01 manual completo sensibilización ambiental

MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Módulo de Sensibilización Ambiental
Para los cursos de Formación Profesional Ocupacional
Unidad didáctica 0

UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 0
Medio ambiente y desarrollo sostenible
Módulo de sensibilización ambiental de los cursos de F. P. O.

Créditos

Copyright:
Ó Fundación Doñana 21

Coordinación didáctica:
Josechu Ferreras
Jesús Mateos

Coordinación ejecutiva:
Juan Cruz

Equipo redactor:
Josechu Ferreras
Trinidad Herrero
Pilar Estada
Jesús Mateos
Vanesa García
Sergio Recio
Alejandro Guerrero
Ismael Fernández
Sonia Ruiz
Emilio Solís
Manuel Luna

Equipo técnico:
Fundación Doñana 21

Equipo asesor:
“El Molino de Lecrín” Soc. Coop. And.

Producción:
Argos “Proyectos educativos” S.L.

Diseño gráfico y maquetación:
Artimaña Diseño

Supervisión:
Dirección General de Formación Profesional Ocupacional
Servicio Andaluz de Empleo

Agradecimientos:
Consejería de Medio Ambiente
Dirección General de Educación Ambiental
Dirección General de Planificación
Dirección General del Medio Natural
José María Montero Sandoval
Red Andaluza de Jardines Botánicos

Depósito Legal: H-279-2003

Índice
1. Presentación.............................................................................................................. 4
2. Objetivos de la unidad............................................................................................. 5
3. Fundamentación teórica.......................................................................................... 6
4. Actividad única......................................................................................................... 18
5. Glosario..................................................................................................................... 24

4 Medio Ambiente y desarrollo sostenible

1. Presentación
Esta unidad didáctica servirá de introducción general al módulo de sensibilización ambiental y dará
entrada al resto de las actividades que se programen. Con ella se pretende movilizar las ideas previas del
alumnado respecto a los temas ambientales, dándole a conocer cuál ha sido la evolución del medio
ambiente desde la aparición de la humanidad en la Tierra, así como planteando los principales problemas
ambientales que afectan al planeta y a partir de ello poder sentar las bases para la comprensión del
concepto de desarrollo sostenible como solución a la crisis ambiental. Consta de:

Una exposición teórica
Sobre los conceptos de medio ambiente y desarrollo sostenible. Para el desarrollo de esta explicación
seguiremos el orden de los apartados que aparecen en la fundamentación teórica:
- Evolución del medio ambiente
- Evolución de la problemática ambiental
- La crisis ambiental
- Los problemas ambientales
- Desarrollo sostenible
- La educación ambiental

Una única actividad
“Medio ambiente y desarrollo sostenible”, que propone un ejercicio de reflexión personal en
torno a la visualización de un video.


2. Objetivos de la unidad
Movilizar y conocer las ideas previas del
alumnado sobre la temática medioambiental

Mostrar una visión general de la problemática
ambiental y del concepto de desarrollo sostenible


3. Fundamentación teórica

Evolución del medio ambiente
Cuando hablamos de medio ambiente nos referimos al conjunto de elementos abióticos (energía solar,
suelo, aire y agua) y bióticos (seres vivos) que forman parte de la biosfera, que es una capa relativamente
delgada de tierra, aire y agua que abarca desde las profundidades marinas hasta una altura de unos diez
kilómetros en la atmósfera terrestre. Es el lugar en el que se desarrolla la vida en el planeta Tierra.

El Medio Ambiente se puede definir como:

El sistema de elementos, fenómenos, procesos naturales y agentes socioeconómicos y culturales,
que interactúan condicionado la vida y el desarrollo de los organismos y el estado de los
componentes inertes, en una integradora y sistemática de relaciones de intercambio” (Jaquenod de
Zsögön, S. Iniciación al derecho ambiental. Dykinson. 1999. Madrid).

Las fuertes radiaciones que llegan desde el Sol a la Tierra son filtradas por la atmósfera, mezcla gaseosa
(de nitrógeno, oxigeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua y otros compuestos) que hace de
pantalla y reduce sustancialmente la entrada de las destructivas radiaciones ultravioletas en la biosfera,
permitiendo esto el desarrollo de la vida en la Tierra tal y como la conocemos hoy.


