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El alumno relaciona la información nueva conlos conocimientos previos lo cual es esencialpara la construcción del conocimi...
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PRINCIPIOSPRINCIPIOSCONSTRUCTIVISTASCONSTRUCTIVISTASClaudia Lucía Ordoñez, Ed. D.Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.
 EL APRENDIZAJE ES UN PROCESOEL APRENDIZAJE ES UN PROCESOINDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DEINDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DESIGN...
 EL APRENDIZAJE OCURRE DEEL APRENDIZAJE OCURRE DEMANERA DIFERENTE EN CADAMANERA DIFERENTE EN CADAINDIVIDUO PORQUE SE BASA...
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 EL APRENDIZAJE SE HACE MÁSEL APRENDIZAJE SE HACE MÁSSIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LOSIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON ...
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MODELOS PEDAGÓGICOS (1)MODELOMODELO CARACTERISTICACARACTERISTICASSMAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIAMETODOLOGIAEducac...
MODELOS PEDAGÓGICOS (2)MODELOMODELO CARACTERISTICASCARACTERISTICAS MAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIMETODOLOGIAAConst...
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Modelos pedagógicos
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  1. 1. CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA GRADUADOSUNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓNModalidad Semipresencial
  2. 2. UTA / FCHE/ EDUCACIÓN BÁSICA Y PAARVULARIAMODALIDAD SEMIPRESENCIALPARADIGMAS, TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOSMediador Pedagógico: Dr. Medardo Mera Mg.Ambato – Ecuador2013
  3. 3. ACTIVISMOACTIVISMOPrincipio Nº. 1: Rechazo al modelopedagógico tradicionalPrincipio Nº. 1: Rechazo al modelopedagógico tradicionalPrincipio Nº. 2: El conocimiento y eldesarrollo se autoestructuran.Principio Nº. 2: El conocimiento y eldesarrollo se autoestructuran.Principio Nº. 3 Paidocentrismo.Principio Nº. 3 Paidocentrismo.Principio Nº. 4: Se aprende haciendoPrincipio Nº. 4: Se aprende haciendoPrincipio Nº. 5: Educación para y por la vidaPrincipio Nº. 5: Educación para y por la vida
  4. 4. Aportes del Activismo:•Humanización de la enseñanza•Valorización del alumno•Reivindicación del interés por elconocimiento y la autonomía.•Supresión del mecanicismo y elautoritarismo del modelo tradicional.Aportes del Activismo:•Humanización de la enseñanza•Valorización del alumno•Reivindicación del interés por elconocimiento y la autonomía.•Supresión del mecanicismo y elautoritarismo del modelo tradicional.
  5. 5. MODELO TECNOLÓGICOMODELO TECNOLÓGICO(TECNOCRÁTICO)(TECNOCRÁTICO)Medios: multimedia (medios, equipos,materiales)Medios: multimedia (medios, equipos,materiales)Toma de decisiones: compartidas entre elmaestro y los alumnos, de manerademocráticaToma de decisiones: compartidas entre elmaestro y los alumnos, de manerademocráticaForma de presentación: flexible, basada enla naturaleza de los medios.Forma de presentación: flexible, basada enla naturaleza de los medios.Papel de los estudiantes: activo,participativo. cooperativo, experiencial.Papel de los estudiantes: activo,participativo. cooperativo, experiencial.
  6. 6. Enseñanza: basada en la combinación denecesidades individuales y grupales.Enseñanza: basada en la combinación denecesidades individuales y grupales.Duración de la clase: flexible, según lasnecesidades individuales.Duración de la clase: flexible, según lasnecesidades individuales.Responsabilidad del aprendizaje: compartidapor estudiantes y profesores.Responsabilidad del aprendizaje: compartidapor estudiantes y profesores.Contenido: cognitivo, afectivo,procedimental; abierto y flexible, con énfasisen en el procesamiento y solución deproblemasContenido: cognitivo, afectivo,procedimental; abierto y flexible, con énfasisen en el procesamiento y solución deproblemas
  7. 7. Tipo de aprendizaje: comprensivo.Tipo de aprendizaje: comprensivo.Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa;cuantitativa y cualitativa, frecuente,centrada en el proceso, basada en criterios yobjetivos.Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa;cuantitativa y cualitativa, frecuente,centrada en el proceso, basada en criterios yobjetivos.
