1. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
EL BLOG COMO ELEMENTO
DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL
DEL CONOCIMIENTO
Proyecto pedagógico-tecnológico de
intervención
Maribeth César López
Imelda Loera Fuentes
María Elena Romero Nava
Pedagogía
Quinto semestre
Grupo: 1504

2. ABSTRACT
En una sociedad que cambia a paso agigantados no podemos perder el sentido de
nuestra existencia, hemos de dar pasos firmes que nos permitan salir del rezago
en el que vivimos.
La inclusión de las TIC en la educación abre muchas posibilidades, pero
también plantea nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes que
plantea está inclusión, es la práctica docente, de qué manera los profesores están
preparados para esta nueva sociedad, para atender de manera eficaz estas
demandas en la educación. Los profesores somos responsables de la
alfabetización tecnológica de alumnos de fomentar la adquisición de nuevas
competencias que exige la sociedad del conocimiento. La pregunta es ¿en
México de qué forma se capacita a los docentes para atender estas demandas
nacientes, de qué forma reaccionen y de qué manera se adaptan a los cambios?
Para que la tecnología tenga un uso eficaz, debe de constituir un aporte
significativo para el aprendizaje de algún contenido; las actividades de aprendizaje
deben ser seleccionadas adecuadamente para que promuevan el trabajo en
equipo y permitan la intervención del docente y no solo sea el uso de estos
recursos sin ningún objetivo pedagógico.
Palabras clave: Alfabetización digital, aprendizaje significativo, TIC,
cognoscitivismo, brecha digital, mediación comunicativa, aprendizaje colaborativo,
inteligencia colectiva, mediación cognoscitiva

3. INTRODUCCIÓN
El hombre en su afán de conocer y comunicarse ha evolucionado las diversas
maneras de cómo hacerlo. Nosotros como mexicanos nos situamos en una
sociedad llena de cambios y evoluciones; pero las sociedades tenemos o
buscamos diferentes maneras de adaptarnos a estos cambio. Unas logran que
estos cambios les ayuden para desarrollarse de una manera espectacular, otras
somos inmigrantes en este nuevo mundo y nos cuesta más trabajo está
adaptación, todo dependerá de la conciencia histórica que como nación
poseamos.
Para poder hacer un juicio crítico debemos partir de una realidad por más
desfavorable que puede parecer, pero es importante tener en cuenta que el
desarrollo de un país (económico, político y social) dependerá nosotros ósea de
sus habitantes.
En nuestra opinión no podríamos hablar de gestar programas de inclusión
sin primero hablar de una alfabetización, para ayudar entonces a combatir el
rezago educativo del país, debemos cambiar la conciencia de los individuos, es
decir cambiar nuestros hábitos,
Si las condiciones del país no cambian, de que servirá que los grandes
monopolios se movilicen, o se crean nuevas infraestructuras de comunicación si la
gente lo que necesita en este momento es tener cubiertas sus necesidades
básicas.
Así solo entonces con estas nuevas políticas podríamos comenzar a hablar
de cerrar brechas, pero brechas educativas, y una vez concluida esta labor,
cuando nosotros como pueblo, nos eduquemos de una mejor forma, siendo una
cultura letrada, con mejores hábitos, podríamos pensar en una sociedad de la
información.
El intento de los diversos sectores por cerrar la brecha digital existente en
nuestro país, es considerable, pero primero se necesitaría resolver el rezago
educativo, ¿qué será de un país donde las infraestructuras sean de calidad pero

4. con individuos que no estén alfabetizados digitalmente? si habría desarrollo, pero
no un desarrollo perdurable, los costos de las TIC se deben abaratar, pero no por
eso deben ser de baja calidad, si queremos entrarle a una sociedad del
conocimiento primero debemos forjar esas bases que nos incluyan en la
competitividad.
Ahora bien la escuela debe atender las nuevas necesidades que le otorga
la sociedad del conocimiento, las TIC no son requeridas para enseñar, pero a
través de ellas el sistema educativo encamina la educación hacia la adaptación a
estos cambios, forjando competencias necesarias en los individuos que la
sociedad demanda. Por lo tanto los cuerpos educativos deben llevar a la praxis de
manera paulatina la inclusión de TIC, que conlleven a ese cambio de
metodologías, dando de esta manera una nueva perspectiva y enfoque al proceso
educativo.
El presente trabajo es el desarrollo de un proyecto de intervención
tecnológica realizada al “Centro de bachillerato la Colmena”. Antes de comenzar
con el proyecto realizamos una serie de investigaciones previas y entrevistas con
los directivos para tener nuestro primer acercamiento; posteriormente realizamos
una lista de indicadores los cuales se formularon para alumnos y docentes con el
fin de detectar necesidades en el plantel y saber de qué manera podíamos aplicar
la intervención de forma benéfica para todos.
Las necesidades que detectamos con los indicadores formulados, fue que
los alumnos no tienen un acceso frecuente al laboratorio de computo y que los
docentes no están capacitados para desarrollar habilidades tecnológicas en los
alumnos y fomentar la construcción del conocimiento de una forma colaborativa.
Nuestra propuesta está enfocada en fomentar el trabajo colaborativo que
generara una nueva forma de construir el conocimiento, para subsanar dicha
insuficiencia y potencializar las habilidades de los alumnos en estas cuestiones,
facilitaremos dos tutoriales y la creación de un blog colaborativo. En el desarrollo
del trabajo encontraran los sustentos de nuestra intervención, así como los
indicadores que empleamos para detectar dichas necesidades, y la descripción y
el desarrollo de nuestro proyecto.

5. BASES TEÓRICAS
MARCO HISTÓRICO-CONTEXTUAL
El CBC
El Centro de Bachillerato La Colmena (CBC) es una escuela de Bachillerato
situado en el municipio de Nicolás Romero, Estado de México. Imparte Educación
Media-Superior en la modalidad de Bachillerato General y es una institución de
control privado. Se encuentra ubicado en Calle Principal Núm. 183 (Cerrada La
Cascada y Francisco I. Madero), Nicolás Romero, México. Código Postal: 54467.
El CBC inició sus labores en el año 2000, es una institución relativamente
nueva que se fundó con la idea de ofrecer, por un lado, a los alumnos de la zona
un bachillerato seguro y confiable cerca de su hogar –pues en la zona el
bachillerato más cercano se encontraba a 40 minutos de ahí-; y, por otro lado, que
los alumnos egresados de la secundaria que ellos ofrecen tuvieran un lugar
seguro en el cual pudieran continuar con sus estudios de bachillerato.
Esto último con el fin de evitar que los jóvenes que no pudieran ingresar a
estudiar el bachillerato, ya sea porque no alcanzaron su primera opción o no
alcanzaron lugar, desertaran de la escuela. Sin embargo, toda acción política lleva
tras sí una acción económica, así que la dinastía Sandoval-Trejo se apropió de la
escuela, y es la familia quien está a cargo de los cargos directivos, administrativos
y hasta los docentes.
En los once años que lleva de vida, el CBC se ha distinguido por ser un
bachillerato, en primera instancia de turno vespertino, con un número pequeño de
alumnos y uno más reducido de maestros; para después cambiar a ser un
bachillerato lleno de gente de confianza y alumnos que llegan ahí, en varios casos
conocidos, por ser una opción accesible, cerca de casa y flexible.
Así es como el CBC sigue escribiendo su historia y asegura, el coordinador
actual, están en búsqueda constante de elevar su calidad educativa mediante el
desarrollo constante de habilidades en la generación actual de alumnos y en las
venideras.