Esquema del poder
de apantallamiento de la atmósfera

Sol

Radiaciones solares
Radiaciones solares
absorbidas
reflejadas 28%
Capa de ozono 3%
Nubes y vapor de agua 22%

Superficie terrestre 21%

Agua 26%

Fuente: Ministerio de Obras Públicas,Trasporte y Medio Ambiente

La Tierra en su larga historia ha ido cambiando: en la superficie terrestre se formaron los continentes y
océanos, se originó la vida, que fue evolucionando dando lugar a una enorme diversidad de especies
vegetales y animales, que han ido colonizando y adaptándose a los distintos ecosistemas y a la diversidad de
situaciones y climas que a lo largo de los tiempos se han sucedido en el planeta.
El medio ambiente se ha ido transformando, aunque se ha mantenido bastante estable en los últimos
10.000 años, después del último periodo de fríos glaciales. La especie humana, desde su aparición,
relativamente reciente, gracias a sus capacidades intelectuales y físicas, fue capaz de modificar el medio
ambiente y adaptarlo a sus necesidades, dispersándose rápidamente por todo el planeta. Los primeros
humanos tenían un alto nivel de integración en los ecosistemas en los que habitaban, viviendo en armonía
con su medio.

Incremento de gases de efecto invernadero
Fuente: Medio ambiente: ¿alerta verde?. FTapia, M.Toharia
.

dióxido de carbono CFC-11
Partes por millón Partes por mil millones
360 0,3

0,2
310

0,1

260 0
1800 1900 2000 1800 1900 2000


Evolución de la desaparición
de especies vivientes

Fuente: Lee Durrell
50.000
Cerca de 50.000 especies
hacia el año 2000

40.000

30.000

20.000

10.000

0
1600 1700 1800 1900 2000

Con el alejamiento de la humanidad de la vida salvaje, el desarrollo de la capacidad de controlar y usar el
fuego, y con la primera Revolución Agrícola, que permitió el cultivo de plantas para la alimentación, los
asentamientos estables y la domesticación y el pastoreo de animales, el impacto humano sobre la naturaleza
comenzó a ser importante, aunque como las poblaciones humanas eran pequeñas y la tecnología que usaban
era muy modesta su influencia sobre el medio ambiente era solamente local.
Con la invención de la maquina de vapor y la utilización de combustibles como el carbón y el petróleo se
produce un rápido avance tecnológico, que da lugar a la Revolución Industrial. El gran incremento de
energía disponible trajo consigo un desarrollo industrial y agrícola sin precedentes, que supuso la sustitución
de gran cantidad de mano de obra en el campo por maquinaria agrícola, haciendo que la población rural
emigrara a las ciudades para abastecer la demanda surgida en torno al desarrollo industrial. Este fenómeno
social originó la formación de una nueva clase social conocida como el proletariado.
El impacto de la humanidad en el medio ambiente trasciende la escala local y comienzan a gestarse los


grandes problemas ambientales. Se transforman grandes extensiones de bosques en tierras de cultivo y se
crean grandes aglomeraciones urbanas en torno a la minería del carbón.
En la segunda mitad del siglo XX, con la aplicación industrial de la energía nuclear y los avances
científicos y tecnológicos, aumenta enormemente el consumo energético y la capacidad de transformación
del medio natural. Se produce un rapidísimo proceso de urbanización del territorio, se construyen
carreteras, autovías, pantanos, mega ciudades, centros industriales, etc... Este derroche de energía plantea un
nuevo problema ambiental: la generación de residuos de todo tipo que traen consigo la contaminación del
aire, el agua y el suelo. Esto está alterando el equilibrio ecológico, siendo el impacto sobre el medio y los
problemas ambientales de tal amplitud y gravedad que hoy en día se habla de crisis ambiental.

La crisis ambiental
En la actualidad ya no es posible tratar los problemas ambientales de forma aislada o desconectada del
resto; acciones realizadas en una zona concreta del planeta tienen consecuencias negativas en zonas muy
alejadas, los problemas ambientales locales adquieren una dimensión global. Así, la quema y la tala de árboles
en las selvas tropicales no sólo genera problemas locales de improductividad de las tierras y erosión a corto
plazo, sino que contribuye globalmente al cambio climático y a la pérdida de biodiversidad. Igualmente, un
accidente en una central nuclear contamina y tiene nefastas consecuencias en un radio de miles de
kilómetros; la lluvia ácida generada en las zonas industriales se deposita y degrada lagos y bosques situados a
grandes distancias; los riesgos y las malas prácticas que se realizan en el transporte de petróleo ponen en
peligro los mares y las costas de todo el planeta; la contaminación producida en las grandes ciudades
contribuye de forma determinante al calentamiento global de la atmósfera, etc.
En los últimos cien años la problemática ambiental ha adquirido una dimensión planetaria tal que no sólo
se degrada el medio ambiente y se destruyen los recursos naturales, sino que se han generado dramáticas
bolsas de pobreza en muchas zonas del planeta.