  8. 8. Modelo Pedagógico contemporáneo, basadoen las teorías de las zonas de desarrollo deL. Vygostki, Epistemología genética de G.Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J.Bruner,y el Aprendizaje significativo de D.Ausubel. Promueve el uso de “mapasconceptuales” ideados por NovakModelo Pedagógico contemporáneo, basadoen las teorías de las zonas de desarrollo deL. Vygostki, Epistemología genética de G.Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J.Bruner,y el Aprendizaje significativo de D.Ausubel. Promueve el uso de “mapasconceptuales” ideados por NovakPapel activo del alumno en el proceso deaprendizaje: el alumno es el responsableúltimo de su propio proceso de aprendizaje.Papel activo del alumno en el proceso deaprendizaje: el alumno es el responsableúltimo de su propio proceso de aprendizaje.El alumno construye el conocimiento por simismo y nadie puede sustituirle en esa tareaEl alumno construye el conocimiento por simismo y nadie puede sustituirle en esa tareaCONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
  9. 9. El alumno relaciona la información nueva conlos conocimientos previos lo cual es esencialpara la construcción del conocimiento.El alumno relaciona la información nueva conlos conocimientos previos lo cual es esencialpara la construcción del conocimiento.Los conocimientos adquiridos en un área seven potenciados cuando se establecenrelaciones con otras áreasLos conocimientos adquiridos en un área seven potenciados cuando se establecenrelaciones con otras áreasSe necesita un apoyo (profesor, compañeros,padres de familia, etc.) para construir elconocimientoSe necesita un apoyo (profesor, compañeros,padres de familia, etc.) para construir elconocimientoEl profesor debe ser un orientador que guíeel aprendizaje del alumno.El profesor debe ser un orientador que guíeel aprendizaje del alumno.
  10. 10. (intervencióndeayudaymediación)contenidodeaprendizajeProfesorAlumno(Naturaleza,organizacióninternaymodalidaddelatarea)ConocimientospreviosProcessProcesosmetacognitivosestrategiasdeaprendizajeMemoriacomprensivaAprendizajeSignificativoConstruccióndelConocimiento
  11. 11. PRINCIPIOSPRINCIPIOSCONSTRUCTIVISTASCONSTRUCTIVISTASClaudia Lucía Ordoñez, Ed. D.Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.
  12. 12.  EL APRENDIZAJE ES UN PROCESOEL APRENDIZAJE ES UN PROCESOINDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DEINDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DESIGNIFICADOSIGNIFICADO ¿Puede plasmarse lo que pensamos¿Puede plasmarse lo que pensamosque es importante que aprendanque es importante que aprendannuestros alumnos en una serie denuestros alumnos en una serie deexperiencias, continuada y extendidaexperiencias, continuada y extendidaen el tiempo, y no simplemente enen el tiempo, y no simplemente enuna lista de temas sobre los cualesuna lista de temas sobre los cualesrecibir información?recibir información?
  13. 13.  EL APRENDIZAJE OCURRE DEEL APRENDIZAJE OCURRE DEMANERA DIFERENTE EN CADAMANERA DIFERENTE EN CADAINDIVIDUO PORQUE SE BASA ENINDIVIDUO PORQUE SE BASA ENSUS APRENDIZAJES PREVIOSSUS APRENDIZAJES PREVIOS.. ¿Puede usarse el conocimiento¿Puede usarse el conocimientoprevio de las personas que aprendenprevio de las personas que aprendendentro de las experiencias dedentro de las experiencias deaprendizaje que vayan viviendo, yaprendizaje que vayan viviendo, yayudarlos a que vayan ajustándolosayudarlos a que vayan ajustándolosa sus comprensiones cada vez mása sus comprensiones cada vez máscomplejas y adecuadas?complejas y adecuadas?
  14. 14.  EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESOEL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESODE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LADE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LAEXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO ENEXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO ENCONTEXTOS ESPECÍFICOS.CONTEXTOS ESPECÍFICOS. ¿Pueden pensarse actividades en las que¿Pueden pensarse actividades en las quequienes aprenden tengan que realizar unaquienes aprenden tengan que realizar unavariedad de acciones y productos que lesvariedad de acciones y productos que lespermitan verdaderamente avanzar en lapermitan verdaderamente avanzar en lacomprensión de lo que se va aprendiendo ycomprensión de lo que se va aprendiendo ydemostrar esa comprensión?demostrar esa comprensión?
