Modulo de ciencias_naturales___2015

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MODULO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO SEXTO
AUTORA
DOCENTE
MARIA ELENA SARAVIA GIRALDO
DOCENTE A CARGO DEL CURSO
_______________________________
ESTUDIANTE ____________________
GRADO ______________
SANTA MARTA, DTCH
2015

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INTRODUCCION
No se puede desconocer que el mundo actual va a pasos agigantados tecnológicos, científicos,
culturales, arquitectónicos, artísticos, económicos y sociales. Los conceptos morales y éticos se ha
visto revaluados por los nuevos descubrimientos, la ciencia no ha hecho ver nuevos conceptos de
vida, de comportamientos, y ahora tenemos nuevos paradigmas en los que debatir.
Por tal razón el estudiode lascienciasnaturalesyambientalesesde importancia en los currículos de
la educaciónbásicaymedia, para formar hombresque seancapacesde transformarel mundoactual
enbeneficiode todos, enhombre que sean capaces de conservar nuestros recurso y hacer de ellos
un recurso sostenibles.
RAZONES PARA APRENDER CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES
De acuerdoal M.E.N. (JULIO,2004), LA ENSEÑANZA DELA cienciadebe contribuirenel ciudadanoen
la formacióndel cuidado(a) capazde razonar, debatir, producir, convivirydesarrollaral máximo su
potencial creativo, para ello se plantean unos estándares o criterios que un estudiante (a) debe
saber, y saber hacer. Los estándares son el derrotero para desarrollar habilidades científicas para:
Explorar hechos y fenómenos, analizar problemas, observar, recoger información relevante,
evaluar los métodos, usar diferentes métodos de análisis y compartir los resultados.
Ahorabienteniendoencuentaque lascompetencias básicaencienciasnaturalesrequierenunaserie
de actitudes, los estándares pretendendesarrollar: La curiosidad,lahonestidadenlarecolecciónde
datos y su validación, flexibilidad, la persistencia, la crítica y la apertura ambiental entre otros.
Las competencias que se pretende desarrollar son:
1- Capacidad para analizar, reflexionar y argumentar.
2- Habilidad para definir un concepto, pero, sobre todo, para precisar su aplicación.
3- Capacidad para aplicar los conocimientos a la vida diaria y para predecir efectos.
4- También para dar explicación a un fenómeno que está sucediendo o que va suceder.
5- Habilidad para formular preguntas o plantear problemas acudiendo a la representación.
6- Disposición a la indagación, observación y búsqueda de explicaciones.
7- Habilidadparaperseveraryterminarunatarea. Eso requiere sentidode laplanificaciónydel tiempo.
8- Capacidad para adaptar, imaginar y crear actividades experimentales interesantes.

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EL EXITO EXIGE
CONSTANCIA
Mantenerse constante
en el trabajo
DISCIPLINA
Organización, tiempo,
sesiones de trabajo,
planeación
IMAGINACION
Visionarnuevas
actividades de
aprendizaje
INICIATIVA
Para ampliar tus
conocimientos
CREATIVIDAD
Crear alternativas
diferentes para
adquirir los
conocimientos

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OBJETIVOS
El objetivo de esta asignatura es conseguir que los estudiantes adquieran los conocimientos
básicos para afrontar el estudio de asignaturas relacionadas con la Biología que pueden
encontrar en estudios posteriores, con suficientes garantías de éxito. Esta asignatura es
especialmente útil para los futuros alumnos de Ciencias Ambientales, Ciencias Químicas y
Psicología, dado que sus programas parten de un nivel de conocimientos biológicos difíciles de
superar para todos aquellos que no hayan estudiado previamente Biología.
Los objetivos concretos que se pretenden conseguir son los siguientes:
- Adquirir un lenguaje biológico básico.
- Reconocer y comprender los fenómenos biológicos fundamentales que tienen lugar en el mundo
de los seres vivos.
- Asimilar el concepto de la progresiva complejidad organizativa en el mundo de los seres vivos y
reconocer los sucesivos y diferentes niveles de organización biológica (molecular, celular,
tejidos, órganos y sistemas, organismos y comunidades biológicas).
- Comprender el hecho fundamental de la uniformidad de la organización biológica, a pesar de su
diversidad.
- Reconocer los mecanismos fisiológicos básicos de los seres vivos.
- Reconocer la relación que existe en la naturaleza entre los seres vivos y el medio ambiente que
los sustenta y en el que viven.
- Adquirir habilidad en la interpretación de texto en idioma extranjero ( ingles)
- adquirir habilidad en el manejo de palabras temática en el idioma extrajero ( ingles)

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CONTENIDO
UNIDAD BIOLOGICA
“ENTORNO BIOLOGICO”
1- ¿HACEMOS CIENCIA?
2- METODO CIENTIFICO
3- OBSERVACION CIENTIFICA
4- LA MEDICION
5- LA INTERPRETACION DE DATOSEN LA CIENCIA
6- TEORIAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO
7- FORMACION Y PARTES DEL SISTEMA SOLAR
8- EL ORIGEN DE LA VIDA Y SUS TEORIAS
9- LA CELULA FUENTE DE VIDA
10- REPRODUCCION CELULAR
11- RESPIRACION EN LOS SERES VIVOS
12- NUTRICION EEN LOS SERES VIVOS
13- LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
UNIDAD AMBIENTAL
“ENTORNO ECOLOGICO”
1- NORMATIVIDADAMBIENTAL
2- PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN LA INTITUCION
3- LOS COMPONENTESDE UN ECOSSITEMA
4- ORGANIZACIÓN DEUN ECOSISTEMA
5- EL AGUA Y SU IMPORTANCIA EN LOSECOSISTEMAS
6- EL AGUA Y EL CICLODEL AGUA
7- LA ONDA DEL RECICLAJE
8- EL SUELO Y SUS CLASIFICACION
9- LA ATMOSFERA
PROYECTOS DEL AREA DE NATURALES
1- PROYECTOS DEL AREA EL RECICLAJEDEL PAPELCOMO CONSERVACION DELAGUA
2- PROYECTO DE LECTURA “PEQUEÑOSLECTORES” VIAJEAL CENTRO DE LA TIERRA POR JULIO VERNE.

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Logro: 1- Analizar la situación de cada alumno con respecto a los
saberes y conocimientos que posee antes de iniciar un nuevo proceso de
aprendizaje. 2- Conocer los puntos de partida, para luego estudiar las
posibilidades de adaptación de los procesos a las necesidades
detectadas.
Preguntas de selección múltiple única respuesta
1- Todas las células contienen ADN. Algunas tienen una envoltura especial conocida como
membrana nuclear que encierra ese ADN, mientras que otras células tienen el ADN diverso en
su citoplasma. De acuerdo a esta información podemos clasificar a la célula en
A. Unicelulares y pluricelulares B. grandes y pequeñas
B. Poligonales y centradas D. procariotas y eucariotas
2-Todas las células están envueltas por una membrana plasmática que contiene el cuerpo de la
célula. Dicho cuerpo es conocido como el
A. núcleo B. citoplasma c. centriolo D. lisosoma
3- Sabemos que todas las células están envueltas por una membrana y en ocasiones por una
pared celular. Por tal razón podemos afirmar que:
A. Las formas y tamaño celulares dependen del citoplasma que tiene cada una de las
células.
B. Las formas y tamaño de las células depende del núcleo que puede tener cada célula
C. Las formas y tamaños de las células no depende de la membrana que las rodea.
4- Las moléculas que son similares para todas las células sin importar si son animales,
vegetales o procariota son:
A. Agua, sales minerales, carbohidratos y ADN
B. Lípidos, carbohidratos, proteínas y ácidos nucleicos
C. Carbohidratos, lípidos, proteínas, carbono y nitrógenos
D. Carbono, oxigeno, hidrogeno, azufre y nitrógeno.
5- Las formas más comunes que pueden presentar las células animales son las
A. Esférica, cilíndricas, cúbicas y discoidales, entre otras, porque la membrana celular
es menos rígida que en las células vegetales.
B. Poligonales, esféricas, cilíndricas y cúbicas, entre otras, por que poseen una
membrana celular de mayor tamaño que los vegetales.
C. Discoidales, cilíndricas, espirales y esféricas, entre otras, porque su tamaño no
supera el de las células vegetales.
D. Espirales, poligonales, cilíndricas y cúbicas, porque las células vegetales tienen
menor tamaño que las células animales.
6- En el proceso de respiración, además de intercambiar oxígeno por dióxido de carbono,
también se lleva a cabo la;
A. Producción de desechos B. producción de agua
c. producción de energía c. producción de carbono
7- A pesar de que pertenecen al mismo reino, los animales se diferencia entre si, porque
algunos tienen estructura más especializada que han evolucionado a través del tiempo para
mejorar ciertos procesos como la respiración. Debido a esto se puede decir que:
A. Los animales inferiores tienen más órganos que los superiores y respiran de una manera
más eficiente.
B. Los animales superiores tienen órganos más evolucionados que los inferiores y respiran
con mayor eficiencia.
C. Los animales superiores e inferiores respiran con órganos que tienen la misma eficiencia.
D. Los animales superiores respiran más que los animales inferiores porque son mas
evolucionados.

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8-La difusión es un mecanismo de transporte que se utiliza no solo en la respiración sino
también en otros procesos celulares. De acuerdo con la lectura, se podría definir la difusión
como:
A. El paso de sustancias desde un sitio de menor concentración a uno de mayor
concentración
B. El paso de sustancias desde un sitio donde no hay concentración hasta donde si la hay.
C. El paso de sustancias como el oxígeno a través de una membrana para la respiración.
D. El paso de sustancia desde un sitio de mayor concentración a uno de menor
concentración
9-. La siguiente tabla registra cambios que tuvo Candy a través del tiempo
I) A
partir de estos datos, ¿qué cambios tuvo Candy entre los 6 meses y los 6 años?
II) ¿Podemos inferir que Candy viene presenta un crecimiento normal sin alteraciones?, ¿Qué
variable cambiarias para poder decir que Candy no ha tenido el mejor desarrollo
1- Con los datos de la tabla, haga un gráfico que muestre como vario la altura de Candy en
función de la edad.
10- En la siguiente tabla de datos, a lo largo de todo un año se registraron los siguientes
datos:
1) Las lluvias más altas se registraron en la estación __________________
2) Las estaciones con alto registro de lluvias son __________________
3) La estación de menos incidencia de lluvia fue_________________
11-En la tabla se presenta una inconsistencia con relación al incremento de lluvia y las
estaciones ¿Por qué en verano hay mas lluvias que en invierno? Explica tus respuestas -
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________
EDAD 6 meses 1 año 2 años 6 años
Peso (kg) 7 10 12 21
Altura 65 75 87 113

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12- Con base en el gráfico, el planeta Tierra
está compuesto por:
A. ¼ partes de agua y 3 partes de tierra
B. B 2/4 partes de agua t 2/4 partes de
tierra
C. 3/4 partes de tierra y ¼ de agua
D. 3/4 partes de agua y ¼ parte de tierra
13- Teniendo la siguiente grafica desarrollas las preguntas indicadas abajo
A. Encierra en un círculo rojo los seres vivos.
B. Encierra en un círculo verde los seres inertes
C. Encierra en un círculo azul los animales vertebrados
D. Encierra en un círculo amarillo los animales invertebrado.
14- Observa el siguiente gráfico y completa el texto
El sol calienta la superficie terrestre y con esto, parte del agua de los ríos, los lagos,
mares y océanos se evapora. Al estar a mayor temperatura que el aire normal, sube a la
atmósfera. Una parte del vapor de agua que sube, se va enfriando hasta llegar a una
altura en la que se condensa, formando:
A. Nubes. B. Huracanes. C. Lluvia. D. Nieve.

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15- A continuación se muestra el porcentaje de animales que normalmente son predados por los
tigrillos
En la actualidad el tigrillo está siendo cazado en la región. ¿Cuál de las siguientes gráficas
muestra que pasaría con las presas del tigrillo cuando el tigrillo desaparezca de región?