Los problemas ambientales
Entre los principales problemas ambientales globales a los que se enfrenta la humanidad podemos
destacar, según “El Libro Blanco de la Educación Ambiental” presentado por el Ministerio de Medio
Ambiente en el año 1999, los siguientes:
- El cambio climático;
- La destrucción de la capa de ozono;
- La escasez de agua y la degradación de su calidad;
- La pérdida de tierra cultivable y la desertización;
- La destrucción de los bosques y otros ecosistemas;
- La pérdida de diversidad biológica y de recursos genéticos;
- La lluvia ácida;
- La contaminación de los océanos;
- La acumulación de ingentes cantidades de residuos, en especial los tóxicos y radiactivos.
El panorama debe completarse con la faceta social de esta crisis planetaria:
- Una población que sigue creciendo, precisamente en las zonas más empobrecidas;
- Un aumento de la polarización entre ricos y pobres, con países enteros por debajo del umbral de la
supervivencia;
- Múltiples conflictos bélicos;
- Una expansión fortísima y caótica de las áreas urbanas -que ya acogen a más de la mitad de los
habitantes del mundo-, con su cadena de consecuencias: progresivo deterioro del entorno urbano,
nuevas patologías asociadas a los estilos de vida, etc.


Los países industrializados, como principales responsables de estos grandes problemas ecológicos y
sociales, están obligados a tomar medidas contra ello.
España, al estar en el grupo de países de economía más desarrollada, contribuye de forma notable a la
situación de crisis global. Respecto a los problemas internos, encontramos una gran disparidad de
situaciones territoriales, según las específicas condiciones ecológicas, sociales y económicas de cada una de
nuestras regiones. No obstante, conviene destacar los siguientes tipos de problemas ambientales y algunos
ejemplos de cómo estos afectan a Andalucía:

* El agua: contaminación de aguas continentales y marinas, uso ineficiente de recursos
hídricos, sobreexplotación de acuíferos, obras de infraestructura…
Por ejemplo el accidente del petrolero “Prestige” en las costas gallegas es un problema de grandes
dimensiones, pero no es este un problema aislado, ya que en las aguas marinas una de las principales
fuentes de contaminación son los vertidos permanentes de los derivados de petróleo. Así, en el
mundo se producen anualmente más de 9.000 vertidos de derivados de petróleo al mar, de los cuales
el 85% corresponden a pequeños vertidos de menos de 7 Toneladas, el 12 % entre 7 y 700 Tm. y el
3% de más de 700 Tm. lo que supone más de 300 vertidos de carácter muy grave. La bahía de
Algeciras es la zona con mayor riesgo de vertidos de este tipo de toda la costa andaluza, teniendo
como ejemplo reciente el hundimiento de la gabarra Spabunker-IV el 21 de enero de 2003.

*El suelo: ocupación y destrucción de suelo cultivable, erosión y desertización,
contaminación…
Los problemas del suelo se ven reflejados de forma dramática en Andalucía, ya que esta región se
encuentra entre las zonas de mayor riesgo de desertificación de Europa. No obstante, hay una clara
diferenciación entre las tierras de Sierra Morena, situadas al norte del río Guadalquivir (zonas con
buena cobertura vegetal y alta capacidad protectora) y las tierras al sur de este eje fluvial, que tienen
un nivel más bajo de protección del suelo, siendo muy grave la situación en las provincias de Granada
y Almería, en las que este fenómeno se ve incrementado por las sequías periódicas que sufren.