  15. 15. EL APRENDIZAJE OCURREEL APRENDIZAJE OCURRENATURALMENTE EN LANATURALMENTE EN LAINTERACCIÓN SOCIAL.INTERACCIÓN SOCIAL.¿Pueden aprender unos¿Pueden aprender unosaprendices con otros y de otros,aprendices con otros y de otros,pares y socios más avanzados ,pares y socios más avanzados ,durante sus experiencias dedurante sus experiencias deacción, interactuando yacción, interactuando ycomparando comprensiones?comparando comprensiones?
  16. 16.  EL APRENDIZAJE SE HACE MÁSEL APRENDIZAJE SE HACE MÁSSIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LOSIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LOQUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LAQUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LACOMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DECOMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DELO RELEVANTE, CUANDO OCURRE ENLO RELEVANTE, CUANDO OCURRE ENDESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS. ¿Pueden tener que ver con la vida real¿Pueden tener que ver con la vida realy con la realidad de las disciplinas losy con la realidad de las disciplinas losdesempeños que realicen las personasdesempeños que realicen las personasque aprenden, pareciéndose a los queque aprenden, pareciéndose a los querealizan quienes usan conocimientosrealizan quienes usan conocimientosespecíficos en su quehacer diario?específicos en su quehacer diario?
  17. 17. MODELOMODELOECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVOECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVOMetas: Desarrollo individual y colectivo;integración del trabajo productivo y laeducación, vinculación de teoría y práctica,solución de problemas reales que interesan ala comunidad; desarrollo de la inteligencia,creatividad, espíritu crítico y propositivoMetas: Desarrollo individual y colectivo;integración del trabajo productivo y laeducación, vinculación de teoría y práctica,solución de problemas reales que interesan ala comunidad; desarrollo de la inteligencia,creatividad, espíritu crítico y propositivoContenido Curricular: Científico, técnico,tecnológico, significativoContenido Curricular: Científico, técnico,tecnológico, significativoConceptos de Desarrollo: progresivo ysecuencialConceptos de Desarrollo: progresivo ysecuencialRelación maestro – Alumno: horizontalRelación maestro – Alumno: horizontal
  18. 18. PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍACONCEPTUALTRADICIONAL,CONDUCTISTA,INSTRUCCIONALACTIVISMOIntegración,reconceptualización,integracióndeteoríasInstrumentosdelconocimientoyoperacionesintelectualesDidácticasmentefactualesMODELOPEDAGÓGICOTECNOLÓGICOCONSTRUCTIVISMOteoríadelhexágonocurricularCRÍTICO-PROPOSITIVOTeoríadelasseislecturasFormaciónafectivaFormaciónprocedimental
  19. 19. Zubiría Samper
  20. 20.  Idea, Creencia o Comportamiento arraigado yIdea, Creencia o Comportamiento arraigado yaceptado a priori como verdadero.aceptado a priori como verdadero. Compartido por un número elevado deCompartido por un número elevado demiembros de una comunidad.miembros de una comunidad. Se forma generalmente en un período amplioSe forma generalmente en un período ampliode tiempo.de tiempo. No es fácil de cambiar debido a la resistenciaNo es fácil de cambiar debido a la resistenciaque genera.que genera. Puede tener un sustento teórico o ideológico.Puede tener un sustento teórico o ideológico. Ejemplo: Educación Tradicional, TecnologíaEjemplo: Educación Tradicional, TecnologíaEducativa.Educativa.