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16- Cuando los cetáceos como los delfines y ballenas salen a la superficie expulsan un chorro de
aire húmedo que contiene entre otras sustancias, gases, vapor de agua y mucus; la función de
esta acción es eliminar algunos productos de los procesos respiratorios tales como el
A. dióxido de carbono B. exceso de sal C. nitrógeno D. oxígeno
17-Durante épocas de verano es común observar que algunas plantas se debilitan y mueren,
mientras que otras permanecen verdes hasta el retorno de las lluvias. Así mismo, en zonas
desérticas o áridas, se observan plantas que permanecen siempre verdes. De acuerdo con esto
podemos suponer que
A. algunas plantas pueden vivir en el desierto porque no necesitan agua
B. las plantas que sobreviven en el verano pueden vivir en un desierto
C. las plantas que sobreviven al verano no necesitan agua y las plantas de desierto necesitan
poco agua
D. las plantas que sobreviven al verano y las plantas de desierto pueden almacenar agua
18- El siguiente dibujo corresponde a una representación de una célula y sus partes
De acuerdo a este dibujo, el nombre correcto de las partes
señaladas en su estricto orden es :
1. A. membrana B. citoplasma C. material genético
2. A. Citoplasma B. material genético C membrana celular
3. A. Material genético B, citoplasma C. membrana celular.
19- De acuerdo al esquema el material genético se encuentra
encerrado en una envoltura, por lo tanto esta célula es:
A. Vegetal B. pluricelular C. Eucariota D. Procariota
20. Si esta célula tuviera en su estructura, cloroplastos es de esperarse que sea:
A. Vegetal B. animal C. heterótrofa D. pluricelular
21. En un grupo se seleccionaron 4 organismos eucariota y heterótrofos. Teniendo en cuenta
estas características ¿cuál de los siguientes organismos no podría estar en este grupo?
A. una Bacteria B. un sapo c. levadura D. un hombre
22. Los animales y los hongos son pluricelulares y eucariota, sin embargo no pertenecen al
mismo reino. Esto ocurre por que:
A. Los animales son autótrofos y los animales heterótrofos
B. Los hongos son heterótrofos y los hongos también.
C. Los animales son pluricelulares y los hongos unicelulares.
D. Los animales se desplazan para alimentarse y los hongos no
23- En un trabajo experimental, se determinaron las características de una parte de un
organismo no identificado, las pruebas realizadas arrojaron las siguientes observaciones:
organismo pluricelular, eucariota con pared celular y clorofila en toda su célula, las cuales esta
muy bien organizada formando diferentes tipos de tejidos. De acuerdo a todas las
características, se puede afirmar que el organismo encontrado es:
A. Una Bacteria
B. Una planta
C. Un animal
D. Un hongo

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UNIDAD 1 HABILIDADES DE LA CIENCIA
Estudiante ____________________________ Grado Sexto _________
Periodo: 1 Tiempo estimado 9 horas Fecha
Inicio _________
Fecha Terminación:_________
Guía Trabajo 1
Estándares:
1-Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en
los seres vivos y en los ecosistemas.
2-Evaluar el potencial de los recursos naturales, la
forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
3- Identifico la naturaleza de la ciencia para
comprender su construcción
Logros
1- Identificar las principales características
de la ciencia.
2- Familiarizarse con las formas de trabajar
que utilizan los científicos.
3- Identificar las etapas del Método
científico
CONTENIDOS
1-hacemos ciencia?
2- ¿cómo se debe hacer la ciencia
3- El método científico
4- La Observación en el Método Científico
5- La medición y sus características
.

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¿Hacemos ciencia?
Tema 1 Tiempo 1 Hora Fecha ____________ Logros 1- Identifico las principales
características de la ciencia. Nombre _______________
Al inicio el hombre primitivo quedaba impresionado de los fenómenos de la naturaleza, tales
como las lluvias, los relámpagos, los incendios, los cambios de la luna, el movimiento de las
estrellas en el cielo, todo estas cosas eran motivos de admiración, y de respuestas
fantásticas, pues no existían los mecanismos para poder determinar la verdad de las cosas.
Como todo ser curioso, el hombre inicia con la primera etapa. La observación, y es esta la que
despierta la multitud de probables respuesta a lo que analizaba a su alrededor..
Cuando las personas en su diario vivir proceden a través de una secuencia que les permite
realizar una actividad, se dice que obra con un método o son metódicas. La historia de la ciencia
nos muestra varias formas de entender y practicar la ciencia. Veamos algunoas formas de
hacer ciencia oo métodos propuestos en los últimos siglos:
Elementos de la Metodología
Francis - Bacon ( 1561 -1626 )
El Método Inductivo a partir de observaciones
particulares obtienen regularidades y
conclusiones generales, se caracteriza por:
1- Arrojar las ideas que se tienen o ideas
previas preconcebidas.
2- Multiplicar las observaciones anotándolas
con precisión en “TABLAS”.
3- Seleccionar las posibles explicaciones.
4- Elaborar una ley generalización
provisional
Galileo - Galilei ( 1564- 1642)
La Deducción Hipotética se caracteriza por:
1. Imaginar hipótesis o suposiciones de la
cual se presume que permitirán
realizara un experimento.
2. Confrontar los experimentos con las
situaciones diseñadas por el
investigador
Karl Popper ( 1902-1994)
El método Falsacionista o que falsa una
teoría, tiene en cuenta
1. La elaboración de una posible teoría
2. Realizar predicciones y un experimento
que intente demostrar que la teoría es
falsa
3. Rechazar la teoría, es decir que es falsa
el experimento obtiene resultados
contrarios a las predicciones de ésta, de
lo contrario, sobrevive hasta montar un
experimento que intente demostrar que
la teoría es falsa
Stephen Toulmin (1922- )
La metodología Evolucionista tiene en
cuenta:
1- La presentación de deficiencia y
problemas no resueltos en un a teoría
vigente.
2- La presentación de exigencia para
superar las deficiencias que dan paso a
un cambio evolutivo de los conceptos o
ideas básicas de la teoría.
3- Proponer una mejor teoría que
compita con la anterior.
La ciencia se define como la búsqueda del conocimiento de nosotros mismos y de todo lo que
nos rodea, mediante la ciencia buscamos las leyes que rigen el funcionamiento del universo con la
finalidad de entenderla y poder controlarla. Etimológicamente la palabra ciencia proviene del
latín "scientia" que significa conocimiento. La ciencia representa la curiosidad que tiene el ser
humano en comprender el por qué estamos aquí y cuáles son las leyes naturales que nos gobierna,
dentro del aparente caos del universo gracias a la ciencia sabemos que los planetas no se mueven
al azar sino que describen órbitas elípticas alrededor de una estrella, es decir mediante la
ciencia estamos eliminando el aparente caos en búsqueda de las leyes fundamentales que rige el
universo y nuestra existencia.

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¿CÓMO SE DEBE ENTENDER LA CIENCIA?
La ciencia de hoy tienen en cuenta los siguientes aspectos:
1- Se rechaza la idea de un método científico como conjunto de reglas definidas y
ordenadas que se aplican de manera mecánica e independiente en una investigación.
2- Los conocimientos no son el resultado de conclusiones que provienen de datos, pues
estos se interpretan desde las teorías.
3- Hoy las investigaciones se centra entre otro, en la investigación de hipótesis de modelos
y el diseño del experimentos.
4- Se debe dudar de los resultados y del proceso seguido para obtenerlos. No basta con
un tratamiento experimental para verificar o no una hipótesis.
5- Se debe comprender el carácter social de la ciencia y que las teorías son el aporte de
generaciones de investigadores, que han trabajado en equipo. La aceptación o rechazo
de una teoría depende de circunstancias políticas, económicas, sociales. Etc. Y no solo
de la comunidad de científicos.
¿CUÁNTOS TIPOS DE CIENCIAS HAY?
Desde el punto de vista de los que se investiga, algunas teorías pueden verificarse y observar
directamente los resultados de la experimentación; por otro lado, hay una ciencia, que solo es
teoría ideal, y aunque su conocimiento es real, los elementos con los que se trabaja no es
tangible o no se puede tocar. Por lo tanto hay dos tipos de ciencias
A. Las ciencias formales: son la matemática y la lógica, pues su objeto de estudio se
caracteriza porque sólo tiene existencia ideal, no existe en la realidad espacio-temporal:
los signos [de la matemática y de la lógica] no refieren a una realidad extra lingüística,
sino que están vacíos de contenido."
B. las ciencias fácticas: como la física y la química informan acerca de la realidad
extralingüística. Tienen como objeto de estudio entes materiales y se refieren a la
realidad empírica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Competencia para argumentar hipótesis y regularidades.
1) Qué papel tiene la comunidad científica en los resultados que obtienen un grupo de
científicos?
2) ¿Se puede considerar ciencia a las respuestas que tenían nuestros antepasados a la
explicación de fenómenos naturales?
3) Los campesinos son personas que no tienen un titulo profesional en agronomía, no
obstante, saben en que época del año sembrar, cuando hacer la recogida de la
cosecha, que abono utilizar para cada enfermedad de las plantas. Pero la
comunidad científica, no reconoce estos conocimientos como ciencia, muy a pesar de
sus buenos resultados. Explica ¿ por qué no se consideran ciencia a lo que hacen
estos campesino?
4) Establece en cuadro comparativo diferencias entre ciencia fácticas y formales,
dando ejemplos de situaciones que se pueden ejemplificar.

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TEMA 2 Logro: 1- Demostrarqueelesquemadelmétodo científicoconcuerda racionalmenteconlaestructuraycomposicióndeuninforme
delaboratorio. 2Conocerydarunaideaconceptualdelo queeselmétodocientífico. Fecha____________ Tiempo 2horas
QUE ES EL METODO CIENTÍFICO?
what is scientific method
Tenemos tres definiciones básicas que nos explican
el concepto de lo que es el método científico y son:
1 ) El método científico es el conjunto
de procedimientos lógicos que sigue la investigación para
descubrir las relaciones internas y externas de los
procesos de la realidad natural y social.
2) Llamamos método científico a la serie ordenada de
procedimientos de que se hace uso en la inv estigación
científica para obtener la extensión de nuestros
conocimientos.
3) Se entiende por método científico al conjunto de
procesos que el hombre debe emplear en
la inv estigación y demostración de la v erdad.
CARACTERISTICAS DELMETODO CIENTIFICO
characteristics of the scientific method
EL METODO CIENTIFICO ES RACIONAL
Es racional porque se funda en la razón, es decir, en
la lógica, locualsignifica que partede conceptos, juicios
y razonamientos están basados en la lógica; por lotanto,
el método científico no puede tener su origen en
las apariencias producidas por las sensaciones, por las
creencias opreferencias personales. También es racional
porque las ideas producidas se combinan de acuerdo a
ciertas reglas lógicas, con el propósitode producir nuevas
ideas.
EL METODO CIENTIFICO ES ANALÍTICO
El métodocientíficodescompone todoloque trata con
sus elementos; trata de entender la situación total en
términos de sus componentes; intenta descubrir los
elementos que componen cada totalidad y las
interrelaciones que explican su integración.Por talrazón,
los problemas de la ciencia son parciales y así con
sus soluciones, mas aun:los problemas son estrechos al
comienzo, pero v an ampliándose a medida que la
inv estigación av anza.
EL METODO CIENTIFICO ES CLARO Y PRECISO
La claridad y la precisión del método científico se
consigue de las siguientes formas
Los problemas se formulan de manera clara,para locual,
hemos de distinguir son los problemas e, incluiremos en
ellos los conceptos o categorías fundamentales.
El método científico inv enta lenguajes artificiales
utilizando símbolos y signos; a estos símbolos se les
atribuye significados determinados por medio de reglas
de designación.
EL METODO CIENTIFICO ES VERIFICABLE
Todo nuev o conocimiento debe ser comprobado
mediante experimentos, observ aciones, aunque no
todas puede comprobarse en un laboratorio como la
astronomía, para estoellas debe concordar con formulas
o ecuaciones comportamentales.
EL METODO CIENTIFICO ES EXPLICATIVO
Intenta explicar los hechos en términos de ley es, y las
ley es en términos de principios; además de responder al
como son los cosas, responde también a los porqués,
porque suceden los hechos como suceden y no de otra
manera.
La explicación científica se realiza siempre en términos
de ley es.
ESTRUCUTRA DELMÉTODO CIENTIFICO
Cuandose analiza un determinadofenómeno se procede
sistemáticamente, siguiendo una serie de etapas
establecidas en sus pasos fundamentales.Esta secuencia
constituy e el denominado método científico, o
experimental que se estructura de:
1- OBSERVACIÓN O EXPERIMENTACIÓN
La observ ación consiste en un examen critico y
cuidadoso de los fenómenos, notando y analizando los
diferentes factores y circunstancias que parecen
influenciarlos. La observ ación puede ser cualitativ a,
cuando describe cualidades como color, sabor, forma
brillo. Y cuantitativa cuandose refiere a cantidad es decir
tamaño, pesado liv iano, cantidad.
La experimentación consiste en la observ ación del
fenómenobajocondiciones preparadas de antemano y
cuidadosamente controladas.Sin la experimentación la
Ciencia Moderna nunca habría alcanzadolos av ances que
han ocurrido.
Los laboratorios son esenciales para el método.
2- ORGANIZACIÓN
Se refiere al análisis de los resultados cualitativ os y
cuantitativos obtenidos, compararlos entre ellos y con los
resultados de observ aciones anteriores,llegando a ley es
que se expresan mediante formulas o en palabras.
3- HIPÓTESIS Y TEORIA
En este paso se propone explicaciones tentativ as o
hipótesis, que deben ser probadas mediante
experimentos. Si la experimentación repetida no las
contradice pasan a ser teorías. Las teorías mismas sirven
comoguías para nuevos experimentos y constantemente
están siendosometidas a pruebas.En la teoría, se aplica
razonamientos lógicos y deductiv os al modelo.
4- VERIFICACIÓN Y PREDICCION
El resultadofinal es la predicción de algunos fenómenos
noobserv ados todavía ola v erificación de las relaciones
entre v arios procesos. El conocim iento que un físico o
inv estigador adquiere por medios teóricos a su vezpuede
ser utilizado por otros científicos para realizar nuev os
experimentos para comprobar el modelo mismo, o para
determinar sus limitaciones o fallas. El físico teórico
entonces revisa y modifica su modelo de modo que este
de acuerdo con la nuev a información. En esta
interrelación entre la experimentación y la teoría lo que
permite a la ciencia progresar continuamente sobre una
base sólida.
IMPORTANCIA DE SU UTILIZACIÓN
Como y a se analizado anteriormente este método
científico es de v ital importancia para la ciencia en
general,porque ha sido la responsable directa de todos
los av ances que se han producido en todos los campos
científicos y que por ende han influido sobre nuestra
sociedad.
Gracias a sus componentes estructurales y a loque busca
en si este método a dado los pasos necesarios para que
grupos de científicos dedicados a su materia v ay an
descubriendoy detectandofallas en teorías predecesoras
a las suy as.