6. Misión, visión y valores
Misión
Formar alumnos con conocimientos académicos y culturales suficientes, acordes
tanto a las necesidades de trabajo como a las instituciones de nivel medio superior
donde habrán de ponerlos en práctica; promover en ellos una mentalidad de
autorrespeto, y respeto por los demás, así como por el medio ambiente; una
educación con base en valores y una conciencia crítica y de propuesta para
aplicarla en su quehacer ciudadano.
Visión
Ser la institución líder y de líderes en todos los aspectos educativos, promover la
formación y actualización de docentes y personal en general, teniendo por
intención brindarle al alumno una educación de calidad basada en elementos
académicos, deportivos y culturales, y así ser la mejor opción para los alumnos
que egresan del nivel secundaria.
¿Qué vimos en el CBC?
El primer acercamiento que tuvimos a la Institución, fue primero con los directivos,
y después con el coordinador del nivel bachillerato. Mientras esperábamos afuera
de la dirección escolar, pudimos ver a los niños de primaria* corriendo por el patio
escolar, las maestras nombraban uno a uno por un micrófono para anunciarles
que habían llegado por ellos y era momento de partir. Dos padres de familia,
esperaban con nosotras para poder pasar a ver a la directora principal, pero ella
tardaba mucho atendiendo a una persona dentro, uno de ellos nos preguntó si
tardaríamos mucho, le contestamos que no sabíamos que necesitábamos hablar
con ella.
En ese momento, salió una de sus hijas (directora del nivel bachillerato) y
fue ahí donde la interceptamos para decirle nuestro plan. Hablando con la
*
En el mismo terreno escolar se encuentra el “Instituto Pedagógico Lázaro Cárdenas del Río” que abarca
kínder, primaria y secundaria. La misma familia se encuentra a cargo de esta escuela.

7. directora, le planteamos nuestra idea inicial, que era la de aplicar un diagnóstico a
los alumnos de bachillerato para poder detectar alguna necesidad y de esta
manera, poder generar una solución que fuera útil para su institución.
La directora se mostró amable, y pidió a alguien más que nos canalizara
con el profesor David, el coordinador de preparatoria, sería él quien nos atendería
durante la aplicación de la encuesta. El profesor muy amable nos invitó a
sentarnos en su área de trabajo, fue ahí donde tuvimos una entrevista más
profunda y donde nos preguntaron acerca del por qué de nuestra intervención,
cuál era la importancia que las TIC tenían en la educación y de qué manera estás
podían potencializarse. Estuvimos un largo rato hablando hasta que nos dio el
pase para la aplicación de las encuestas.†
En la segunda visita que hicimos a la institución, pudimos hablar con el
profesor encargado del área de ciencias sociales, nos sentimos más en contacto
con los alumnos pues la entrevista se llevó a cabo en el aula de clases de quinto
semestre.‡ La mayor parte del tiempo estuvieron unos muchachos jugando cerca
de nosotros. Pudimos notar que tienen un ritmo de vida muy acelerado, pareciera
ser que están ansiosos por hacer algo. Molestaban a sus compañeras y las chicas
les seguían el juego. Unas niñas muy calladas y otras muy escandalosas. Lo que
nos da a notar que, indudablemente, el CBC cuenta con un alumnado con la
“llama adolescente” en su pleno apogeo.
Si tomamos en cuenta que nuestra intervención necesita de un equipo
tecnológico, el CBC no cuenta con uno adecuado a lo que están promoviendo. El
centro de cómputo es un salón ubicado en la parte superior de dirección, donde el
acceso a él es peligroso pues las escaleras son demasiado altas e inseguro pues
el techo tiene goteras. El equipo de cómputo es escaso, está ya muy gastado y no
cuenta con conexión a Internet, además de que el acceso al centro de cómputo
está programado para que se haga una vez a la semana por grupo pero, ¿cómo
†
Más adelante explicamos cómo se llevo a cabo este procedimiento.
‡
Fue en este salón, donde nuestra intervención dio un giro de 180° el profesor (hablando mediante su
experiencia con los alumnos) dijo que Literatura no sería un tema agradable para ellos, nos propuso trabajar
sobre “hechos sociales” un tema cercano a los chicos que permitiría una mayor participación. Después de
considerarlo, decidimos que tomaríamos el consejo del maestro con el fin de que nuestra intervención
tuviera impacto en ellos y nosotras lográramos el objetivo planteado.

8. van a trabajar un grupo de 25 alumnos en un centro de cómputo con 8 máquinas?
El laboratorio de cómputo, dejó mucho que desear. Y con mayor razón, fue que
quisimos realizar la intervención, necesitaríamos ingeniar algo que fuera útil y
flexible para los chicos.
Finalmente, a decir de la zona no es una que se encuentre bien ubicada
geográficamente, se encuentra a orillas de la carretera principal hacia Tlanepantla-
Villa del Carbón. A sus alrededores hay un campo de futbol y un río de aguas
negras situado atrás de la escuela. Es una cerrada, y las casas que se encuentran
detrás de la institución, son hogares de familiares de los directivos. Si la escuela,
geográficamente, está situada en un lugar poco favorecido, ¿qué podíamos
esperar de la infraestructura?
MARCO TEÓRICO
TIC
Las siglas TIC es la forma abreviada para referirse a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, principalmente a informática, Internet y las
telecomunicaciones.
Actualmente somos una sociedad de la información, pues nos encontramos
inmersos en entornos informativos y tecnológicos, es por eso que un gran desafío
de los docentes en la actualidad es desarrollar en sus alumnos las capacidades
necesarias que les permitan pasar de consumir información a ser generadores de
conocimiento.4
La educación también está estrechamente ligada a el uso del las Tic, los
estudiantes cada vez recurren con mayor frecuencia a este recurso para la
búsqueda de información y parece que en menor medida a los libros.
4
D``avila Ruiz, Maria, et. al. Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes. Usar información, comunicarse y
utilizar recursos, Narcea, España, 2004. p. 47

9. Utilizar la Web con fines educativos parece algo muy eficaz aunque a la vez
pudiera resultar contraproducente, cuando no se realiza una buena búsqueda de
información pues no se tiene la capacidad de reconocer la información viable de la
que no lo es y por lo tanto no se elige la mejor información o debido al fácil acceso
a ella, no permite la reflexión de dicha información y se da por valida sin revisarla
con anticipación, lo cual en lugar de resultar un refuerzo educativo puede ser lo
contrario al crear confusión en las personas que utilizan la tecnología con fines
educativos. Es por eso que la creación de un Blog para el uso académico puede
ser muy favorable siempre y cuando se sepa guiar el trabajo que van realizando
los alumnos. Es así que “los posibles objetivos a trabajar con los alumnos
relacionados con el uso de información y la navegación por Internet podemos
clasificarlos como sigue:
-Objetivos instrumentales: orientados al desarrollo de destrezas para la utilización
y la comprensión y aprovechamiento de la potencialidad de las herramientas
empleadas.
-Objetivos de navegación crítica: prestan atención a la supervisión de la
navegación por red, funcionalidad y valoración general de las páginas visitadas,
acercamiento o alejamiento del objetivo y del tema propuesto, etc.
-objetivos de uso de información: desarrollan en el alumno capacidades de
análisis, síntesis, aprendizaje autónomo y espíritu crítico”.5
Desde hace algunos años se escucha cada vez sobre la tecnología y se ve cómo
ha ido evolucionando al grado de que en la actualidad está presente en casi todas
las formas de vida cotidiana. También deja ver su gran presencia en el hecho de
que las TIC ya son usadas prácticamente por todos los jóvenes y en que se ha ido
dando la tendencia de que cada vez, niños más pequeños se están adentrando en
este mundo. Su uso se está haciendo más frecuente e indispensable, tanto que
5
Dávila Ruiz, María, et. al. Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes. Usar información, comunicarse y
utilizar recursos, Narcea, España, 2004. p. 57.