  21. 21. MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO Es un esquema o patrón representativo de una teoríaEs un esquema o patrón representativo de una teoríapsicológica o educativa.psicológica o educativa. Es más concreto y cerrado que un enfoqueEs más concreto y cerrado que un enfoque Se deriva normalmente de un enfoque, corriente oSe deriva normalmente de un enfoque, corriente otendencia pedagógica.tendencia pedagógica. Más orientado a la propuesta curricular que a laMás orientado a la propuesta curricular que a laconcepción educativa.concepción educativa. Pierde vigencia con mayor rapidezPierde vigencia con mayor rapidez Se resiste a la integración con un modelo diferenteSe resiste a la integración con un modelo diferente Ejemplo: Educación personalizada, ConstructivismoEjemplo: Educación personalizada, Constructivismo
  22. 22. Educación Tradicional Nueva EducaciónEducación Tradicional Nueva EducaciónPROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESORPROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESOR RepeticiónRepetición MemorizaciónMemorización Trabajo individualTrabajo individual InformaciónInformación ResultadoResultado EstáticaEstática ConservaciónConservación DependenciaDependencia CreatividadCreatividad InvestigaciónInvestigación Trabajo en EquipoTrabajo en Equipo ConocimientoConocimiento ProcesoProceso DinámicaDinámica InnovaciónInnovación AutonomíaAutonomía
  23. 23. MODELOS PEDAGÓGICOS (1)MODELOMODELO CARACTERISTICACARACTERISTICASSMAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIAMETODOLOGIAEducaciónEducaciónTradicionalTradicional(Enseñanza)(Enseñanza)MemorismoMemorismoRepeticiónRepeticiónIndividualismoIndividualismoEnciclopedismoEnciclopedismoInstructorInstructorModeloModeloReceptorReceptorPasivoPasivo(bodega)(bodega)ProgramaProgramaResultadosResultadosLecciónLecciónCuantitativaCuantitativaConductismoConductismo(Enseñanza)(Enseñanza)Estímulo-RespuestaEstímulo-RespuestaCondicionamientoCondicionamientoProgramaciónProgramaciónControlControlGuíaGuíaConductorConductorSeguidorSeguidor(marioneta)(marioneta)EstimulaciónEstimulaciónSeguimientoSeguimientoProgramaciónProgramaciónTecnologíaTecnologíaEducativaEducativa(Enseñanza(EnseñanzaAprendizaje)Aprendizaje)EficientismoEficientismoProfesionismoProfesionismoRendimientoRendimientoMediciónMediciónFacilitadorFacilitador AprendizAprendiz(máquina)(máquina)ObjetivosObjetivosLogrosLogrosPlanesPlanesSumativaSumativa
  24. 24. MODELOS PEDAGÓGICOS (2)MODELOMODELO CARACTERISTICASCARACTERISTICAS MAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIMETODOLOGIAAConstructivismoConstructivismo(Aprendizaje(AprendizajeEnseñanza)Enseñanza)Desarrollo IntelectualDesarrollo IntelectualConocimientosConocimientosExperienciasExperienciasEtapas y EdadesEtapas y EdadesDinamizadorDinamizador ConstructorConstructor(Arquitecto)(Arquitecto)AprendizajeAprendizajesignificativosignificativoAprendizaje porAprendizaje pordescubrimientodescubrimientopreconceptospreconceptosmapas mentalesmapas mentalesConceptualismoConceptualismo(Aprendizaje(AprendizajeEnseñanza)Enseñanza)Desarrollo IntelectualDesarrollo IntelectualConocimientosConocimientosHabilidadesHabilidadesEtapas y EdadesEtapas y EdadesMediadorMediador AprendienteAprendiente(Hermeneu-(Hermeneu-ta)ta)NocionesNocionesConceptosConceptosCategoríasCategoríasMentefactosMentefactosCognitivismoCognitivismo(Aprendizaje(AprendizajeEnseñanza)Enseñanza)Desarrollo IntelectualDesarrollo IntelectualProcesosProcesosHabilidadesHabilidadesConocimientosConocimientosMedio ambienteMedio ambienteAsesorAsesor AprendienteAprendiente(Procesador)(Procesador)OperacionesOperacionesmentalesmentalesInteligenciasInteligenciasmúltiplesmúltiplesEscuelasEscuelascognitivascognitivas(Ecológica-(Ecológica-socio-criticasocio-critica
  25. 25. MODELOS PEDAGÓGICOS (3)ENFOQUEENFOQUE CARACTERISTICACARACTERISTICASSMAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIMETODOLOGIAAHolísticoHolísticoSistémicoSistémicopor Procesospor Procesos(Aprendizaje)(Aprendizaje)EducaciónEducacióntotalizadoratotalizadoraEducación integradoraEducación integradoraEducaciónEducaciónpersonalizadorapersonalizadoraFormaciónFormaciónAprendizajeAprendizajeComprensiónComprensiónTransformaciónTransformaciónFormadorFormadorAcompañanteAcompañanteEducanteEducanteAprendienteAprendiente(Autogogo)(Autogogo)ContextualizarContextualizarTotalizarTotalizarVincularVincularMétodos:Métodos:Ecodisciplinarios,Ecodisciplinarios,MultidisciplinariosMultidisciplinariosInterdisciplinariosInterdisciplinariosTransdisciplinarioTransdisciplinarioss

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