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ACTIVIDAD EN CLASE
classroom activity
1- De las tres definicionesde métodocientíficoseleccionaunay explicapor que es la que mejor se acerca al
concepto.
2- Une con una línealas características correspondientesa la cienciay sus enunciado
RACIONAL
Intenta explicar los hechos en términos de ley es, y de principios; además de
responder al como son los cosas, los porqués, porque suceden los hechos como
suceden y no de otra manera.
CLARO
PRECISO
Indagasobre el objetoylo descompone entodosuscomponentes, para
hallarla verdaddel elemento
VERIFICABLE los conceptos y teorías dados esta fundamentados en la razón y la lógico,no en los
criterios específicos del científico o su modo de ver las cosas.
EXPLICATIVO Todo nuev o conocimiento debe ser comprobado mediante experimentos,
observ aciones,
ANALITICO Utilizaunlenguaje claroyprecisopara explicarlosfenómenos,sus causasy
consecuencia
2- Basados en los paso del método científico, completa el mapa conceptual
ESTRUCUTRA DELMÉTODO
CIENTIFICO
Examen crítico y
cuidadosode los
fenómenos
ORGANIZACION
se propone
explicaciones
tentativaso
hipótesis
VERIFICACION Y
PREDICIONÓN
Ponen práctica tuscualidadesde
observación Enla siguientegrafica
TODO LO QUE HAGAS, HAZLO CON AMOR

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TEMA 3 FECHA __________ Periodo ______ Tiempo estimado 2 hora
LOGROS Aplicar adecuadamente las diferentes etapas que presenta el procesos de observación en
el análisis de un objeto.
LA OBSERVACION
La observación consiste en la medida y registro de los hechos observables, según el método científico,
y por lo tanto, medida por instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas
profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones. Esta observación se realiza con los
órganos de los sentidos.
La observación puede ser cualitativa, si analizas cualidades en el objeto como color, forma,
contextura, o cuantitativa, cuando describes pesos, medidas, cantidad.
1- Materiales, metro, lupa, cordón, cuaderno, regla, carpeta, cuaderno
2- procedimiento:
A- Observa tu salón de clase y de el toma las siguientes medidas:
*Ancho ________m * Ancho _____pies * Largo ______m * Largo ______codos
Color_________ material________ N° de bloques N° columnas ______
*Piso ancho ______m * Ancho _____ pies * Ancho ______codos
Largo ______m Largo ______codos Largo ______cuartas N° baldosa ________
Ancho de una baldosa ___________ largo de una baldosa _________
Color __________ material___________ textura __________
*Tablero: *Ancho ______m * Ancho _____ pies * Ancho ______codos
*Escritorio: Ancho ______m * Ancho _____ cuartas * Ancho ______codos
*Ventana: Ancho ______m * Ancho _____ cuartas * Ancho ______codos
B- TU estatura es de _________cm Tu estatura es _________cuartas
Tu estatura es ____________ codo Tu peso es de ___________Kg
Color de piel ________ color de ojos __________ color de pelo ______
C- Con una lupa y mirando tu regla cuenta cuantos milímetros hay en :
30 m _______mm 15 cm _______mm 27 cm _____ mm

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Ahora observemos cosas más grandes
En salón de clase es el lugar conde aprendes, te diviertes e interactúa con tus
compañeros, es más que un salón de clase es parte de tu vida y será el lugar donde
vivirás los mejores momentos de tu infancias. Apuesto que no lo conoces bien.
Obsérvalo bien y anota los siguientes datos, ayúdate con el metro
Cuantas paredes hay_______ Son todas iguales _________Color_______ Altura ________
Cuanta ventanas hay en el salón ___________Cuantas puertas tiene_____________,
cuantas sillas hay___________ son todas iguales________ Que decoración
tiene________________ Hay abanicos______ Cuantos hay________
Cuantas aspas tienen los abanicos_______ cuantas aspas hay en total_________
Largo del salón___________ Ancho del salón_____________ altura del salón_______ Tipo
de piso______________ Color______________ Tablero________ Tamaño del Tablero
largo_______ Ancho______ Textura_________
Dibuja tu salón de clase, y anota tus apreciaciones cualitativas,
Gustas,______ como te sientes,___________ eres feliz en el __________ Aspecto______
Permanece aseado______ que le falta___________________
A- En la anterior actividad, Que clase de observaciones realizaste?
________________________________________________________________
B- Fueron estas importantes para obtener información del objeto a investigar?
________________________________________________________________
C- Por qué crees que son importante las tomas de medida?
_____________________________________________________________
D- Como te sentiste realizando las observaciones?__________________________
_________________________________________________________________
E- A todas las cosas que observaste puedes hacerle observaciones cualitativas y
cuantitativas? Por qué?_____________________________________________
F-
Actividad en casa /Homework
Ahora en tu casa podrás poner a practicar el investigador científico que hay en ti
Observa tu dormitorio, a anota las siguientes observaciones, Ayúdate con un metro
Ancho_____________ Largo_____________ Altura___________ Color__________
N° paredes__________ Material______ Textura_______ Piso_______ Color del piso_____
Material del Piso______ N° de Camas en la habitación______ Espejos____ Closet______
Baño_______ Ventana____ N° ventana ____________
Tamaño de la ventana ancho__________ _largo______ Tiene puerta_______
Dimensión de la Puerta Ancho_______ Largo______
*Dibuja tu cuarto y describe las observaciones cualitativas
¿Como te parece tu cuarto? ________________________________________________
¿Es agradable? __________________________________________________________
¿Qué actividades haces en tu dormitorio?_________________________________

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BUSCA EN LA SOPA DE LETRA LAS PALABRAS CITADAS Y ESCRIBE SU SIGNIFICADO EN EL CUADER
“La cúspide de una gran montaña se escala todos los días paso a paso”
APRENDAMOS A OBSERVAR
De las siguientesfrutas, elige una y realiza12 observacionescomomínima, completandolas siguiente
preguntas
banana grape pineapple watermelon apple
La frutaes____________________ Tiene Formade ___________________
Es de color____________________ Presentaunasuperficie_____________
Es de contextura_______________ Su olores _______________________
Se encuentraenracimo__________ su mesocarpioes__________________
Su tamañoes __________________ Es de sabor______________________
Tiene cascara___________________ su númerode semillaes____________
La cascara se puede comer__________ su pesoes_______________________
Es una fruta escasa o abundante su frutose da enárbol,rastrea o colgando_________
Se produce enclima_______________ Es una frutacostosa o barata ____________
Responde alassiguientespreguntas
Todas lasobservacionesfueron
realizadasconla
vista_____________________
Qué órganosde lossentidos
empleaste
___________________________
Cuálesde dichasobservacionesson
cualitativas
__________________________
______________________________
Cualesde dichasobservaciones
son cuantitativas ________
____________________________
La observación: Es la información obtenida exclusivamente de los órganos
de los sentidos

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INFIERE TEORIAS SOBRE LA FRUTA SELECCIONADA, COPIALASEN EL CUADERNO
Es unafruta muycostosa o barata por que___________ Es un frutocarnoso por que?________
Si la fruta presentamuchassemillaesposible que_____ Si presentapoca semilla esposible que?
Su sabordulce, acidoo agridulce se debe aque Posiblemente esricaennutriente como
HOMEWORK
Realizaenhojasde blockel siguiente trabajode investigación
1- Toma un objetoentucasa y realiza20 observaciones,comolasplanteadasenel ejercicio.Noolvides realizar
observacionescuantitativa,cualitativas. Noolvidestomarmedida,colorestamañoysi esposible peso,si se
trata de unaplantapequeña.
2- Observadurante 8 ó más días si esposible laluna,Realizaanotacionescomo,aqué horas aparece enel cielo,
y a qué hora se oculta, que formapresenta,se ve opaca o brillante,enque posiciónsale,que característica
presentalanoche con respectoa la fase de laluna
3- Investigalaimportanciade laaplicacióndel métodocientíficaenlainvestigación
4-La teorías del métodosegúnRené Descarte,Emanuel Kant,FrancisBacon,Realizaunapequeñabibliografía de
cada uno con susrespectivafoto
RESUELVE EL SIGUIETNE CRUCIRETOS CON LATEMATICAPLANTEADA
1- Es el resultado de observaciones que han sido validadas por el método científico y son
verdades científicas.
2- Es el conjunto de procedimientos y pautas que aplican los científicos para el estudio de las
verdades de los fenómenos.
3- Todo nuevo conocimiento debe ser comprobado mediante experimentos, observaciones
4- El nuevo conocimiento debe ser exacto en todas sus observaciones y mediciones.
5- Intenta explicar los hechos en términos de leyes, y de principios; además de responder al como
son los cosas
6- Mediante estos órganos la observaciones puede dar apreciaciones sujetivas, las cuales difieren
de sujeto a sujeto, por lo que no se pueden fiar de su veracidad en la ciencia.
7- Es el proceso por el cual el hombre identifica y reconoce todo lo que lo rodea de manera
detallada.
8- Utiliza un lenguaje claro y preciso para explicar los fenómenos, sus causas y consecuencia
9- Este proceso de la observación cuantitativa consiste en comparar un objeto con otro objeto
patrón en magnitud.
10- Son observaciones que podemos comparar tamaños, peso, volumen, tiempo mediante la
medición.
11- Todo nuevo conocimiento debe ser probado varias veces donde se concluya que se da el
mismo resultado.
12- Esta observación se hace mediante los órganos de los sentido como el olor, color, textura