10. incluso adultos han tenido que romper sus esquemas y comenzar a usarla, entre
estos se encuentran los profesores.
A pesar de que es un hecho que está presente y que ya no se le puede dar la
espalda, muchas personas no tienen el acceso a ella, entonces surge la cuestión
¿Qué se necesita para expandirla a toda la población?
Este problema alcanza dimensiones más grandes pues actualmente el uso de las
tecnología no es exclusivo de ciertos países o regiones, sin embargo no es
igualitaria pues mientras unos países apenas la están alcanzando o incluso ni
siquiera tienen acceso, otros llevan una considerable ventaja pues tienen acceso a
una mejor tecnología y es así que es quedan las brechas digitales y con ellas las
diferencias sociales y las mayores divisiones entre países ricos y pobres.
En una sociedad de la información como la nuestra, los medios de comunicación
son el espacio de interacción social por excelencia, lo cual es bueno porque se
puede tener una mejor comunicación e intercambio de ideas con personas que se
encuentran en otro lugar, pues prácticamente las distancias entre países ya no
existen, se puede conocer características y gente de un lugar al que tal vez nunca
tengamos oportunidad de ir, el uso de las tecnologías se está volviendo algo
cotidiano. Pero al volverse parte de la vida cotidiana y una necesidad, se está
cayendo una vez en el dominio de los países poderosos que son quienes poseen
estos servicios de comunicación, en un dominio cultural pues la mayoría de las
páginas de Internet que se consultan provienen del extranjero y eso sin mencionar
que los programas televisivos también están muy influenciados y las personas son
bombardeadas todo el tiempo con ideas de una cultura que no es la propia, con lo
que se va logrando que se olviden de sus raíces y quieran imitar una forma de
vida ajena. Sin embargo también es culpa de uno como usuario ya que con el
Internet se tienen la posibilidad de colaborar con nuestras propias ideas e
incrementan es información pero no lo hacemos, preferimos ser solo
consumidores y no productores.

11. El uso de las TIC permite un crecimiento económico y bienestar personal ya que
reduce las distancias geográficas, aumenta las oportunidades laborales, facilita
sus actividades y las actividades educativas, facilita trámites y la
intercomunicación entre personas, etc.6
En cuanto al uso de las nueva tecnologías, México está muy atrasado respecto a
otros países, como refleja La Encuesta en Hogares sobre Disponibilidad y uso de
las Tecnologías de la Información, en mayo de 2010, cuyos resultados arrojaron
que México es el antepenúltimo lugar en uso de las tecnologías, la principal razón
es por falta de recursos, en el país 38.9 millones de personas son usuarios de una
computadora y 32.8 millones tiene acceso a Internet, si lo usan para obtener
información pero un número considerable lo utiliza solo como entretenimiento, no
le dan un uso más productivo que genere un beneficio empezando por uno mismo
y después se refleje a gran escala obteniendo mayores beneficios.
Brecha digital
El concepto de brecha digital (digital divide), fue popularizado por la publicación
del informe Falling Through the Net: A Survey of the Have Nots in Rural and Urban
America en 1995 de la Administración Nacional de Telecomunicaciones e
Información de Estados Unidos. Este informe creo conciencia entre quienes se
encargaban de elaborar las políticas públicas de acceso a Internet y aquellos
interesados en la prestación de servicios de información, sobre la existencia de
amplios grupos de personas que no tenían accesos a Internet e inició el análisis
de las variables que intervenían.
Los criterios para definir que es la brecha digital varían de una comunidad a otra,
de un país a otro y de una sociedad a otra, sin embargo se puede definir como la
6
INEGI. Estadísticas sobre Disponibilidad y Usos de Tecnologías de Información y Comunicaciones en los
Hogares, 2009. Disponible en
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/español/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/
ENDUTIH_2009.pdf.

12. diferencia que existe entre individuos y sociedades que tienen acceso a los
recursos tecnológicos de cómputo, telecomunicaciones e Internet.7
Al parecer los países menos desarrollados nunca dejan de permanecer rezagados
pues no se cuenta con los recursos necesarios para crear, en lugar de tener que
adoptar la postura de esperar a que otros creen las cosas y finalmente llegan a
sus manos con años de atraso.
Queda claro que no existe una igualdad en cada nivel, entre personas, entre
comunidades, entre estados ni entre países, a esto es una brecha digital es decir
es la desigualdad en la posibilidad de acceder a la información, conocimiento y
educación a través de las TIC, de anda sirve saber que existe, lo importante es
conocer los factores que la propician para de esa forma saber hacerle frente,
siempre y cuando a los responsables les interés reducirla, pues como se ve la
actualidad, existe el conocimiento sobre ella pero al parecer no la voluntad para
hacerle frente de una manera eficaz, tal vez porque no es facial considerando que
los factores que al determinan son múltiples como son socioeconómicos, falta de
infraestructura de tele comunicaciones e informática y atacarlos a todos requiere
de recursos que no siempre se poseen.8
México es un país subdesarrollado lo que provoca que haya poca disponibilidad
de los servicios con lo que lógicamente se elevan los costos y la gran mayoría no
tiene los recursos necesarios para poder tenerla. Por otra parte, es que es
necesario que las personas tengan un acercamiento a las TIC, pero como, si el
acceso a las tecnologías es limitado, al faltar los recursos necesarios y
conocimientos previos.9
7
Rodríguez Gallardo, Adolfo. La brecha digital y sus determinantes. UNAM, Centro Universitario de
Investigaciones Bibliotecológicas, México, 2006, p. 21.
8
Serrano Santoyo, Arturo; Evelio Martínez y Martínez. La brecha digital: Mitos y Realidades, UABC, México
2003.
9
Crovi Drueta, Delia. La sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falaz y lo posible. UNAM y la
Crujía Ediciones, Argentina, 2004.

13. La vez el principal freno sean los discursos hegemónicos que orientan las
acciones que realizan los Estados. Con esto me refiero al sistema neoliberal que
rige entre otros a países como México y que promueve la hegemonía de los
países desarrollados sobre los subdesarrollados principalmente de la de Estados
Unidos, es uno de los principales freno debido a sus características y lo que
plantea un ejemplo es:
Privatización de la economía social y disminución del papel regulador del Estado
en la economía, integración al mercado mundial dando prioridad a la inversión
extranjera, ajustes al gasto publico pero eso si el pago puntual de la deuda
externa, abandono de las pequeñas empresas para dar lugar a grandes empresas
extranjeras, una supuesta modernización que deja de lado muchos ámbitos como
educación, trabajo, producción, medio ambiente, un debilitamiento del poder de los
gobiernos nacionales lo que favorece al capital privado, sectores altamente
integrados mientas que deja a otros excluidos.10
Es por eso que los países desarrollados van adquiriendo más poder sobre los
subdesarrollados en muchos ámbitos entre ellos el de las tecnologías y medios de
comunicación, es frustrante saberlo y no poder hacer nada, ver el atraso n que se
encuentra el país mientras otros se desarrollan y adquieren más poder para
dominarlo y no tener la capacidad de hacer algo para remediarlo. Si se pudiera
reducir esa brecha equivaldría a mejorar la situación del país, al apropiarse de la
tecnología se llega a constituir una Sociedad de la Información en la que se tiene
acceso a una gran cantidad de información que se encuentra en todos lados
primero en la radio, posteriormente en la televisión, el teléfono fijo y el móvil y hará
el Internet por medio del cual se chatea, se utiliza el correo electrónico, se
manejan programas de navegación con mucha rapidez.11
10
Ídem
11
Trejo Delarbre, Raúl. Vivir en la Sociedad de la Información. Orden Global y dimensiones locales en el
universo digital. Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología e innovación. Consultado el 26 de agosto de
2011 en: http:www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm

14. Cognoscitivismo
Para entender el cognoscitivismo, lo primero es diferenciarlo del paradigma
conductista, la principal diferencia es que los conductistas estudian la forma en
que influyen los factores externos en el sujeto al momento del aprendizaje
mientras que los cognoscitivitas se interesan en los factores internos, investigan
que elementos intervienen en el acto de conocer y de qué manera se efectúa en la
mente humana el procesamiento de la información.
Los cognoscitivitas también han estudiado áreas como el pensamiento, el
lenguaje, la intención, los actos, las percepciones y las creencias de las personas,
que permiten tener una mejor comprensión de la mente humana, de la enseñanza,
del aprendizaje y de las habilidades mentales.
Hay investigaciones que anteceden y que han influenciado, como son la psicología
evolutiva de Jean Piaget y la psicóloga evolutiva de Vigotsky, formando los
fundamentos epistemológicos del cognostivismo.
La psicología evolutiva de Piaget se fundamenta en el interaccionismo: el sujeto
construye los conocimientos cuando interactúa con el mundo externo, sobre cómo
se genera el conocimiento, para Piaget las estructuras mentales no son innatas,
es decir que la mente no viene programada desde el nacimiento, ni es copia de la
realidad sino que es construida en interacción con el entorno, es así que entiende
el conocimiento como una representación mental surgida de la interacción del
sujeto con el objeto. Plantea que en la evolución del aprender a aprender existe un
proceso de autorregulación por parte del sujeto, de adaptación al medio en que
vive, considera que hay dos procesos fundamentales: de asimilación y de
acomodación.
La asimilación es el hecho de que el sujeto se nutre de la información que percibe
y así trate de entender el mundo según las necesidades y estructuras mentales
propias de su edad.