* La atmósfera: contaminación acústica y del aire.
En Andalucía, en general, la calidad del aire es buena aunque año tras año se van incrementando las
emisiones de gases a la atmósfera y por tanto el aumento de la contaminación del aire. Así tenemos
que en el año 1998 la emisión de dióxido de carbono se situaba en 35.294.000 Tm. y tan sólo dos
años más tarde este valor ha aumentado hasta las 53.384.000 Tm., lo que supone un crecimiento del
33,8%.
* La biodiversidad: flora y fauna amenazada, degradación y fragmentación de hábitats, alta
incidencia de incendios forestales, pérdida de diversidad de especies agrícolas y ganaderas,
sobreexplotación de recursos marinos, uniformidad de los paisajes…
En Andalucía los incendios forestales constituyen una de las principales amenazas que se ciernen
sobre la vegetación natural y el mantenimiento de la biodiversidad. Según los datos proporcionados
por el plan INFOCA, en Andalucía en el año 2002 se han producido 1.176 incendios, lo cual ha
representado una superficie afectada de 6175,3 ha. De este total, 914 incendios han sido conatos
(superficie menor o igual a 1 ha). Si se realiza el análisis en cuanto a tipo de vegetación afectada, y
distinguiendo tres grandes grupos se obtienen los siguientes datos:
- Coníferas: 762 ha.
- Frondosas: 734 ha.
- Matorral: 4.679 ha.

* Los materiales: gran producción de residuos y muy bajo nivel de reciclado, residuos
tóxicos…


La generación de grandes cantidades de residuos y su crecimiento continuo es uno de los
aspectos más conflictivos de las sociedades desarrolladas. La generación de residuos sólidos urbanos
en Andalucía se situó en el año 2000 en 3.147.000 toneladas, lo que supone que cada andaluz genera
más de 1,2 kilogramos de basura al día. Teniendo en cuenta que en 1990 se produjeron 2.100.000
toneladas, el aumento en esta década ronda el 20%. La mayor parte de estos se genera en las
ciudades mayores de 100.000 habitantes y en los municipios costeros. Las causas de este incremento
las podemos encontrar en la mejora del nivel de vida de la población andaluza y en el aumento del
consumo de productos envasados.

* La energía: alta dependencia de fuentes no renovables, despilfarro, residuos radiactivos...
La enorme dependencia que tiene Andalucía de los combustibles fósiles se constata en los
siguientes datos: el consumo de energía primaria durante el año 2000 fue de 15425,2 Ktep. (Miles de
toneladas equivalentes de petróleo). Por fuentes de energía desataca el consumo de petróleo, con un
55,9% de la demanda, seguido del carbón (20,6%), el gas natural (12,7%) y las energías renovables
(5,7%).

* El transporte: modelo dependiente de medios de alto consumo energético (el automóvil),
ocupación de las ciudades por el coche y el impacto de grandes infraestructuras viarias.
La industria del automóvil ha tenido una enorme proliferación en los últimos años generando una
problemática difícilmente asumible por los entornos urbanos. Se estima que en el año 2000 el 57,1%
de las emisiones de óxidos de nitrógeno y el 82,4% de las emisiones de monóxido de carbono
originadas en Andalucía han sido causadas por el tráfico urbano.

* El territorio: concentración de la población en ciudades, implantación del modelo de ciudad
extensa, abandono del medio rural, pérdida de paisajes culturales...
En Andalucía desde los años cincuenta se ha producido un importante fenómeno migratorio hacia el
exterior de la región y de las zonas rurales hacia las ciudades del interior y sobre todo hacia la franja
costera de la propia región; la población andaluza en ciudades de más de 30.000 habitantes ha pasado de los
2.063.004 que tenían en el año 1950 a los 3.978.844 que había en 1996.
El esbozo, necesariamente breve de este panorama, nos enfrenta a la urgencia de emprender cambios en
muchos frentes y de asumir responsabilidades por parte de todos los sectores sociales, desde lo individual a
lo colectivo. La educación ambiental afronta el reto, no ya de resolver problemas concretos, sino de implicar
a la ciudadanía en la construcción de un modelo de sociedad que no los genere.

Desarrollo sostenible
Desde los años sesenta, distintos foros internacionales se ocupan por estudiar los problemas ecológicos
derivados del modelo de desarrollo económico en el que estamos inmersos, que es tremendamente
competitivo y está basado en la lógica del beneficio económico. Este sistema es claramente incompatible
con el mantenimiento del equilibrio ecológico del planeta y está en la raíz de la crisis ambiental. Con la
intención de integrar las necesidades del medio ambiente y el desarrollo económico, en 1987 la Comisión
Mundial para el Desarrollo y el Medio Ambiente, elaboró el Informe Brundtland “Nuestro futuro
común”, en el que se dice:

“Desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades.”