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TEMA 4 FECHA ____________ Tiempo 1 hora
INDICADOR LOGRO: Reconocer en el Método científico una herramienta de trabajo para LA investigación
científica 2- Adquirir habilidades en los procesos de medición y aplicación de los pasos del método científico
QUE ES MEDIR Y POR QUE MEDIR
La medición es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con el objeto o
fenómeno cuya magnitud física se desea medir para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud.
CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MEDICION
Al patrón de medir le llamamos también Unidad de medida. Debe cumplir estas condiciones:
1º.- Ser inalterable, esto es, no ha de cambiar con el tiempo ni en función de quién realice la medida. 2º.- Ser
universal, es decir utilizada por todos los países. 3º.- Ha de ser fácilmente reproducible. Reuniendo las unidades
patrón que los científicos han estimado más convenientes, se han creado los denominados Sistemas de
Unidades.
Este nombre se adoptó en el año 1960 en la XI Conferencia General de Pesos y Medidas, celebrada en París
buscando en él un sistema universal, unificado y coherente que toma como Magnitudes fundamentales: Longitud,
Masa, Tiempo, Intensidad de corriente eléctrica, Temperatura termodinámica, Cantidad de sustancia, Intensidad
luminosa. Toma además como magnitudes complementarias: ángulo plano y ángulo sólido.
DE CUANTAS FORMAS PODEMOS MEDIR?
1- Medida directa: La medida o medición diremos que es directa, cuando disponemos de un instrumento
de medida que la obtiene comparando la variable a medir con una de la misma naturaleza física. Así, si
deseamos medir la longitud de un objeto, se puede usar un calibrador.
2- Medida comparable: Son aquellas que al efectuar una serie de comparaciones entre la misma variable y
el aparato de medida empleado, se obtiene siempre el mismo resultado. Ejemplo: Si se mide cualquier
número de veces un lado de un escritorio, siempre se obtiene el mismo resultado.
3- Medición estadista: Son aquellas que al efectuar una serie de comparaciones entre la misma variable y
el aparato de medida empleado, se obtienen distintos resultados cada vez. Ejemplo: Determinar el
número de personas que leen este artículo diariamente. Aunque se obtienen resultados diferentes cada
día, se puede obtener un valor medio mensual o anual.
4- MEDICION INDIRECTA: No siempre es posible realizar una medida directa, porque existen variables que
no se pueden medir por comparación directa, es decir, con patrones de la misma naturaleza, o porque el
valor a medir es muy grande o muy pequeño y depende de obstáculos de otra naturaleza, etc.
CON QUE MEDIMOS
En física, química e ingeniería, un instrumento de medición es un aparato que se usa para comparar
magnitudes físicas mediante un proceso de medición. Como unidades de medida se utilizan objetos y sucesos
previamente establecidos como estándares o patrones y de la medición resulta un número que es la relación
entre el objeto de estudio y la unidad de referencia. Los instrumentos de medición son el medio por el que se
hace esta conversión.
Dos características importantes de un instrumento de medida son la precisión y la sensibilidad. Entre los
instrumentos mas comunes que tenemos para medir son:
a- Metro, Nonio o vernier, Tornillo palmer, Balanza, Transportador, Regla, Voltímetro, ProbetaReloj,
Barómetro
b- Aquellas propiedades de los objetos que podemos comparar utilizando números diremos
que son magnitudes. Para obtener el número que representa una magnitud de un objeto lo
que hacemos es coger una unidad de comparación y elaboramos un procedimiento que nos
permita hallar el número de veces que la magnitud del objeto está contenida en ella

21
Actividades de aprendizajes
1.1 Clasifica la siguiente lista en: objeto, magnitud, cantidad.
a) Ventana ( ) f) Altura ( )
b) Masa ( ) g) Silla ( )
c) Coche ( ) h) Un cuarto de kilogramo ( )
d) Cien kilómetros por hora( ) i) Cero grados ( )
e) Número de ruedas de un coche ( ) j) Precio ( )
1.2 Consideremos un objeto cualquiera, por ejemplo una pelota de tenis. Piensa y escribe qué
propiedades de la pelota se podrían medir. A cada una de esas propiedades que se miden se les llama
magnitudes y tienen un nombre, ¿cuál es?. Escribe también las unidades que se emplean para realizar
estas medidas.
2. Toma una regla y mide con ella el ancho, largo y el alto del escritorio, Ahora toma la cinta métrica
y en ella mide el tablero, el ancho, el largo , lo mismo haces con la ventana, la puerta del salón y anota
lo valores en la tabla
Objeto a medir largo ancho altura
Escritorio
Puerta
Ventana
pared
Cota máxima y mínima. Rapidez.
El valor máximo que puede medir un instrumento de medida se denomina cota máxima.
Al valor mínimo que puede medir un instrumento de medida se denomina cota mínima.
El conocimiento de las cotas de un instrumento es imprescindible para evitar estropearlo o para no
hacer medidas carentes de sentido.
Un instrumento de medida se dice que es muy rápido cuando el tiempo que necesita para dar el valor
de una magnitud es muy corto. Así, por ejemplo, la balanza de un panadero es mucho más rápida que
la de un joyero.
Observa las graficas y contesta a las preguntas
INSTRUMENTO CUOTA MAXIMA CUOTA MINIMA
Beaker
Elermeyer
Balón Volumétrico
Probeta
Termómetro

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MEDICIONES DIRECTAS E INDIRECTAS
En lossiguientesejemplosindica si sonMedidadirectas oindirectas, colocandounaX
EJEMPLO DE MEDICION MEDICION DIRECTA MEDICION INDIRECTA
Largo y ancho de lapared del salón
Distanciade la tierraal sol
Edad del universo
Duracióndel Recreode mi colegio
MAGNITUDESY UNIDADES
Las magnitudes :propiedad o cualidadque essusceptible de sermedida ypuede serexpresado
cuantitativamente son7las magnitudesconsideradasporlas
Unidadesde medidasesel conjuntode referencia que se tomanparamedirlasmagnitudes
MAGNITUD UNIDADDE MEDIDA SIMBOLO
Longitud Metro ( m)
Masa kilogramo ( Kgm)
Tiempo Segundo ( s)
Corriente Eelectrica Amperio ( A)
Temperatura Kelvin ( k)
IntensidadLuminosa Candela Cd
Cantidadde <Materia Mol ( mol)
Vólumen Litro Lt
En la siguiente tablaubica la magnitud, la unidad de cada uno de losejemplos presentados enlas graficas
MAGNITUD UNIDADDE MEDIDA ejemplo
ACTIVIDADES DE CONSULTA EN CASA
1- Existeninstrumentosde medidasque estánparahacerfácil lasmedidasyasea lasa gran escalao las mas
pequeñas, desarrollaunaconsultade cadauno de losinstrumentos,ygrafícalos, preséntalosenla
carpeta de Biología,Noolvidesque lapuntualidadhablade quieneres
Metro, Nonio o vernier, Tornillo palmer, Balanza, Transportador, Regla, Voltímetro, Probeta,
Reloj, Barómetro, microscopio
2- En la antigüedadloshombresutilizabanotrospatronesde medidas o unidades,consultacada unode
ellos,enque país se usoo se creo.,y suequivalente alasmedidasactuales; Brazada,pie,pulgadas,
yarda, codo,legua,estadafanegada.
3- TambiénExistieron instrumentosantiguosparadesarrollarmedidas,consultaygraficaenque consistía
y como se usaba,para que servía y dibujacada una: Balanzade cruz, sextante,astrolabio, botella,
cántaro, barril, astrolabio,vara

23
LA INTERPRETACION DE DATOS EN LA CIENCIA
Logro: 1- Identificar la importancia de la recolección de datos en el proceso de la
investigación científica y su posterior interpretación. 2- Adquirir habilidad en la
elaboración e interpretación de gráficas. Tiempo 2 horas Fecha ______
Una vez obtenidos todos los datos (en algunos casos se analizan realizando
tablas,gráficos,etc) se comprueba si las hipótesis emitidas eran o no ciertas.
Si haciendo varios experimentos similares se obtiene siempre la misma
conclusión, se puede generalizar los resultados y emitir una teoría. Del
análisis de los datos obtenemos una relación que se expresa en forma de
fórmula matemática. Las ecuaciones matemáticas y sus representaciones
gráficasson de gran ayuda para lacomprensiónyel manejo de los conceptos.
¿ Cómo hacemos una tabla o un gráfico?
Se debe tener en cuenta en una elaboración de grafico el Grupo de Control,
no se le cambia la variable, es el que sirve para muestra original, mientras que el grupo Experimental, es el
grupo que se le cambia las variables para observar los cambios. Ejemplo “A un grupo de ratones se le
determinaracuanto incrementa su masa corporal con la ingesta de proteína, se toma dos grupos A, se le da la
cantidad normal 50 gramos que es lo normal, mientras el grupo B, se le incrementa en 90 gramos, este
segundo es el grupo que se le cambia la variable. Por lo tanto se debe tener en cuenta la Variable manipulada
(VM), enuna gráfica iráen el eje de las X y laVariable que responde o dependiente (VR), eslaque responde al
cambio de variable y se coloca en el eje de las Y. Toda gráfica lleva un título. Los resultados se llevan a una
Tabla de Datos, donde se organizan los datos recolectado de la observación cualitativa o cuantitativa. Y por
último se presenta la interpretación de la grafica o leyenda de esta.
¿Qué es la gráfica?:
Una gráfica es un diagrama que muestra la comparación entre variables. Dado que las gráficas muestran una
imagende losdatosrecogidos,hacenmásfácil su interpretaciónyanálisis. Lostrestiposbásicosde gráficas que
se utilizan en la ciencia son la gráfica de líneas, la gráfica de barras y la gráfica circular.

25
I) Desarrolla las actividades propuestas en la siguiente Guía de Trabajo en clase.
1- Reúnete en grupo de 3 compañeros, y desarrolla una encuesta a tus amigos de clases, donde ellos
podrán elegir en una lista de alimentos cual es el que más le gusta. Luego de hacer la tabla de datos,
desarrolla las gráficas de los tres tipos ( barra, lineal y circular o porcentual)
A- De los siguientes alimentos ¿cuál prefiere usted?
A. Sandwiche B. Ensaladas C. sopas D. Bebidas E. postres
B- Desarrollaunagráficade Barra, una gráficalineal yuna gráficaporcentual para los datos recogidos
en cada uno de los datos recogidos a continuación.
TRABAJA EN CASA LOS SIGUIENTES PUNTOS
1- En la escuela se desarrolló una encuesta por parte de los estudiantes del grado 11,
donde se le pregunto a la comunidad estudiantil . Si fueras a un restaurante, y te
presentaran el menú, ¿cuál de estas opciones escogerías para almorzar?
A. Arroz con coco B. Sopa C. espaguetis D. ensalada de pollo E. pollo Asado
A lo que los estudiantes respondieron en los siguientes valores
A. 21 B. 9 C. 40 D. 15 E. 15
Desarrolla una gráfica de Barra, Lineal y porcentual a los datos de la
encuesta.
2- Desarrolla Una encuesta con tus compañeros de grado, por lo menos a 100
estudiantes para poder tener idea real de la problemática de basura en tu
colegio. Desarrollando la siguiente pregunta.
¿Cuál es el desecho sólido que más arrojan los estudiantes dentro del salón
de clase?
A. Botellas plásticas B. Papel C. bolsas plásticas D. Bolsas de chito

26
Periodo Uno Tiempo estimado 6 horas Fecha de Inicio ________________
Alumnos ______________________________ Grado ____________________
Temas :
1- El Origen de la Vida
2- El origen del universo
3- Los planetas y nuestro sol
4- Las fuerzas que rigen el universo
5- Trabajando en Ingles
Competencias
Identificar, trabajo en equipo
Indagar, Explicar, Comunicar
Disposición para la naturaleza cambiante del
conocimiento.
Disposición para reconocer la dimensión
social del conocimiento
ESTANDAR
1- Establezco Relaciones
entre las características
macroscópicas y
microscópicas de la
materia y las propiedades
físicas y químicas de las
sustancias que las
constituye
Indicadores de logros
1- Explicoel Origen de laVida en nuestro
planetateniendoencuentalasdiferentes
teorías planteadasatravésde la historia
2- Explicarla teoríade Oparinsobre el
Origendel Universo.
3- Explicoel modeloplanetariodesde las
fuerzasgravitacionales.
4- Formuloexplicacionesposibles, con
base enel conocimientocotidiano,teorías
y modeloscientíficosparacontestar
peguntas.
4- Indagosobre losadelantoscientíficosy
tecnológicos