15. En la acomodación, el sujeto busca ajustar su pensamiento a las nuevas
percepciones, puede ser la adecuación de un esquema general a una situación
concreta o la creación de un nuevo esquema para lo que hay una tendencia a
cambiar las estructuras mentales.
Por otra parte la psicología evolutiva de Vigotsky además de fundamentarse en el
interaccionismo, sostiene que el origen de los procesos superiores de la conducta,
ya sean relacionas con el pensamiento, el lenguaje o con la actividad motora, está
en las relaciones sociales de los estudiantes. Es así que para Vigotsky el
desarrollo de los procesos cognitivos está determinado por factores
socioculturales.
Para entender adecuadamente la enseñanza y el desarrollo mediante la
interacción social, Vigotsky distingue dos niveles: el de desarrollo real que se logra
a través de sus experiencias previas y el de desarrollo potencial que puede
alcanzarse si hay una enseñanza adecuadamente organizada con la ayuda de
otras personas.
De acuerdo con lo anterior, los cognoscitivitas explican cómo se aprende y
procesa la información de la siguiente manera:
- Los comportamientos del individuo son regulados por las
representaciones que el sujeto ha elaborado o construido en su
mente es decir, las ideas, conceptos, planes o cualquier tipo de
cognición.
- El conocimiento es construido mediante las interrelaciones del
individuo con el mundo físico y social.
- El sujeto es participante activo, sus acciones dependen en gran parte
de las representaciones mentales elaboradas, por lo tanto cada
persona actúa de acuerdo con su pensamiento.

16. - El sujeto es un constructor y reconstructor activo de los
conocimientos.
- El conocimiento es relativo. No todos los estudiantes llegan a niveles
iguales de conocimiento, lo cual depende de sus capacidades
cognitivas.
- El sujeto organiza internamente sus conocimientos.
- Los conocimientos organizados en la mente se elaboran y se
redefinen cuando son ampliados de acuerdo con nuevas
experiencias.
- El conocimiento no es estático, el sujeto puede retomar los
conocimientos estructurados en la mente cada vez que lo requiera y
que este ante una nueva experiencia.
- Cualquier nivel de aprendizaje está abierto a niveles superiores de
conocimiento.12
Con base en lo anterior, el proceso de enseñanza se debe preocupar más por los
procesos de cambio y desarrollo de los alumnos por lo que debe utilizarse más la
enseñanza reciproca y el aprendizaje grupal cooperativo es por eso que partiendo
de esta premisa hacemos nuestra propuesta de intervención basada en la
creación de un Blog grupal en el que todos los alumnos puedan compartir sus
trabajos y tareas con sus compañeros y de esa forma nutrirse de una mayor
cantidad de información y ellos mismos puedan ir elaborando su propio
conocimiento.
MARCO METODOLÓGICO
Población meta
La población estudiantil del Centro de Bachillerato “La Colmena” es de
aproximadamente 90 alumnos y 6 maestros. En un principio, no teníamos muy
12
Picado Godínez, Flor María, Didáctica General. Una perspectiva integradora. Universidad Estatal a
Distancia, Costa Rica, 2001. pp.60- 68.

17. claro que era lo que pretendíamos alcanzar, las mismas circunstancias nos
llevaron a tomar la decisión de una intervención más particular y práctica, pues
coordinar a los 90 alumnos implicaría mucho tiempo, y tiempo es precisamente lo
que nos hacía falta para poder realizar nuestro proyecto.
Los alumnos son de zonas aledañas de la escuela, a lo mucho harán 40
minutos para poder llegar ahí. La mayoría son de hijos de personas de clase
media y media-alta de la zona. A decir de la zona es una zona de clase media,
pues no aún no se encuentra muy urbanizado y no es un lugar céntrico.
Hablando estrictamente sobre el taller, que es la población con la que
pretendemos trabajar, es un taller que se abrió debido a nuestra intervención a la
comunidad estudiantil. A decir del coordinador de bachillerato, el profesor David, la
nueva reforma educativa está exigiendo escuelas de tiempo completo, por lo que
la asistencia a talleres después de clases es obligatoria y gratuita, en escuelas
federales.
El sexo es en mayor cantidad femenino que masculino pero no por mucho.
El profesor de taller, nos atendió muy amablemente, nos explicó el fin del taller e
incluso nos indicó el trabajo que realizan dentro de él. Así, después de conocer a
la población del “Taller de Literatura” notamos que son personas gráficas, pues la
mayoría del tiempo, estuvieron realizando dibujos cuando la opción del trabajo era
un escrito o un dibujo. Muy comunicativas, pues se escuchaba mucho murmullo y
a veces charlas en voz más alta.
Son adolescentes que, a voz del coordinador, “necesitan ayuda de un
gráfico o una imagen que generen en ellos mayor motivación sobre un tema”. Para
el coordinador el papel de la teoría no es suficiente para poder generar un
aprendizaje significativo. La población, al ser en su mayoría adolescentes entre 15
y 19 años de edad, se encuentran en un momento donde las teorías, los libros y
las lecturas no les generan un gran placer como lo hace una imagen, una foto o la
interacción con los demás.

18. Elaborando nuestro instrumento para el diagnóstico.
El instrumento que elaboramos lo pensamos de manera que pudiera aplicarse
tanto a maestros como a alumnos, pues nuestra premisa es que no tendría mucho
caso capacitar a los alumnos si los profesores a cargo no saben manejar la
herramienta. Así que, nuestra intervención sería planteada para alumnos y
profesores, dependiendo de la necesidad detectada sabríamos que hacer. Los
conceptos básicos que utilizamos fueron: uso y tenencia de la computadora, uso y
tenencia del Internet, hábitos de estudio y creatividad. A cada uno de ellos les
extrajimos las categorías e indicadores que nosotras consideramos pertinentes
rescatar para nuestro diagnóstico.
Sobre el uso de la computadora rescatamos cuatro categorías importantes,
primero saber si tienen computadora pero también qué clase de computadora
tienen para conocer, más adelante, qué tipo de conexión a Internet podrían
utilizar, así que nuestros indicadores fueron una computadora personal, una laptop
o si no contaban con alguna computadora propia.
Muchas veces, a pesar de que tienen el equipo, no hacen uso de él; por esta
razón, decidimos preguntar qué tan frecuente es el uso que le dan a la
computadora. Por supuesto, también necesitábamos saber cuál era el uso que se
la da al equipo de cómputo desde la escuela. Pues hay veces en las que las
escuelas no permiten el acceso a su sala de cómputo, incluso pueden llegar a no
tener ningún espacio dedicado para ese fin. Una categoría más es sobre el
programa del paquete Office que más tiempo dedican a manejar, de esta manera
sabríamos si podemos trabajar con textos amplios, imágenes o videos.
Ya que supiéramos si tienen o no una computadora, era necesario saber si
contaban con alguna conexión a Internet, para ello colocamos tres opciones:
desde el hogar, la escuela o un café internet, pues estos son los lugares más
comunes para tener una computadora conectada a Internet. El tiempo que dedican
a Internet y en qué lo dedican, también fueron categorías que llamaron nuestra
atención, de esta manera sabríamos qué recurso podría ser utilizado cuando
detectáramos la necesidad. Así, preguntamos cuánto tiempo, aproximadamente,
dedicaban a navegar en la red y qué hacían en ese tiempo para entretenerse

