.72%
7.68%
50.98%
50.72%
53.48%
50.46%
48.91%
1 2 3 4 5
RESULTADOS PROMEDIOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA NIVEL SECUNDARIA - EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
100.00%
1 2 3 4 5
1.63%
3.11% 3.22% 3.57% 3.28%
4.36%
3.49% 3.92% 4.18% 3.93%
93.35% 92.88% 92.24% 91.12% 92.30%
DIAGNOSTICA NIVEL SECUNDARIA - COMPETENCIAS
TRANSVERSALES 1
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
100.00%
1 2 3 4 5
0.99% 2.81% 3.12% 3.05% 3.06%
4.69%
3.67% 3.99%
4.55% 4.07%
0.81% 0.69% 0.67% 1.29% 0.60%
93.50% 92.84% 92.23% 91.11% 92.27%
NIVEL SECUNDARIA - COMPETENCIAS TRANSVERSALES 2
Se desenvuelve en entornos
virtuales
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 11663
QUINTO DE SECUNDARIA

87
AGEBRE
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