27
TEMA 7 FECHA _________________ Periodo____________ Tiempo 2 HORAS
LOGROS 1: ReconocerlasdiferentesTeoríasque explicancomosurgiólavidaennuestroplaneta(evolucióndel
pensamientocientífico) 2- Realizar análisis de las diferentes tesis del origen de la vida a través del
tiempo. 3- Desarrollar pensamiento crítico y analítico teniendo en cuenta la lectura de las
diferentes teorías del origen de la vida.
La filogenia la rama de la Biología que se
dedica a la investigación del origen de la vida
y la historia evolutiva de cualquier grupo de
organismos. Para es estudio de un ser es
importante establecer las relaciones
filogénicas comparado la mayor parte de
similitudes morfológicas los músculos ,
nervios, huesos, y los análisis bioquímico muy
utilizados en la actualidad por ejemplo la
presencia de determinados tipos de
proteínas
El origen de la vida es un problema de interés
periódico en la historia del pensamiento
biológico. Desde la época de Aristóteles
hasta el presente, este problema ha ocupado
la atención de los biólogos más prominente
del mundo ¿cómo apareció por primera vez el
material viviente?,
¿cuándo y cómo se originó? , ¿ se originó
solamente una vez o se ha originado varias
veces?. Pregunta cómo estas ha recibido
contestación varias veces en el pasado. Una
de tipo religioso y fue la primera que se puso
en relación con el origen de la vida, un
segundo tipo corresponde a la idea de
generación espontánea, esta idea sostenida
por Aristóteles fue aceptada por la mayoría
de las personas hasta la mitad del siglo XIX,
un tercer tipo hace referencia a la idea
quimiosíntesis , esta trata de explicar el
origen de la vida teniendo en cuenta la leyes
químicas y físicas actuales. Existe un cuarto
tipo de respuesta y es la de la paspermia,
que indica que la vida llego al planeta por
eventos extraterrestre como un cometa que
impacto en la tierra
1) El creacionismo es un sistema de creencias
que postula que el universo, la tierra y la vida
en la tierra fueron deliberadamente creados
por un ser inteligente. Hay diferentes
visiones del creacionismo, pero dos escuelas
principales sobresalen: el creacionismo
religioso y el diseño inteligente. es la creencia
que el universo y la vida en la tierra fueron
creados por una deidad todopoderosa. Esta
posición tiene un fundamento profundo en las
escrituras, en la que se basan los
pensamientos acerca de la historia del mundo.
El Diseño Inteligente (DI) infiere que de las
leyes naturales y mero azar no son adecuados
para explicar el origen de todo fenómeno
natural. No es dirigido por una doctrina
religiosa, ni hace suposiciones de quién el
Creador es. El DI no usa textos religiosos al
formar teorías acerca del origen del mundo.
El DI simplemente postula que el universo
posee evidencia de que fue inteligentemente
diseñado.
2) La generación espontánea, también
conocida como autogénesis es una antigua
teoría biológica de abiogénesis que sostenía
que podía surgir vida compleja, animal y
vegetal, de forma espontánea a partir de la
materia inerte. Para referirse a la
"generación espontánea", también se utiliza el
término abiogénesis, acuñado por Thomas
Huxley en 1870, para ser usado originalmente
para referirse a esta teoría, en oposición al
origen de la generación por otros organismos
vivos (biogénesis). Ovidio realizo uno de
los primeros trabajos que llamo
“metamorfosis”, donde narra que después del
diluvio se sembraban piedras que luego se
convertían en hombre y que de la tierra
surgías diversos animales. Lucrecio
manifiesta que la tierra puede engendrar
vida al azar algunas veces crea
monstruosidades o bellas realizaciones.
Virgilio en sus “geórgicas” narra el
nacimiento de abejas de las entrañas de un
toro en putrefacción. Aristóteles: es uno de
los defensores de esta teoría, y reconoce un
principio pasivo que es la materia y otro
principio activo que le da la forma misma. Por
ejemplo del barro salen gusano, este es el
principio pasivo, y la capacidad del barro de
dar los gusanos es el principio activo. Habla
del término entelequia que es la capacidad de
hacer algo, que tiene la materia. Van

28
Helmont Célebre fisiólogo de inicios del
siglo XVIII, propone un experimento a
manera de receta para obtener ratones en 21
días dejando una camisa sudada con granos
de trigo por espacio de 21 días a los cuales
el fermento originado por la camisa y
transformado por el
olor de los granos de trigo, convierte el trigo
en ratones.
Francisco Redi fue el primero que puso en
duda la generación espontanea, él afirmaba
que los gusanos encontrados en la carne en
descomposición era el resultado de huevos
puestos por las mosca, para lo cual coloco
introdujo carne fresca en 2 frasco, uno
tapado y otro destapado, su tesis era “ si los
gusanos se originan por generación
espontánea, entonces en ambos frasco
deberán aparecer gusanos”, el resultado fu
que al cabo de una semana en el frasco tapado
no aparecieron gusano, y en el destapado si
proliferaron los gusano.
Anton Van Leeuwenhoek, biólogo holandés
perfecciono el microscopio y se pudo
observar infinidad de seres dimunutos que no
provenían de un proceso razonable a lo cual se
convirtió en un apoyo para los creyentes de la
generación espontánea.
John Needham calentó varios frascos con
caldos nutritivos los sellos y los dejo
reposando por varios días, a los cuales
aparecieron organismo vivos, donde se
reafirmaba que en el aire existía un principio
activo que permitía dar origen a la vida en los
caldos, pero posteriormente el italiano
Spallanzani puso en duda los argumentos de
Needham, y repitió el experimento anterior,
pero esta vez hierve por más tiempo los
caldos, y espero pasar unos días en los cuales
no aprecio ningún signo de vida, diciendo
que si no se calientan bien los caldos no se
eliminan todas las formas de vida, donde
Needham refuta lo anterior diciendo que al
calentar por más tiempo se elimina el
principio vegetativo o activo de los caldo,
pero Spallanzani le dice que al abrir los
frasco y exponerlos al aire se activan
nuevamente este principio..
Louis Pasteur demostró que el aire es la
fuente común de los microorganismos, la
materia no viva se contamina de las bacterias
presentes en el aire, en el suelo y en los
objetos, y probo que los microorganismos no
aparecen en la solución de caldo cuando son
previamente esterilizados y refutó el
argumento de Needhan sobre la destrucción
del principio activo. El francés Pasteur fue
quien acabó con la teoría de la generación
espontánea. Ideó un recipiente con cuello de
cisne, es decir, doblado en forma de S. Puso
en el receptáculo pan y agua; hizo hervir el
agua, y esperó. El líquido permaneció estéril.
3) La paspermia o Emigracionismo: Según
esta hipótesis, la vida se ha generado en el
espacio exterior y viaja de unos planetas a
otros, y de unos sistemas solares a otros. El
filósofo griego Anaxágoras (siglo VI a.C.) fue
el primero que propuso un origen cósmico para
la vida, pero fue a partir del siglo XIX cuando
esta hipótesis cobró auge, debido a los
análisis realizados a los meteoritos, que
demostraban la existencia de materia
orgánica, como hidrocarburos, ácidos grasos,
aminoácidos y ácidos nucleico. La hipótesis
de la panspermia postula que la vida es llevada
al azar de planeta a planeta y de un sistema
planetario a otro. Su máximo defensor fue el
químico sueco Svante Arrhenius (1859-1927),
que afirmaba que la vida provenía del espacio
exterior en forma de esporas bacterianas que
viajan por todo el espacio impulsadas por la
radiación de las estrellas. Dicha teoría se
apoya en el hecho de que las moléculas
basadas en la química del carbono,
importantes en la composición de las formas
de vida que conocemos, se pueden encontrar
en muchos lugares del universo. El astrofísico
Fred Hoyle también apoyó la idea de la
panspermia por la comprobación de que
ciertos organismos terrestres, llamados
extremófilos, son tremendamente resistentes
a condiciones adversas y que eventualmente
pueden viajar por el espacio y colonizar otros
planetas. A la teoría de la Panspermia también
se la conoce con el nombre de ‘teoría de la
Exogénesis’, aunque para la comunidad
científica ambas teorías no sean exactamente
iguales.

29
4) Teoría quimiosíntesis o Evolucionista:
Mantiene que la vida apareció, a partir de
materia inerte, en un momento en el que las
condiciones de la tierra eran muy distintas a
las actuales y se divide en tres. Evolución
química., Evolución prebiótica., Evolución
biológica..
La primera teoría coherente que explicaba el
origen de la vida la propuso en 1924 el
bioquímico ruso Alexander Oparin. Se basaba
en el conocimiento de las condiciones físico-
químicas que reinaban en la Tierra hace 3.000
a 4.000 millones de años. Oparin postuló que,
gracias a la energía aportada primordialmente
por la radiación ultravioleta procedente del
Sol y a las descargas eléctricas de las
constantes tormentas, las pequeñas moléculas
de los gases atmosféricos (H2O, CH4, NH3)
dieron lugar a unas moléculas orgánicas
llamadas prebióticas. Estas moléculas, cada
vez más complejas, eran aminoácidos
(elementos constituyentes de las proteínas) y
ácidos nucleicos. Según Oparin, estas
primeras moléculas quedarían atrapadas en
las charcas de aguas poco profundas
formadas en el litoral del océano primitivo. Al
concentrarse, continuaron evolucionando y
diversificándose.
Esta hipótesis inspiró las experiencias
realizadas a principios de la década de 1950
por el estadounidense Stanley Miller, quien
recreó en un balón de vidrio la supuesta
atmósfera terrestre de hace unos 4.000
millones de años (es decir, una mezcla de
CH4, NH3, H, H2S y vapor de agua). Sometió
la mezcla a descargas eléctricas de 60.000 V
que simulaban tormentas. Después de apenas
una semana, Miller identificó en el balón
varios compuestos orgánicos, en particular
diversos aminoácidos, urea, ácido acético,
formol, ácido cianhídrico y hasta azúcares,
lípidos y alcoholes, moléculas complejas
similares a aquellas cuya existencia había
postulado Oparin.
Estas experiencias fueron retomadas por
investigadores franceses que demostraron en
1980 que el medio más favorable para la
formación de tales moléculas es una mezcla
de metano, nitrógeno y vapor de agua.
Con excepción del agua, este medio se acerca
mucho al de Titán, un gran satélite de
Saturno en el que los especialistas de la
NASA consideran que podría haber (o en el
que podrían aparecer) formas rudimentarias
de vida.
TALLER DE ACTIVIDADES DE AUTO
APREDIZAJE
1) En las gráficas ubicadas escribe el nombre
del autor del experimento y que teoría
defendía
____________
_________
________________

30
UBICA COMPLETA CADA CUADRO DE ACUERDO AL PENSAMIENTO FILOSOFICO DEL AUTOR Y SU TEORIA
EPOCA/
FECHA
AUTOR TEORIA TESIS EXPERIMENTO
ARISTOTELES
Anaxágoras
Van Helmont
Frascisco Redi
Jhon Needham
Spallanzani
Louis Pasteur
Alexander
Oparin
Svante
Arrehenius
Stanley Miller

31
2)Basados en la guía resuelve el siguiente crucigrama.
1) Químico Francés que finalizo con la teoría de la generación espontanea mediante su experimento de
esterilización de los balones y el aislamiento al contacto con los microbios del ambiente
2) Es la rama de la biología que se encarga de la investigación del origen de la vida y la historia evolutiva de
cualquier grupo de organismos
3) Químico Ruso que estableció que la vida se origino hace 4.000 millones de años mediante la transformación
de la materia inerte a través de complejas moléculas químicas.
4) Aristóteles lo considera como la capacidad que tiene la materia inerte de producir vida.
5) Instrumento perfeccionado por Anton van Leeuwenhoek, que apoyo a la generación espontánea al descubrir
un mundo de microorganismos.
6) Esta teoría intenta explicar que la vida inicio de manera insipiente y paulatinamente se va transformando
en una mas compleja.
7) Los experimentos de estos químicos probaron la tesis de Alexander Oparin obteniendo pequeños
compuestos químicos y siendo una base para los materialista.
8) Este Italiano biólogo pone en duda los argumentos de Needham y calentó por mas tiempo los caldos
nutritivos destruyendo asi los organismos que podían producir la aparición de organismos vivos.
9) Con su experimento este biólogo calentó caldo nutritivos dejándolos tapados y después de un periodo se
observó que aparecen organismos vivos, dado un tesis de apoyo a la generación espontánea.
10) Es teoría se fundamenta en la presencia de un ser todo poderoso e inteligente que dio origen a toda forma
de vida existente.
11) Teoría que plantea que la vida vino de origen extraterrestre y se adaptó a las condiciones de nuestro
planeta. Arreneoux plantea esta tesis.
12) Nos dice que la vida inferior proviene de materia sin vida como el pantano, suelo , el agua.
13) Propuso una receta de 21 días para obtener ratones, siendo defensor de la tesis origen espontaneo.14)
Este biólogo italiano tomo trozos de carne fresca y las coloco en un frasco, una la tapo, mientras que la
otra la dejo al aire libre , mostrando así, queque la tapada nunca llegaron las mosca por lo que no colocaron
sus huevos y por esta razón no hubo gusanitos.