19. (redes sociales, escuchar música o ver videos) y cómo utilizaban académicamente
el Internet (consulta de información, tareas, cursos).
De esta manera fue como pedimos también que página de Internet visitaban
con mayor frecuencia, pues así sabríamos también en que empleaban más el
tiempo que tenían para el uso del Internet. Finalmente, quisimos saber si conocían
lo que era un blog, pues para nuestro punto de vista un blog es uno de los
elementos básicos para el manejo de recursos educativos en la Web. No bastaba
con saber si lo conocían o no, sino también si habían tenido experiencia con ellos
y qué tipo de experiencia había sido.
Al hablar de hábitos de estudio, tomamos en cuenta factores como el uso
educativo de las TIC, y de ahí retomamos principalmente al Internet, aunque
también mostramos ideas como la computadora sola con un proyector. Para poder
tocar el tema sobre la búsqueda de información, que a nuestro parecer es muy
importante tocarlo pues cualquier intervención que se realice requiere de una
buena investigación y si los chicos no sabían investigar bien en Internet, ese sería
nuestro fuerte para la intervención.
La última parte la designamos únicamente a alumnos pues ellos son los que
están en constante reclamo sobre lo tedioso que puede llegar a ser una clase si el
maestro sólo se la pasa hablando o la típica pregunta que se hacen de “¿qué no
se sabe otra?”. Así que, redactamos estas preguntas de manera más coloquial
para que ellos pudieran darnos su punto de vista sobre el uso que se le puede dar
a la tecnología para el estudio, si es adecuado o no el trabajo grupal, entre otras.
El objetivo de nuestro instrumento radicaba en conocer la importancia que se le
da a la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la manera en la que
se potenciaba la creatividad y los hábitos de estudio con el uso de las TIC.
Así quedó…
Después de establecer lo que queríamos registrar en las encuestas, el instrumento
quedó de la siguiente manera:
Dividido en cuatro secciones, de acuerdo a los conceptos tomados en cuenta en el
diseño del mismo, de las cuales los profesores se encargarían de contestar las

20. primeras tres (Uso y tenencia de la computadora, uso y tenencia del Internet y
hábitos de estudio), en tanto que los alumnos contestarían las tres anteriormente
mencionadas y una cuarta: Creatividad. Decidimos dejar esta última sección sólo
para alumnos porque se refiere a lo que los alumnos opinan acerca del uso de la
tecnología en el aula, si refieren a ella cuando necesitan ayuda y cómo lo hacen.
A continuación presentamos el formato que llenaron nuestros encuestados.
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA
NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
DIAGNÓSTICO SOBRE LA MANERA EN QUE SE POTENCIAN LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y
LA CREATIVIDAD LOS ESTUDIANTES HACIENDO USO DE LA COMPUTADORA Y LA RED
Objetivo: Conocer la importancia que se le da a la tecnología en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Instrucciones: Contesta con honestidad a los siguientes reactivos tomando en cuenta que
con tu participación se permitirá leer el panorama institucional. Si eres profesor contesta
únicamente las primeras tres secciones del cuestionario.
Sexo: _______ Edad: _______ Alumno: Grado escolar: ___________
Profesor: Experiencia en trabajo docente: _______
Sección I: Uso y tenencia de la computadora
1. ¿Con qué equipo de cómputo cuentas?
a) Computadora de escritorio
( )
b) Computadora portátil
c) No cuento con una propia
2. ¿Cuál es el tipo de acceso que tienes a la computadora?
a) Frecuente
( )
b) Poco frecuente
c) Nulo
3. ¿Cuál es el tipo de acceso que tienes al centro de cómputo en
tu escuela?
a) Frecuente ( )
b) Poco frecuente
c) Nulo
4. ¿Qué programa utilizas más?
a) Word ( )
b) Excel

21. c) Power Point
Sección II: Uso y Tenencia del Internet
5. ¿Desde dónde accedes a Internet?
a) Hogar
( )
b) Escuela
c) Café Internet
6. Cuando utilizas el Internet, ¿por cuánto tiempo lo haces?
a) Menos de una hora
( )
b) De 2-4 horas
c) Más de 5 horas
7. ¿Qué es lo que haces con mayor frecuencia para entretenerte
en Internet?
a) Ves videos ( )
b) Escuchas música
c) Entras a las redes sociales
8. ¿Cómo utilizas académicamente el Internet?
a) Para consultar información para alguna clase.
( )
b) Realizar tareas
c) Tomar clases en línea
9. ¿Qué página visitas con mayor frecuencia?
a) Wikipedia
( )
b) Facebook
c) Hotmail
10. ¿Sabes lo que es un blog?
a) Sí ( )
b) No
11. ¿Has tenido un blog?
a) Sí, pero no lo actualizo
( )
b) Sí, y lo actualizo constantemente
c) No, nunca
Sección III: Hábitos de estudio
12. ¿Consideras importante el uso de la tecnología para el
proceso de formación académica?
a) a) Frecuentemente ( )
b) b) Poco frecuente
c) Nulo
13. ¿Utilizas internet para obtener materiales de reforzamiento?
a) a) Frecuentemente
b) b) Poco frecuente ( )
c) c) Nulo
d)

22. 14. ¿Utilizas la computadora como recurso didáctico?
a) a) Frecuentemente
( )
b) b) Poco frecuente
c) c) Nulo
15. ¿Qué fuentes de consulta en internet son las que frecuentas?
a) a) ebooks, revistas educativas paginas especializadas,
enciclopedias electrónicas
( )
b) b) Blogs
c) c) No te preocupa el origen de la información (El rincón del vago,
buenas tareas, monografías, etc…)
16. ¿Qué tipo de buscador empleas en la web?
a) a) Directorios (Yahoo)
( )
b) b) Buscadores populares (Google)
c) c) Metabuscadores (dogpile)
17. ¿Qué herramienta utilizas como recurso de apoyo al proceso
de enseñanza – aprendizaje?
a) a) Correo electrónico ( )
b) b) Blog
c) c) Plataformas
Sección IV: Creatividad
18. ¿Cuál consideras que es el mejor uso que se le puede dar a la
tecnología en apoyo a la educación?
a) a) Elaboración de tareas y trabajos ( )
b) b) Consulta de información
c) c) Subir información
19. ¿Qué herramientas y materiales se utilizan con mayor
frecuencia para apoyar las clases?
a) a) Pizarrón ( )
b) b) Rotafolios
c) c) Proyector y DVD
20. Consideras que el trabajo grupal sirve para:
a) a) Intercambiar ideas
( )
b) b) Reducir la carga de trabajo
c) c) Aprendizaje colectivo
21. ¿A quién acudes con más frecuencia cuando tienes una duda?
a) a) Libros
( )
b) b) Internet
c) c) Maestros
22. ¿Para qué utilizas Internet como mayor frecuencia?
a) a) Chatear
( )
b) b) Búsqueda de información
c) c) Entretenimiento