32
1- ACTIVIDADES: MANEJOS PROPIOS DEL CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA
1) Relaciona la columna A con la columna B
Columna A Columna B
A- SELECCIÓN NATURAL ( ) Los seres vivos surgen a partir de materia inorgánica
B- EVOLUCIÓNBIOQUIMICA ( ) Los seres mejoradaptadosal ambiente logranreproducirse
Y tener hijos que tiene sus características.
C- GENERACION ESPONTANEA ( ) inicióhace millonesde años a partir de biomoléculas
D- CREACIONISMO ( ) La vida tuvo lugar debido a un ser todo poderoso
1- Teniendo en cuenta las diferentes teorías acerca del origen de la vida contesta a las siguientes
preguntas
En tu cuaderno, luego arma equipo de debate donde se desarrollen discusiones acerca de los
argumentos de las diferentes teorías
A- ¿Qué demostró Francisco Redi a través de su experimento?
B- ¿Cómo Influyó la forma de los matraces, en los experimentos de Luis Pasteur?
C- ¿Por qué no fue aceptado el experimento de Lázaro Spallanzani? ¿ Es correcta o no esa
interpretación? ¿ por qué’
D- ¿cómo influyen los experimentos de Stanley Miller en la teoría Evolucionista de la Vida?
E- De todas las teorías propuesta para el origen de la vida ¿Con cuál está de acuerdo tú?
F- ¿Qué opinión te merece la teoría de la paspermia planteada por Steve Arrhenius?
G- ¿Redi, Spallanzani y Pateur, siguieron la misma ruta metodológica científica? Explica tu
respuestas
2- Resuelve el siguiente cuestionario y prueba lo aprendido en la unidad
1) La teoríaque sostiene que lavidaprovienede manera súbita,y que la materiainerte
puede darorigena la materiaviva, se conoce como
a) Materialismo b) creacionismo c) generaciónespontanea
2) Aristótelesproponía doselementosque erandeterminante paralavida,loscualespor
separadosnooriginabanlavida, cada uno con unafunciónenespecial
a) Éter- aire b) principioactivo-principioactivo c) fuego- aire
3) Este experimentopusoendudalageneraciónespontánea,cuandose colocólostrozos de
carne enlosfrasco unose tapóy el otro se dejódestapado, conlo que se manifestóque
laslarvas que aparecieronenel frascodestapado se debíaa que las moscaslas habían
depositadoahí, este científicofue
a) VanHelmont b) JhonNeedham c) FranciscoRedi
4) Una de lasrazonespor la que lateoría de Pasteurderrotolageneraciónespontáneafue :
a) La presenciade microbiosse habíaneliminadoconel calentamientoexcesivodel caldo
b) Por que tapoel asa de losbalonesyhacía difícil laentradade losmicrobios
c) Por que el caldono era el mediode cultivode losmicrobios
5) SegúnOparin,lasprimerasformasde vidase originaronenel mar,estabanconstituidapor
elementosquímicoscomohidrógenos,oxígenos,nitrógenos,muchasde ellasformaron
pequeñosaglomeradosde proteínas concaracterísticade vidahace 4500 millonesde
años, a estose le conoce con el nombre de
a) Célula b) ADN c) coacervados
II) CONTESTA FALSO O VERDADERO SEGÚNCREAS CONVENIENTE
1) Los fósiles se conviertenen evidenciasecundariasparalosmaterialistas( )
2) Todoslos pensadoresidealistasbasansutesis en la generaciónespontánea ( )
3) Las moléculasde lavidaplanteadaenel origende lavida sonazufre, amonio,hierro( )
4) Las observacionesse conviertenenunaherramientasparalosidealistaenprobarsutesis( )
5) La aparición de losórganosfotosintéticonorepresentó eventoenel desarrollode lavida( )
6) La endosimbiosis representanunaexplicaciónalosorganismospluricelulares ( )
7) En lasuperficie de latierraesdonde existengranvariedadde vida ( )
8) La demonologíaplanteadaporTomasde Aquinoayudóa explicarlasenfermedades que no
teníanuna respuesta medicaenese entoncescomo laepilepsia, lostumores,lepra( )
9) Spallanzani propusolateoríade laentelequiaylasiquis ( )
10) Con unaatmosferacargada de azufre y dióxidode carbonoesposible el origende lavida( ).

33
TEMA 8 FECHA __________ Tiempo estimado 2 horas Logros - argumentar con juicios valorativos a posibles solucionesdesituaciones problemáticas planteadas
El Universoesgeneralmente definidocomotodoloque existe
físicamente:latotalidaddel espacioydel tiempo,de todas las
formas de la materia, la energía y el impulso, y las leyes y
constantes físicas que las gobiernan
1. Teoría Geocéntrica
La estructura del Universo elaborada en el siglo II d.C. por el
astrónomo griego Claudio Tolomeo. La teoría de Tolomeo
mantenía que la Tierra está inmóvil y se encuentra en el
centrodel Universo;el astromás cercano a la Tierraes la Luna
y según nos vamos alejando, están Mercurio, Venus y el Sol
casi en línea recta, seguidos sucesivamente por Marte,
Júpiter, Saturno y las llamadas estrellas inmóviles.
2. Teoría Heliocéntrica de Nicolás Copérnico
En 1543 d. C. el astrónomoNicolásCopérnicopublicó un libro
llamado "La Revolución de las Esferas Celestes", donde da a
conocer su teoría. Esta determinaba que el sol estaba
colocado en el centro y todos los planetas se ubicaban a su
alrededor. También afirmaba que los planetas tenían
movimientos circulares uniformes.
La teoría de Copérnico postulaba un universo geocéntrico en
el que la Tierrase encontrabaestáticaenel centro del mismo,
rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro de
estas esferas se encontraban (ordenados de dentro hacia
afuera): la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter,
Saturnoy, finalmente,laesferaexterior en la que estaban las
llamadas estrellas fijas. Se pensaba que esta esfera exterior
fluctuabalentamente yproducíael efecto de los equinoccios.
3. La gran explosión(George Lemaitre- George Gamow/1948)
hace entre 12.000 y 15.000 millones de años, toda la materia del
Universo estaba concentrada en una zona extraordinariamente
pequeña del espacio,y explotó. La materia salió impulsada con gran
energía en todas direcciones.
Los choques y un cierto desorden hicieron que la materia se
agrupara y se concentrase más en algunos lugares del espacio, y se
formaron las primeras estrellas y las primeras galaxias. Desde
entonces, el Universo continúa en constante movimiento y
EVOLUCION
4. La teoría inflacionaria (Alan Guth,1980) intenta explicar los
primeros instantes del Universo. Se basa en estudios sobre campos
gravitatorios fortísimos, como los que hay cerca de un agujero
negro. Basado en la teoría del Bin Bang, trata de explicar lo que esta
teoría no puede decir de los primero segundo del nacimiento del
universo como son 1) el estado inicial de la materia no permite
explicar lasleyes físicas y normales de la materia. Y 2) El estado de
uniformidad de la materia, pues con demasiada velocidad y poco
tiempo esto no se logra.
Se baso en los estudio de las “fluctuaciones cuánticas en el espacio
vacio “ del Stephen Howking
La inflación explica como una partícula extremadamente densa y
calienteque contenía toda la masa y energía del Universo, siendo de
menor tamaño que un protón, sale desprendida hacia el exterior en
una expansión que continua en los millones de años transcurridos
desde entonces. Se considera que este empuje inicial se originó, en
procesos en los que una sola fuerza unificada de la naturaleza se
dividió en las cuatro fuerzas fundamentales actuales: la gravitación,
el electromagnetismo y las interacciones nucleares fuerte y débil.
El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero
fue tan violenta que, a pesar de que la atracción de la gravedad
frena las galaxias, el Universo todavía crece.
4- La Teoría del Universo Pulsante (Richard Tolman)
Muchos científicos afirman en la actualidad que la fuerza
gravitatoria del universo será capaz de frenar su expansión y
comenzar el proceso contrario, es decir, una contracción del
universo (pulsación). Todos los cuerpos comenzarían a acercarse
unos a otros a una velocidad cada vez mayor, hasta encontrarse de
nuevo toda la materia en un mismo punto, denominado “huevo
cósmico”. Esta congregación de materia volvería a estallar, dando
origen a un nuevo universo. Este proceso se repetiría eternamente,
por lo que nuestro universo actual sería el último de muchos otros
surgidos en el pasado. El momento en que el universo es atraído
sobre sí mismo por su propia gravedad es conocido como "big
Crunch". El Big Crunch marcaría el fin de nuestro universo y el
nacimiento de otro nuevo,
El momento en que el universo se desploma sobre sí mismo atraído
por su propia gravedad es conocido como "Big Crunch" en el
ambiente científico. El Big Crunch marcaría el fin de nuestro
universo y el nacimiento de otro nuevo, tras el subsiguienteBigBang
que lo forme.
Si esta teoría llegase a tener pleno respaldo, el Big Crunch ocurriría
dentro de unos 150 mil millones de años. Si nos remitimos al
calendario de Sagan, esto sería dentro de unos 10 años a partir del
31 de diciembre

34
5- Teoría del Universo Estacionario (Hermann Bondi y Thomas
Gold, Fred Hoyle/ 1948)
Aquellos que rehúsan aceptar que el Universo tuvo un principio,
pueden encontrar una opción satisfactoria en la teoría del estado
estacionario. Según ésta, el Universo no sólo es uniforme en el
espacio, sino también en el tiempo; así como, a gran escala, una
región del Universo es semejante a otra, del mismo modo su
apariencia ha sido la misma en cualquier época, ya que el Universo
existe desde tiempos infinitos
II) COMPONENTES DEL UNIVERSO
1- Las galaxias Las más pequeñas abarcan alrededor de 3.000
millones deestrellas,y las galaxiasdemayor tamaño pueden llegar a
abarcar más de un billón de astros. Estas últimas suelen tener un
diámetro de 170.000 años luz, mientras que las primeras no pasan
de los 6.000 años luz.
Además de estrellas,las galaxiascontienen también materia
interestelar,constituida por polvo y gas en una proporción quevaria
del 1 al 10%de su masa.
Las galaxias se clasifican según su forma
Elíptica, Espiral, irregualres,
LAS ESTRELLAS
Son los elementos constitutivos más destacados de las
galaxias. Estos soles, gaseosos y esféricos, brillan por sus
gigantescas reacciones nucleares. Si la reacción no es muy
grande comienza por emitir una luz roja oscura, y después se
mueve haciael estadosuperior,que esenel que está nuestro
Sol, para posteriormente, al modificarse las reacciones
nucleares interiores, dilatarse y finalmente enfriarse.
Las nebulosas son estructuras de gas y polvo interestelar.
Según sean más o menos densas, son visibles, o no, desde la
Tierra.
Las nebulosas se puede encontrar en cualquier lugar del
espacio interestelar
Pulsares: Los Púlsares son fuentes de ondas de radio que
vibran con periodos regulares. Se detectan mediante
radiotelescopios.
Los estudios indican que un púlsar es una estrella de
neutronespequeñaque giraagran velocidad.El másconocido
está en la nebulosa de Cangrejo. Su densidad es tan grande
que,enellos,lamateriade lamedidade unabolade bolígrafo
tiene una masa de cerca de 100.000 toneladas. Emiten una
gran cantidad de energía.
El campo magnético,muyintenso,se concentraenun espacio
reducido. Esto lo acelera y lo hace emitir un haz de
radiaciones
Agujerosnegros: son cuerpos con un campo gravitatorio muy
grande, enorme.
No puede escapar ninguna radiación electromagnética ni
luminosa, por eso son negros. Están rodeados de una
"frontera"esféricaque permiteque laluzentre perono salga.
Asteroides Son una serie de objetos rocosos o metálicos que
orbitanalrededor del Sol, la mayoría en el cinturón principal,
entre Marte y Júpiter.
Algunosasteroides, sin embargo, tienen órbitas que van más
allá de Saturno, otros se acercan más al Sol que la Tierra.
Algunos han chocado contra nuestro planeta. Cuando entran
en la atmosfera, se encienden y se transforman en
meteoritos.
Los Planetas:
III) ORIGEN Y PARTES EL SISTEMA SOLAR
Nuestro sistema solar consiste en una estrella mediana que
llamamos el Sol y los planetas Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutón. Incluye: los satélites de
los planetas, numerosos cometas, asteroides, y meteoroides; y el
medio interplanetario. El Sol es la fuente más rica de energía
electromagnética (principalmente en forma de luz y calor) en el
sistema solar.
El Sol contiene el 99.85% de toda la materia en el Sistema Solar. Los
planetas, los cuales están condensados del mismo material del que
está formado el Sol, contienen sólo el 0.135% de la masa del sistema
solar. Júpiter contiene más de dos veces la materia de todos los
otros planetas juntos. Los satélites de los planetas, cometas,
asteroides, meteoroides, y el medio interplanetario constituyen el
restante 0.015%. La siguientetabla es una lista de la distribución de
la masa dentro de nuestro Sistema Solar.
Sol: 99.85% ; Planetas: 0.135% ; Cometas: 0.01% ? ;Satélites:
0.00005% ; Planetas Menores: 0.0000002%; Meteoroides:
0.0000001% ; Medio Interplanetario: 0.0000001% ?
Teorías del origen del sistema solar
1- Teoria de Laplace
Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los científicos creen
que puede situarse hace unos 4.650 millones de años. Según la
teoría de Laplace, una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a
causa de la fuerza de la gravedad y comenzó a girar a gran
velocidad, probablemente, debido a la explosión de una supernova
cercana.
2- Las teorías actuales conectan la formación del sistema solar con la
formación del Sol, ocurrida hace 4.700 millones de años. La
fragmentación y el colapso gravitacional de una nube interestelar de
gas y polvo, provocada quizá por las explosiones de una supernova
cercana, puede haber conducido a la formación de una nebulosa
solar primordial. El Sol se habría formado entonces en la región
central, más densa.
El resto de material que sobro se fragmentándose en sistemas de
cuerpos múltiples.

35
ACTIVITY IN THE CLASSROOM
Indica en la tabla el concepto de cada teoría con su respectivo autor.
ActividadesCognitivas
FECHA NOMBRE AUTOR TEORIA GRAFICA
SigloII
D.C.
136
TEORIA
GEOCENTRICA
Claudio
Tolomeo
La teoríade Tolomeomanteníaque laTierraestáinmóvil yse encuentraenel centrodel Universo;el astromás cercano a la
Tierraes laLuna y segúnnos vamosalejando,estánMercurio,Venusyel Sol casi enlínearecta, seguidossucesivamentepor
Marte, Júpiter, Saturno y las llamadas estrellas inmóviles.
Siglo
XVI-
1543
TEORIA
HELIOCENTRICA
La Gran
Explosión
La Teoría
Inflacionaria
La teoría
Pulsante
Teoría Universo
Estacionario

36
I) Mediante la lectura de la guía resuelve el crucigrama
1- Son cuerpos que están formados por gases polvos estrellas y
sistemas planetarios
2- Teoría propuesta por Alan Gutn, propone explicar los primeros
segundo de la expansión del universo mediante la unión de las 4
fuerzas universales.
3- son cuerpos con un campo gravitatorio muy grande, enorme.
No puede escapar ninguna radiación electromagnética ni luminosa,
por eso son negros
4- Son frecuencias de ondas de radio que se detecta por
radioscopios, son estrellas de neutrones que giran a gran velocidad
5V- Nos dice que el universo se expande por un tiempo y luego se
contrae y colapsa sobre si misma
5H-Son cuerpos celeste que giran alrededor del sol y no tiene luz
propia
6- Es nuestra estrella que nos provee de energía y luz
7- Teoría propuesta por Nicolás Copérnico, dice que el sol es el
centro de nuestro sistema solar y que la tierra gira alrededor de este
8- Esta teoría plantea que el universo se origino de la explosión de
toda la materia concentrada en un solo punto ocupando todo el
espacio disponible.
9- Son una serie de objetos rocosos o metálicos que orbitan
alrededor del Sol, la mayoría en el cinturón principal, entre Marte y
Júpiter
10- Estos soles, gaseosos y esféricos, brillan por sus gigantescas
reacciones nucleares transformando hidrogeno en helio
11- Teoría planteada por Tolomeo que dice que la tierra es inmóvil y
todo el universo gira alrededor de ella.
II) Organiza del 1 al 5 los eventos que describen la teoría
de la gran explosión
 Constante alejamiento de las Galaxias.
 La materia y la energía salieron proyectada en todas las
direcciones.
 Estallido producido por altas presiones y temperaturas.
 Gran concentración de materia en un solo punto del
espacio
 La materia se concentra en diferentes puntos formando las
galaxias.
III) Busca en la sopa de letra 6 nombres de
cuerpos del universo y utilízalos para completar las
oraciones que aparecen abajo
1) El _________________es la estrella más próxima a la tierra
y está compuesta por una gran masa de gas incandescente.
2) Un ___________________ esun cuerpoceleste que se
mueve siguiendo órbitasalrededorde unaestrellacomoel
Sol.
3) El _____________________________ incluye al sol y a
todosloscuerposque se mueven alrededorde este.
4) La _______________________ es un satélite natural.
5) La ________________________ es el únicoplanetadel
sistemasolarenel que se ha encontradoseñalesde vida
6) La _______________________ es la galaxia donde se
encuentran el sistema solar.

37
THE PLANETS AND WE SUN
TEMA 9 FECHA______________ TIEMPO ESTIMADO 2 HORAS
LOGRO: Identificar la característica de cada uno de los planetas de nuestro sistema solar
EL SOL
The Sun
El Sol es la estrellamás cercana a la Tierra yel mayor elemento del Sistema Solar. Las
estrellas sonlos únicos cuerpos del Universoque emiten luz. El Sol es también nuestra
principal fuente de energía, que se manifiesta, sobre todo, en forma de luz y calor.
El Sol contiene más del 99% de toda la materia del Sistema Solar. Ejerce una fuerte
atracción gravitatoria sobre los planetas y los hace girar a su alrededor.
El Sol se formóhace 4.650 millones de años ytiene combustible para 5.000 millones más.
Después, comenzará a hacerse más ymás grande, hasta convertirse enuna gigante roja.
Finalmente, se hundirá por supropiopeso y se convertirá en una enana blanca, que
puede tardar untrillónde años en enfriarse. Esta formado por dos esferas de gases
compuesta principalmente por hidrogenoyhelio. En suinterior se producen reacciones
químicas que liberan grandes cantidades de luz y energía
MERCURIO
Mercury
El que Abraza al sol
Es el planeta más cercano al sol y el más pequeño, no tiene satélites y da un giro
completosobre supropioeje en 59 días terrestre. Para completar una vuelta alrededor
del sol tarda 88 días. Su temperatura superficial es de 500°C. Nombrado enhonor griego
del comercio y los viajes
Venus
Venus
El lucero de la
noche
Es el más caluroso del sistema solar, tiene en su superficie 447°C. no posee
satélites.Su traslación sehaceen 243 días pero gira en sentido contrario al resto
de los planetas.Su traslación lo haceen 225 días . Es el planeta mas brillante del
sistema solar debido a su atmosfera de CO2 y ácido sulfúrico. Nombrada en
honor a la diosa de la belleza y el amor
LA TIERRA
The Eart
El planeta AZUL
Hasta ahora es el únicoplaneta que se ha encontradovida,. Agua líquida yuna atmosfera
con oxígeno, posee unsatélite llamado luna. La rotaciónde la tierra es de 24 hora yel de
traslación . Es el único que no tiener nombre mitológico griego o romano.
MARTE
Mars
El planeta rojo
Presenta una atmosfera delgada de dióxido de carbono por locual el planeta es seco, frio
y con casquetespolares. Tiene dos pequeños satélites llamados Fobos yDeimos. Un día
marte dura 24.65 horas, sutraslación dura 687 días. Llamado en honor del Dios de la
guerra. Se ve de color rojizo. Se cree que en el pasado tuvo agua en forma líquida.
JUPITER
Jupiter
El cóloso
Es el planeta másgrande de nuestro sistema solar yel que gira más rápido. Formadocasi
en su totalidad en gases. Tiene aproximadamente 63 satélites. El día en júpiter dura 10
horas terrestre, yel año 12 años terrestre. Lleva su nombre en honor del rey de los
dioses romanos
SATURNO
Saturn
El señor de los
anillos
Es el segundoplaneta mas grande delsistema solar, posee 33 satélites, su principal
distintivos sonsus anillos. Da una vuelta completa sobre su propio eje en 10 horas
terrestre yuna vuelta al sol en29 años. Lleva sunombre enhonor al dios romano de la
agricultura
URANO
Uranus
El cansado
Es el séptimoplaneta desde el sol yel tercero mas grande. Tiene su eje tan incl inado
sobre suórbita que, rota prácticamente acostado, al igual que Venus rota al revés que los
otros planetas, ytarda aproximadamente 18 horas en rotación y para girar alrededor
del sol tarda 84 años. Su nombre se debe al dios griego de los cielos.
NEPTUNO
Neptune
El mellizo de Urano
Es el cuartogigante gaseoso. TantoNeptunocomoUranotiene composiciónsimilar y se
ven azules debido a las característica de su atmosfera. También tiene anillos y 13
satélites. Undía enNeptuno dura 19 horas terrestre, ysu traslación es de 184 años . Su
nombre de debe al dios romano de los mares
ERIS Y PLUTON
Eris y Pluto
Los pequeños del
sistema solar
Son catalogados comoplanetoideso planetas enanos .Plutón es casi cinco veces más
pequeño que la tierra ysuórbita es tan excéntrica que enocasiones se encuentra máscer
del sol que de su vecinoNeptuno, dura seis días terrestre rotando sobre su propio eje y
tarda 248 años en completar una vuelta al sol. Eris es unpoco masgrande que Plutón y
es unode los cuerpos que másrefleja radiaciónentodoel sistema solar, lo que puede
explicarse por el metano helado que cubre la superficie.
Los planetas terrestres son los cuatro mas internos en el sistema solar,
Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Éstos son llamados terrestres porque
tienen una superficie rocosa compacta, como la de la Tierra. Los planetas,
Venus, Tierra, y Marte tienen atmósferas significantes mientras que
Mercurio casi no tiene. El diagrama siguiente muestra la distancia
aproximada de los planetas terrestres al Sol
Los Planetas Jovianos A Júpiter, Saturno, Urano, y Neptuno se les
conoce como los planetas Jovianos (relativos a Júpiter), puesto queson
gigantescos comparados con la Tierra, y tienen naturaleza gaseosa como
la de Júpiter. Los planetas Jovianos son también llamados los gigantes de
gas , sin embargo algunos de ellos tienen el centro sólido. El diagrama
siguiente muestra la distancia aproximada de los planetas Jovianos al Sol.