23. El levantamiento de datos
El día de la aplicación de la encuesta fue el 10 de octubre de 2011 en el salón del
tercer semestre del bachillerato, aproximadamente a las 2:00 de la tarde. La
encuesta fue aplicada a 3 profesores y 36 alumnos de los tres semestres del
bachillerato, indistintamente.
Sin embargo hubo algunos incidentes tanto en el momento del levantamiento de
datos como al momento de la revisión de las encuestas. Llevábamos 40 fotocopias
del instrumento, nuestra idea era aplicar la encuesta a los seis maestros que
imparten clases y el resto a alumnos de tercer y quinto semestre. Sin embargo, la
cuestión del tiempo nos impidió seguir el plan al pie de la letra. Arribamos a la
escuela cerca de la 1:20 de la tarde, pero tuvimos que esperar aproximadamente
30 minutos para que nos dieran la autorización de pasar. Después de ese lapso
nos filtraron con el profesor David, el coordinador del nivel de bachillerato y
estuvimos platicando con él acerca de nuestro instrumento y lo que pretendíamos
conocer con él.
Al final de la entrevista con el profesor, nos llevó al salón de tercer semestre que
se encontraba sin maestro y aplicamos la encuesta en ese salón, poco a poco
más alumnos fueron entrando y ellos mismos se acercaban a pedir una encuesta,
creyendo ellos que ese era el trabajo del día. Nosotras ignorábamos de qué
trabajo hablaban, hasta que una compañera nuestra se acercó con el profesor a
cargo y le preguntó qué era lo que hacían ahí, el profesor respondió que era un
taller de literatura que se impartía al finalizar las clases. Así fue como nuestro
diagnóstico fue aplicado al grupo de taller de literatura de las tardes.
Al momento de la revisión, nos encontramos con algunos problemas pues al
parecer un alumno quiso jugarnos la broma y en edad puso 5 años, unos más
olvidaron poner su edad o su sexo. Pedimos también que si alguna de las
respuestas no coincidía con lo que ellos consideraran pertinente para contestar las
dejarán en blanco, así fue como también en algunas encuestas hubo respuestas
en blanco. Y por último, cuando ponían más de una respuesta no podíamos
decidir por ellos porque eso alteraría los resultados, así que también fueron
eliminados.

24. Después de eliminar las respuestas en blanco y las que tenían doble o no era
clara su respuesta, el resto fue tomado como el cien por ciento y de ahí nos
basamos para realizar la lectura de las gráficas, interpretación de datos y
detección de necesidades.
¿Qué dijeron los encuestados?
De los 36 alumnos encuestados podemos afirmar que de acuerdo a su rango de
edad el 10% de ellos tienen 15 años de edad, el 72% se encuentra entre 16 y 17
años y sólo el 18% cuenta con la mayoría de edad, es decir, 18 y 19 años.
Hablando del grado escolar, más de la mitad de los encuestados (52%) se
encuentran en tercer semestre del bachillerato y las dos cuartas partes sobrantes
son de primero y quinto, respectivamente. Este dato justifica el anterior, podemos
deducir que la mayoría de los alumnos son regulares, pues se encuentran en el
grado escolar correspondiente de acuerdo a su edad.
Del total de alumnos encuestados, 15 son hombres y 18 mujeres, aunque
las mujeres impliquen un 55% de la población total, podemos decir que nos
encontramos con una población nivelada en cuanto al género.
El análisis de resultados de la encuesta nos refleja que el 60% de la
población estudiantil cuenta con computadora de escritorio, 33% con computadora
portátil mientras que solo 7% no cuenta con computadora. Por lo tanto si
consideramos que el 93% si tiene acceso a un equipo de cómputo en esta
población es factible la aplicación de TIC.
Dentro de las actividades académicas, la utilidad del centro de cómputo
para el 91% es poco frecuente o nula, sólo el 9% lo utiliza de forma frecuente, lo
que refleja que la mayoría de las actividades que requieren el uso de tecnología se
realizan fuera de la escuela. El programa más utilizado en estas actividades es
Word para el 70% de los alumnos, Power Point para el 18% y Excel para el 12%,
es importante considerar la paquetería con la que están familiarizados para el tipo
de intervención que se les proporcionará.
El 76% accede a Internet desde su casa y sólo el 24% lo hace en la escuela
o desde un café Internet, el 53% accede a Internet de 2 a 4 horas, 37% lo hace

25. más de 5 horas y sólo el 10% durante menos de una hora, esto demuestra que si
el 100% tiene acceso a Internet ya sea desde su casa o la escuela y dedican
mucho tiempo a navegar en la Web, un recurso tecnológico del cuál pudieran
hacer uso en cualquier momento, sería muy factible para implementar el uso de
las TIC.
Para dicho recurso es fundamental considerar el uso que se le dan a
Internet los alumno de esta Institución, en cuanto a entretenimiento, el 70% lo
utiliza para entrar a redes sociales, 26% para escuchar música y el 4% para ver
videos, por lo tanto lo que más les gusta hacer es interactuar con otras personas.
En cuanto al uso académico que le dan 76% lo utiliza para realizar tareas, 21%
para consultar información y el 3% para tomar clase en línea, entonces el recurso
satisfacer la necesidad de los alumnos en cuanto a la elaboración de tareas. El
hecho de que le den más importancia a las redes sociales y a realizar tareas se
refleja en las páginas visitadas con mayor frecuencia pues el 74% considera que
utiliza más el Facebook, 16% Wikipedia y el 10% Hotmail.
Casi no hay diferencia entre el número de alumnos que sabe lo que es un
blog 56% y los que no los conocen 44%, sin embargo, 74% nunca ha tenido un
blog, 23% si pero no lo actualiza y 3% también tiene y si le da seguimiento, aquí
se detecta una deficiencia, es necesario tener un buen conocimiento de las
herramientas que ofrece la tecnología porque cada vez se está haciendo más
indispensable. De la importancia de la tecnología la gran mayoría de los alumnos
se ha dado cuenta pues el 86% de ellos considera importante el uso de la
tecnología para el proceso de formación académica y solamente el 14% considera
que es poco frecuente para ese proceso.
Existe una contradicción con lo anterior pues si un porcentaje tan grande de
alumnos considera importante usar la tecnología para el proceso de formación
académica, sin embargo no lo llevan mucho a la práctica pues 49% es decir casi la
mitad utiliza Internet para obtener materiales de reforzamiento de forma poco
frecuente, 42% lo hace frecuentemente y 9% no lo utilizan con ese fin, otro
ejemplo de esta contradicción es en cuanto al uso de la computadora como

26. recurso didáctico pues 47% la utiliza de esa forma con poca frecuencia, 35% con
frecuencia y 18% de forma nula.
Cuando lo utilizan con fines académicos, las fuentes de consulta que
frecuentan más son Ebooks, revistas educativas, páginas especializadas y
enciclopedias electrónicas esto es para el 56%, los blogs son utilizados por el 18%
y el 26% representa a los alumnos que no se preocupan por el origen de la
información. El tipo de buscador empleado en la Web que prefiere la mayoría son
buscadores populares como Google estos son el 85%, mientras que tan sólo el
9% utiliza directorios como Yahoo y el 6% metabuscadores como Dogpile. En el
proceso de enseñanza-aprendizaje la herramienta que más utilizan como recurso
de apoyo es el correo electrónico así lo refiere 66%, las plataformas son utilizadas
por el 22% y el blog por el 12%. En todo lo anterior podemos detectar otro
problema pues la mayoría de los alumnos utiliza el Internet para buscar
información y no saben realmente en donde buscar información para que ésta sea
confiable pues muy pocos conocen las herramientas de donde se puede obtener.
En apoyo a la educación, el mejor que se le puede dar a la tecnología es
para elaborar tareas según el 49%, para consultar información lo dijo el 42% y
para subir información el 9%. Para el 56% el trabajo grupal sirve para intercambiar
ideas, para el 23% para generar una aprendizaje colectivo y el 21% considera que
para reducir la carga de trabajo. Cuando tienen dudas, el 76% acude con mayor
frecuencia a Internet, 24% a los maestros y lo que llama mucho la atención es que
ninguno de los encuestados refirió acudir a los libros. Por último en cuanto al uso
del Internet, el 54% dijo utilizarlo para chatear, 33% como entretenimiento y el
13% restante para buscar información.
A partir de esto podemos deducir que los alumnos le dan un uso educativo
a la tecnología principalmente para hacer tareas, un número considerable
considera importante intercambiar ideas, Internet es la principal fuente para
resolver sus dudas pero a la vez para chatear, es decir para interactuar con otros,
por lo tanto un blog educativo puede ser de utilidad para ellos pues por medio de
él pueden realizar tareas, intercambiar ideas, interactuar, resolver dudas, además
como ya se vio anteriormente todos tienen acceso a una computadora y sería