38
ACTIVIDADES DE AUTO APRENDIZAJE FECHA_____________ periodo _______
I) Selecciona la respuesta correcta
1) Una evidencia que se tiene de la expansión del Universo tiene que ver con:
a) La creación continua de nueva materia
b) El material que se aleja del centro del
universo hacia sus límites externos
c) El desconocimiento de los límites del Universo
2) La teoría mas aceptada sobre el Origen del Universo es el Bin Bang porque
a) Explica que materia existente se agrupó de lo mas simple hasta cuerpo complejos
b) Todavía hoy hay evidencias de la explosión inicial
c) Las galaxias sólo pudieron ser formadas con la materia existente.
D) No hay otra teoría que explique mejor y prediga lo que sucederá en el universo.
3) La esfera pequeña y caliente que resume al universo en sus comienzos deja ver que ella hay energía
a) Sonora y lumínica b) calórica y potencial c) calórica y lumínica d) sonora y cinética
Relaciona la grafica con el Enunciado Identifica las partes del sol
Resuelve el Crucigrama
“El conocimiento del Hombre es un grano de arena en el vasto océano del universo”

39
TENEINDO EN CUENTA EL TEMA DE LOS PLANETAS Y EL SISTEMA SOLAR RESUELVE EL SIGUIENTE
CRUCIPLANERATARIO
FECHA ________________PERIODO______________
TeniendoencuentaLatemáticadel origendel Universo yel de losplanetas, resuelve el siguiente
Cruciplanetario
1- Es el planetamasbrillante del sistemasolar, presentarotacióninversa,esllamadoasi por el diosde la
belleza
2- Este planetapresentaanillosvisibles,tarda29 añosen dar unavueltaal sol.
3- Es el cuarto grande gaseoso, tambiéntiene anilloyse ve de colorazul,Se nombróenhonoral diosde
losmares
3- Edificaciónque actualmenteincluye personal e instrumentosadecuadosparaobservarel cielo
4- El planetamásgrande;tiene muchosanillosysatélites.Encincoaños se llegaa él viajandoenuna
nave.
5- Es nuestroastro Reyquienproporcionalaluzmediante reaccionesnuclearesque se danenel núcleo
7- Este planetaestataninclinadoque rotaprácticamente acostado,ysu rotaciónesinversaal restode
planetas
8- Este planetaesllamadoasíenhonor al diosde laguerra, se ve rojizo, posee dossatélite fobosy
Deimos.
9- (VERT) Elementodel Universoconcabelleraycolailuminadas.(HOR) Este físicoensulibro "La
Revoluciónde lasEsferasCelestes",donde daaconocersu teoría. Esta determinabaque el sol estaba
colocadoenel centro y todoslosplanetasse ubicabana sualrededor.
10- Personasencargadasdel estudiodel espacio,comportamientode losplanetas
11- Soncuerpos que girar alrededorde unplaneta, notienenluzpropiaejemplolaLuna,Deimos,Fobos
12- Es el únicosatélite que tienenuestroplanetatierra, solose ve desde latierraunsololadode la cara
de la luna
13-Es todoloque existe enmateria, energía, tiempo, haexistido yexistirá.
14- Es nuestroplaneta,esel únicodonde se hacomprobadoque hay vida.
15- Son pequeñoscuerposcelestesque hanquedadode lacoalicionesde planetasyque viajanporel
universo
16- Es el conjuntode estrellas,planetasyotraspartículasque constituyen ungran cuerpoceleste, LaVia
Lactea esun Ejemplo
17- Este cometa nosvisitacada 76 años y nossorprende consu hermosacola
18- Es el planetamáscercano al sol por loque es el máscaliente,unañoaquí dura88 días terrestre
“ NO HAY METAS IMPOSIBLES, SOLO MENTES IMPOSIBLE”

40
LAS FUERZAS QUE RIGEN EL UNIVERSO
Guía N° 9 Tema Las Fuerza Universales Fecha ________________ Periodo ___________
Objetivos: Identificar las fuerza que dieron origen al Universo existente
Durante el episodio del Bing-Bang también se separaron lasfuerzas queestán en el espacio. Estas fuerzas rigen el
comportamiento de todos los objetivos que existen en el universo, cada una de distintas manera sobrela materia.
FUERZA CARACTERÍSTICAS
GRAVEDAD Esta fuerza está involucrada en la dinámica de los planetas, galaxia y otros cuerpos
celestes, los cuerpos de mayor masa tienden a atraer a los de menor masa
ELECTROMAGNETICA Esta fuerza impide que las partículas con la misma carga se atraigan y acerquen. También
impide que los electrones queden retenidos en las órbitas de sus átomos o en los núcleos,
permitiendo que se genere las reacciones químicas.
NUCLEAR FUERTE Es aquella que mantiene unidos los componentes de los núcleos de los átomos (protones y
neutrones)
NUCLEAR DEBIL Es la fuerza más débil. Interviene en las reacciones que transforman protón y neutrón,
donde neutrinos y neutrón, genera protón y electrón. Este tipo de transformación son las
que permiten convertir hidrogenaos en helio en las estrellas generando radiación
altamente energética
¿Por qué caen los cuerpos?
Los cuerpos caen por que en el planeta tierra como también lo hacen en los otros planetas del sistema solar debido
a la llamada fuerza gravitacional o fuerza de gravedad. Es la fuerza que ejercen dos cuerpos con masa. Está
relacionada con el peso ( fuerza que ejerce la tierra sobre cualquier cuerpo que esté en su entorno). La fuerza de
gravedad no es la misma en todos los planetas o cuerpo celeste, esta depende de la masa que tuene un cuerpo,
ejemplo la Luna tiene menos masa que la tierra, por lo tanto la Luna tiene menos fuerza de gravedad que la tierra
por eso nuestro planeta ejerce atracción sobreella.Por lo que se deduce que un astronauta al viajar a la luna pesa
menos que cuando está en la tierra, sin embargo su masa sigue siendo la mi sma.
PENSAMIENTO CRÍTICO
I- Teniendo en cuenta el concepto de la gravedad resuelve las siguientes preguntas:
1. ¿por qué las nubes no se van al espacio?
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Por qué lossatélitesnose escapande susitio?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Por qué losobjetoscaen al sueloyno se quedanestáticosenel aire o se van haciaarriba?
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Si tiene kilode algodónyun kilode plomoylocolocas enuna balanza¿cuál de losdospesamás?
Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Si ahora tienes que soltaral mismotiempoel kilode algodón yel kilode plomo¿cuál de losdos
llegaráprimeroal suelo? Explicatusrazones
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Explica¿porqué unaplumade ave, unglobode fiesta, y una semillade acaciase elevanporlos
airescuandolas sueltasyno caenal suelo?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
II- Relacionalafuerzasuniversalesconlassiguientessituaciones,escribiendoel nombre que le
corresponde
a) La luzque proviene del Sol yllega nuestratierrapor reaccionestermonuclearesque esla
transformaciónde HidrogenoaHelioyaquí se presentanlasfuerza____________________
b) Las reaccionesquímicasentre dosátomoso dosmoléculasse danpor la interacciónde los
electronesdel últimonivel de energíapresenteenestos.Eneste fenómenosestápresentela
fuerza_______________
c) Lo que hace que el átomo de CarbonosigasiendocarbonoendiferentessustanciacomoDióxido
de carbono CO2, Metano CH4, Y el diamante se dapor ciertasfuerza presente enel núcleo del
átomoque evitaque losprotonesyneutronesse separen, estafuerzaes____________________
d) El físico Isaac Neutow descubriólarazónpor la cual la manzanaque le cayó en lacabeza y el
restode las cosas al soltarlase caen al suelase debe auna fuerza de la tierraque la llamó
______________

41
e) Existe unafuerzaenel universoque impideque dosátomosque tengalamismacarga eléctrica
como por ejemplo dosátomosamboscon carga negativase puedanunir, o dos átomoscon carga
positivase mantengaunidosyse repelan, estafuerzarecibe el nombre de
__________________________
ACTIVITY CLASSROOM
1) Teniendoencuentalascaracterísticade los planetas desarrollaunatabladonde ralacioneslas
siguientescaracterísticas de losplanetas.
a. ¿cuál es el planetamásgrande? b. ¿Cuál esel planetamásgrande?
b. ¿Cuál esel planetamás pequeño? d. ¿Cuál esplanetamáscerca al sol?
c. ¿Cuál esel planetamás lejanodel sol? F. ¿Qué lugar ocupala tierraen el sistema?
d. ¿cuál será el planetamáscaliente yel másfrio?
2) En la siguiente tabla describe lasdiferenciaentre lasestrellasylosplanetas
PLANETAS ESTRELLAS
3) Las distanciasenel universosoninmensamente grandes.Paramedirlaslasunidades
convencionalescomoel metroyel kilómetroresultandemasiadopequeñas.Porestarazónel
hombre ideolaunidadllamada año– luz “ Un año-luzes la distancia recorrida por un rayo luz
en un año” .
a. Realizaloscálculosparaestablecerlaequivalenciade unañoluzen kilómetro.Tenencuenta
que la luzrecorre 300.000 kilómetrosenunsegundo. ¿cuántoskilómetrosrecorrerálaluzdel
sol enun minuto?, ¿enunahora?, ¿ en undía’, ¿enun año?
ACTIVITYIN THE HOMEWOK
Consulta lassiguientespreguntasy preséntalasentrabajoescritoenblockentucarpeta
1) Mediante uncuadro comparativoindica lasdiferenciaentre lasteoríasgeocéntricay
Heliocéntrica,indicael nombre del autor yla fechaenla que se dio.
2) Desarrollauncuadro donde establezca lassiguientescaracterísticade losplanetasdel sistema
solar,como tiempode rotación,tiempode traslación, distancia que cadauno tiene al sol,yel
númerode satélite.
3) Indicaqué relaciónexiste entre laduraciónde larotaciónde un planetaysu masa.
4) Indicala relaciónque existeentre latraslaciónde unplanetayladistanciaque loseparadel sol.
5) Consultalasparte de nuestrosol, y define cadaunade suspartes
6) Dibujalaspartesde nuestrosistemasolar,noolvidesincluircometasyel anillode asteroides.
7) De todaslas teoríasque explicanel origendel universo, explicalaque mejor creasque puede
explicarel origendel universo.
8) Si fuerasun astronauta,cuántoduraría tu cumpleañosencadaunode losplanetas,( donde
tendríasque esperarmas para recibirunregalo) y un día de colegioporcada planeta, donde
darías mas clase y donde darías menosclase.
9) Consultael nombre de 5 estrella,5nombre de galaxias y5 cometas,famosos ennuestro
universos.
DESPIERTA EL INVESTIGADORQUE HAY DENTRO DE TI
Consulta las siguientespreguntasyresuelvelasentu cuaderno
1- ¿Por qué se dice que la luzno puede escaparde unagujeronegro?
2- Que es universoparalelo?
3- Que es la materiayla antimateria?
4- A parte de latierra,que otro planetatendríascondicionesfavorable parahabitarloyporque.
7- Consulta el calendariocósmicoestablecidoporCarl Saga
6- consultaunabiografía especificade losaportesa laastronomía por loscientíficos Carl Saga,
SthepenHowking,George Lemaitre-George Gamow,AlanGuth
“Cuando se dice algo, con una cara amable y sonriente, alegras al corazón de quien
escucha

42
EJE TRASVERSAL CON EL IDIOMA EXTRAJERO
Objetivo : Adquirir habilidad en la comprensión de texto en el idioma inglés. 2- Adquirir destreza en el desarrollo
de actividades de aprendizaje en el idioma extranjero Inglés Fecha ___________________ Periodo __________
THE SOLAR SYSTEM
The solar systemconsists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and
asteroids.The sun is the center of the solar system.The planets revolve around it. There arenine planets in all.
There are as follows: Mercury, Venus, Earth, Mars,Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune and Pluto. Some planets have
satellites.The Earth has one satellites. Itis called the Moon
1) Write F (false) or R( Right) in statements
1) The sun is the center of the solar system. ( )
2) There five planets in the solar system. ( )
3) The solar systemconsists of the sun and nineplanets ( )
4) Some planets have satellites ( )
5) The planets revolve around the other planets ( )
2) Match the member and classes
1) The solar System. ( ) Satelliteof the Earth
2) Neptune and Uranus ( ) We planet
3) The Earth ( ) planets of solar system
3) The Sun ( ) the sun and nine planets
4) The Moon ( ) The center of solar system.
3) COMPLET THE FOLLOWS TABLE
The
planets
Mercury
Neptune
4) WRITER THE NAME THE PLANETS INTHE FOLLOW DIAGRAM 5- TRANSLATE THE LECTURE THE SUN SYSTEM IN
FOLLOW
PICTURE

43
PERIODO _________________Tiempo Estimado 12 horas FECHA INICIO _______ F.E. ______
NOMBRE DEL ESTUDIANTE________________________________________
Temas :
1- Diferencia entre las Células.
2- La célula fuente de vida
3- La célula y sus partes
4- Clasificación de la célula.
5- El Transporte Celular
6- Parte de la Membrana Celular
y sus Movimientos
7- Trabajando en Ingles
8- Preparándonos Pruebas saber
Indagar, Identificar, Explicar,Comunicar,
Trabajar en equipo,
Disposiciónparareconocerladimensiónsocial
del conocimiento
Disposiciónparaaceptarla naturaleza cambiante
del conocimiento
ESTANDAR
1-Identifico condiciones decambio
y de equilibrio en los seres vivos
2- Establezco relaciones entre las
macroscópica y microscópica de
los seres vivos
3- Observar fenómenos específicos
Indicadores de logros
1- Reconocer la célulacomola unidad
anatómica, fisiológicaygenéticade los
seresvivos.
2- Explicarque losseresvivos
pluricelularessonmáscomplejosque los
unicelulares
3- Establezcodiferenciaentre lasclasesde
células.
4- comparo sistemasde divisióncelulary
argumentosuimportanciaenla
generación de nuevosorganismosy
tejidos.
5- Explicarla estructurade la célulaylas
funcionesbásicasde suscomponentes

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