27. bueno para los que no lo conocen puedan aumentar sus conocimientos
tecnológicos.
Detectando necesidades
A partir de las encuestas levantadas detectamos ciertas necesidades en el uso y
acceso al taller de computo, aunque existe la infraestructura dentro de la
institución, no se le da uso, además los docentes no están capacitados para incluir
en su quehacer profesional recursos tecnológicos que facilitarían y enriquecerían
sus clases, limitando el desarrollo de otras habilidades en los alumnos y la
potencialidad de la creatividad.
Al ser un taller de literatura los alumnos deben de recibir los estímulos
necesarios para poder desarrollar de una mejor forma su creatividad y
espontaneidad. Tomando en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner, la construcción del aprendizaje de los individuos no está sujeta a un
mismo proceso, todos aprendemos de distintas maneras y con diversos estímulos.
Los alumnos recibirían una mejor carga de estímulos si el profesor les presentara
recursos multimedia, podcast, videos que sirvan como precursores de su
imaginación.
El blog: recurso tecnológico dinámico y útil
En una sociedad cambiante que nos plantea distintos desafíos es necesario
recurrir a alternativas que nos ayuden a combatir la incertidumbre; el empleo de
nuevos recursos que nos permitan a partir de un espíritu crítico - reflexivo, ser
autónomos y responsables de la construcción de nuestro conocimiento. Con la
inclusión de las TIC en la enseñanza se crean nuevos espacios de interacción
académica, debemos de tener en cuenta que las TIC nos asépticas, ni neutrales e
inciden en el entorno social. Se ve a Internet como fuente de información y de
recursos, como medio de comunicación y como medio creador de contenido.
Los blog son recursos de fácil uso y acceso, crear un blog no tiene ningún
costo ni requiere de la instalación previa de programas para su utilización,
permiten la coautoría, es decir que varios sujetos pueden ser participes en la

28. creación y publicación de entradas en un blog, propicia la autonomía en el
desarrollo de trabajos y también fomenta la responsabilidad de los autores de las
publicaciones con la audiencia (lectores y seguidores del blog), genera espacio
para el debate y la reflexión por medio de los comentarios (retroalimentación), un
blog es un integrador de herramientas Web 2.0 su finalidad es crear comunidades
de aprendizaje, (ejemplo: profesores - alumnos)
Un edublog tiene la finalidad de apoyar en el proceso de enseñanza
aprendizaje. La creación de un blog implica trabajo colaborativo, responsabilidad
compartida y produce contenido académico, siempre va a buscar el trabajo en
equipo. La divulgación de los textos que se comparten, no requieren mediatización
porque se está en contacto directo con el lector.
Po r otra parte los alumnos adquieren el compromiso de realizar publicaciones
serias y de carácter académico, la utilización del blog debe hacerse de manera
natural, como un cuaderno de apuntes. El docente en este blog solo funcionara
como tutor o guía los alumnos son los que realizaran las publicaciones y
construirán esta comunidad.

29. EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
En esta sociedad en la que todos somos participes nos encontramos con
este entramado de recursos tecnológicos que nos facilitan la obtención y
trasmisión de información pero ¿qué hacer con toda esa información?, el hecho de
poseerla no asegura que nos apropiamos de ella, falta aun ese proceso de
asimilación, acomodación y comprensión. Decidimos a partir de la detección de
necesidades presentada con anterioridad, que lo más pertinente para abordar la
problemática en el taller de literatura en la CBC fuese un blog grupal.
Descripción
Nuestro proyecto de intervención consiste en la elaboración de un blog colectivo
que propicie la discusión entre los alumnos debido a temas de su interés que
hablen acerca de los hechos sociales. Este tema fue definido después de platicar
con el Profesor Alejandro quien, en su experiencia, nos comentó que los alumnos
sentían cierto rechazo hacia el taller de Literatura, debido a que era extraclase y lo
que los alumnos deseaban era salir cuanto antes de la escuela. Sin embargo, nos
apoyó con una idea que evaluamos y decidimos aplicar. Así fue como tuvimos la
idea de implementar el blog “Los hechos sociales” como un espacio destinado
hacia el debate y con él, la construcción del conocimiento. Previamente, el
profesor nos ayudó pidiendo a sus alumnos que escogieran un tema acerca de un
hecho social y sobre él trabajaríamos.
Para poder utilizar adecuadamente el blog, realizamos dos tutoriales. El primero
titulado “¿Cómo utilizar un blog?”, en este tutorial indicamos desde la manera de
realizar una cuenta en google hasta como publicar un comentario. Consideramos
importante el manejo de este tutorial porque los alumnos no están familiarizados
con el recurso. Así que, después de mostrar cómo se creaba un blog, mostramos
la manera de publicar y los recursos que el mismo blog nos ofrece, como la
posibilidad de cargar imágenes, videos y poder generar enlaces, todo esto fue

30. mostrado con el objetivo de que las publicaciones fueran atractivas, dinámicas y
propiciaran el intercambio de opiniones.
El segundo tutorial, al que llamamos “Slideshare” muestra cómo se trabaja en
slideshare. Esto con el fin de poder mostrar a los alumnos una manera práctica de
manejar los documentos. De cierta forma, implícitamente, va la idea estética del
blog, pues se ve mucho más presentable un documento grande en slideshare que
tener mucho texto redactado, esto último podría distraer al lector o generar
aburrimiento en él.
Una vez mostrados los tutoriales –y con el tema escogido previamente- los
alumnos se destinarán a publicar una entrada en el blog, apoyada por una imagen,
un video o un enlace que dinamice su entrada o tener la opción de subir un
documento cargado con slideshare que, de igual manera, estuviera acompañado
con los mismos elementos anteriormente enunciados. La idea de utilizar estas
herramientas es para llamar la atención de los alumnos, pues el simple texto les
puede generar tedio o rechazo, así que una imagen o un video hacen que presten
mayor atención y se vean más motivados.
Finalmente, cada entrada tendría que ser comentada por los alumnos restantes
y que se generara la discusión y el debate. La labor del docente entra en esta
discusión, fungiendo como moderador de la misma. Esto con el fin que los
alumnos no se ofendan entre sí o no se salga de línea la discusión. De igual
manera, si los comentarios son escasos el profesor tratará de motivarlos y
propiciar él mismo el debate utilizando palabras y/o términos atractivos para los
alumnos. De esta manera se podría generar una cadena en la que se fueran
soltando los contenidos.
Nuestra intención es que el blog no se cierre tan fácilmente, sino que se vuelva
un trabajo incluso que pudieran realizar en el período vacacional para que no se
pierda la continuidad del trabajo.
Objetivos generales y específicos

31. Objetivo general: Es promover la inclusión y el uso de TIC en las aulas del
CBC para ayudar a los procesos de conocimiento dialógicos.
Objetivo especifico: Es fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en
el taller de Literatura de CBC, promoviendo el uso de recursos multimedia,
para abordar temas y proyectos de la materia.
Justificación
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, nos
plantea que el hombre posee al menos ocho formas de inteligencia, que por
genética, se presentan en distintos estados de desarrollo cuando nacemos.
Gardner señala que el sistema educativo tradicional favorece en demasía a
las habilidades matemáticas y lingüísticas, pero que estás, no eran
suficientes para el desarrollo óptimo en la vida.
Como pedagogos no podemos dar la espalda a las diferentes habilidades
de los alumnos, la creación de un blog permite desarrollar en gran medida
las inteligencias reforzando los procesos de aprendizaje, apuntando así a
un mejor aprovechamiento, presentando al alumno una gama amplia de
recursos con los cuales su aprendizaje será más satisfactorio.
El blog es un recurso tecnológico que permite la transmisión de
información, fomenta la crítica reflexiva, favorece la construcción de
conocimientos, también permite conocer la responsabilidad que implica el
uso del ciberespacio, (el copyleft, la credibilidad de las publicaciones, hacer
referencias de los artículos que se comparten, etc.), promueve la
creatividad, la escritura, el análisis, el trabajo colaborativo entre muchas
otras cosas. Nos ayuda a ir cerrando de alguna manera la brecha digital al
incluir en su desarrollo a la comunidad académica (profesores, alumnos,
directivos) de la institución donde se dé la inclusión.

32. Estrategias de implementación y mejoras con TIC
Este recurso permite incorporar materiales multimedia, de una forma muy
sencilla, además posibilita el reforzamiento de contenidos fuera del aula (e
learning) los alumnos desarrollaran responsabilidad y autonomía en sus
aprendizaje. Un recurso audiovisual siempre tendrá una cálida bienvenida en los
alumnos, reforzando así algún tema expuesto en clase, en la práctica pedagógica
se trata de facilitar la comprensión de conocimientos a través del mayor numero
de sentidos potencia las posibilidades de la comprensión con el uso de uno o más
medios.
La propuesta de intervención es la creación de un blog de un modelo mixto,
es decir que integre la participación de alumnos como de los del docente: blog
grupal. Servirá como portafolio de evidencias del trabajo realizado e n clases tanto
para el profesor como ene alumnado generado así una autoreflexión de su
desempeño en el taller de literatura. Los alumnos trabajan en forma colectiva en
función de un mismo proyecto que será desarrollar el blog. (ApP).
Un blog le permite al docente enriquecer su práctica con recursos educativos
(webquests, cazas del tesoro, animaciones de goanimate, etc), que promueven el
aprendizaje basado en problemas (ABP).
Desarrollan habilidades para buscar, seleccionar, catalogar y comunicar
información, dan la posibilidad a los administradores del blog de compartir
archivos, enlaces, videos, podcast, animaciones y otros instrumentos disponibles
en Internet.
Se logra una diversificación del lenguaje para trasmitir conocimiento, todos
tenemos diversas maneras de comprender y expresar lo que aprendemos y
conocemos
Promueve la investigación, el análisis y la síntesis

33. Además de la autonomía y mejorar los hábitos de trabajo, estimular la
creatividad y promover el uso de la TIC Este recurso sirve para fomentar en los
alumnos el uso responsable del ciberespacio e introducirlos a las TIC. Los centros
educativos deben de propiciar la igualdad e equidad de oportunidades de
desarrollo en los alumnos, es cierto que no podemos dejar de lado los niveles
socioeconómicos en los que nos movemos como pedagogos, porque la
infraestructura y los medios con los que cuenta un centro educativo posibilitarán el
desarrollo de otros recursos y más herramientas, pero también es cierto que
nuestra profesión y más que ella, el quehacer como hacedores de sujetos
competentes y críticos nos obliga a ser creativos y ver de qué manera podemos
incluir a todos en estos cambios, dar la mano y subir cada peldaño juntos. Hay que
salvar las desigualdades económicas y poner al alcance de todos, las nuevas
tecnologías. Espacio abierto a la participación de todos, optemos por la
socialización del conocimiento.

34. REFERENCIAS
Crovi Drueta, Delia. La sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falaz
y lo posible. UNAM y la Crujía Ediciones, Argentina, 2004.
Dávila Ruiz, María, et. al. Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes. Usar
información, comunicarse y utilizar recursos, Narcea, España, 2004. p. 47
Picado Godinez, Flor María, Didáctica General. Una perspectiva integradora.
Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica, 2001. pp.60- 68.
Rodríguez Gallardo, Adolfo. La brecha digital y sus determinantes. UNAM, Centro
Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, México, 2006,p. 21.
Serrano Santoyo, Arturo; Evelio Martínez y Martínez. La brecha digital: Mitos y
Realidades, UABC, México 2003.
Trejo Delarbre, Raúl. Vivir en la Sociedad de la Información. Orden Global y
dimensiones locales en el universo digital. Revista Iberoamericana de ciencia,
tecnología e innovación. Consultado el 26 de agosto de 2011 en:
http:www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
INEGI. Estadísticas sobre Disponibilidad y Usos de Tecnologías de Información y
Comunicaciones en los Hogares, 2009. Disponible en
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/español/bvinegi/productos/encuesta
s/especiales/endutih/ENDUTIH_2009.pdf.

35. ANEXOS
ANEXO 1: EJEMPLO DE CUESTIONARIO APLICADO A
PROFESORES

38. ANEXO 2: EJEMPLO DE CUESTIONARIO APLICADO A LOS
ALUMNOS

42. ANEXO 3: GUION UTILIZADO PARA LA CREACIÒN DEL
TUTORIAL “SILIDESHARE”
GUION PARA EL TUTORIAL DE SLIDESHARE
Hola hoy vamos a hablar acerca de Slideshare. Slideshare es un sitio web que
permite subir y compartir en Internet presentaciones Power Point, archivos en
formato puf, documentos Word y otros formatos de documentos como una hoja de
cálculo en Excel. Utilizaremos esta herramienta para crear una entrada en el blog.
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Slideshare trabaja en base de convertir los documentos en flash de esta manera
los digitaliza y son guardadas en la red.
Como es la primera vez que visitamos la página tenemos que registrarnos así que
damos clic en sign up.
Necesitamos un nombre de usuario, este nombre de usuario nos va a identificar
como únicos en slideshare
Tecleemos una contraseña. Asegurémonos de que la contraseña se lo
suficientemente segura.
Ahora pongamos nuestro correo electrónico.
Finalmente, vamos a descifrar el código que tenemos aquí
Aceptamos los términos de uso y damos clic en sign up
Felicidades! Hemos creado una cuenta en slideshare. Ahora, podemos subir un
documento.
Demos clic en UPLOAD
UPLOAD PLUS nos permite subir archivos más largos, privados e incluso videos.
Sin embargo, este servicio implica un costo. UPLOAD es gratuito
Automáticamente nos abre nuestra carpeta de documentos.
Seleccionemos el documento y demos clic en abrir.
Está cargando nuestro documento, mientras tanto podemos ponerle un TÍTULO o
ETIQUETAS para que nuestro documento sea encontrado más fácilmente.

43. Escojamos una categoría sobre la que trata nuestro documento
Y, finalmente pongamos una breve descripción de lo que trata.
Guardemos los cambios.
Esperemos mientras nuestro archivo termina de convertirse en flash
Trabajar con flash es mucho más rápido y práctico.
¡Muy bien! Nuestro archivo se ha subido. ¿Por qué no lo publicamos en una
entrada en nuestro blog?
Abramos una nueva pestaña. Tecleemos la URL de nuestro blog
Necesitamos acceder como autores del blog, demos clic en acceder
Tecleemos entonces nuestro correo electrónico y la contraseña
Nos encontramos en el escritorio principal de nuestro perfil
Demos clic en nueva entrada
Pongamos como titulo construcción del conocimiento.
Escribamos algo acerca muy breve acerca del documento que tenemos en
slideshare
Cambiemos y demos clic en edición de HTML
Regresemos a slideshare
El código embed es una ruta de enlace o acceso del formato flash a otra
dirección. Copiemos el código embed, lo seleccionamos y damos clic en copiar.
Ahora en la entrada de nuestro blog pegamos el código
Si queremos previsualizar nuestro documento volvamos a redactar. Aquí se puede
ver
Finalmente pongamos etiquetas.
Y demos clic en publicar entrada
Veamos como quedó nuestra entrada.
¡Muy bien! Ahora tienes una nueva forma de subir documentos Word,
presentaciones Power Point u hojas de cálculo en Excel. Slideshare es una

44. herramienta más que la red nos ofrece y a la cual le podemos dar un uso
educativo.