Este concepto ha sido desarrollado y matizado en diversos foros internacionales, en los que se ha
propuesto la realización de diversas estrategias para su incorporación a las políticas de gestión. De entre
todas hay que destacar la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y


Desarrollo que se celebró en Río de Janeiro, en 1992 y en la que se marcaron las siguientes directrices:
La Declaración de Río, que establece las obligaciones de las personas, los colectivos y los
gobiernos con respecto al medio ambiente y en la perspectiva de caminar hacia el desarrollo
sostenible.
La Agenda 21, que es un plan de acción que marca las pautas y anima a los gobiernos y a las
organizaciones internacionales a desarrollar estrategias que permitan la integración del medio
ambiente en sus políticas.
Convenio sobre el Cambio Climático y Convenio sobre Biodiversidad, propuestos para ser firmados
por todos los gobiernos del mundo y que pretenden avanzar en la solución de estos dos graves
problemas ambientales.
En el 2002 se ha celebrado en Johanesburgo “La Cumbre Mundial sobre el Desarrollo
Sostenible”, en la que se trataron cinco temas básicos: Agua, energía, salud, agricultura y biodiversidad,
donde se integra de forma decisiva el medio ambiente y el desarrollo, definiendo como el objetivo final el
desarrollo sostenible.
Por otra parte, la Unión Europea ha asumido su compromiso con el desarrollo sostenible con la
redacción del “VI Programa Comunitario en materia de Medio Ambiente y Desarrollo
Sostenible” (2002), que se reafirma en la necesidad de integrar las consideraciones medioambientales en
todas las políticas sectoriales y nacionales que se realicen por la propia Unión Europea.
En España, el Ministerio de Medio Ambiente a través de la Red de Autoridades Ambientales es el
encargado de dinamizar la incorporación de los planteamientos ambientales a las distintas políticas
desarrolladas por otros ministerios y por las Comunidades Autónomas.
En esta línea la Junta de Andalucía es pionera y esta haciendo grandes esfuerzos para integrar el
desarrollo sostenible en las políticas sectoriales: Agricultura, formación, empleo, transporte, energía, medio
ambiente, educación, etc...

Algunos planes y estrategias andaluzas en materia de medio ambiente:

# Agenda 21 de Andalucía

# Programa de sostenibilidad ambiental Ciudad 21.

# Estrategia Andaluza de Educación Ambiental.

# Planes de Desarrollo Sostenible de los Espacios Naturales Protegidos.

# Estrategia autonómica para el Cambio Climático

# Plan energético de Andalucía (2002-2006)

Independientemente del desarrollo de políticas nacionales y autonómicas que nos permitan avanzar hacia
la sostenibilidad, este complejo concepto de desarrollo sostenible nos indica que:
- Es necesario conservar los recursos naturales.
- Los recursos son limitados, lo que impide un crecimiento económico sin límites. El agua dulce
disponible es un bien escaso, las reservas de petróleo terminarán acabándose, etc...
- Es prioritario alcanzar los objetivos sociales (satisfacer las necesidades de la generación actual y de
las futuras), en lugar de objetivos individuales.


- La solidaridad entre ricos y pobres, eliminando las desigualdades sociales y la solidaridad
intergeneracional (entre el presente y el futuro, no derrochando hoy lo que necesitarán nuestros
descendientes), deben ser los pilares que garanticen el futuro de la humanidad.

Avanzar hacia la sostenibilidad
Es evidente, que el desarrollo sostenible es aún una meta lejana para la humanidad pero es necesario
avanzar hacia la sostenibilidad para garantizar la sana habitabilidad de nuestro planeta. Por tanto avanzar
hacia la sostenibilidad significa:
1. Controlar el crecimiento de la población
Para poder garantizar unos mínimos de calidad de vida a todos los habitantes del planeta es preciso
reducir el crecimiento de la población mundial.
2. Generar un cambio cultural
Es necesario potenciar un cambio cultural que implique la solidaridad hacia los demás y la
preocupación por el medio ambiente. Que incorpore el compromiso de cada uno para ir cambiando sus
actitudes, sus valores y propiciando comportamientos de consumo responsables y respetuosos con el
medio ambiente y las condiciones sociales.
3. Incrementar los recursos dedicados a la educación
Facilitar el acceso a la educación y al trabajo en un clima de paz y de libertad, capacitando a los
ciudadanos y ciudadanas para la participación y la colaboración en la resolución de problemas
ambientales y sociales a través del desarrollo de programas y actividades de educación ambiental.
4. Reducir la pobreza
Reducir la discriminación cultural y política, mejorando la calidad de la vida humana. Avanzar hacia un
mundo con un reparto más equitativo de la riqueza para conseguir un bienestar duradero para todas las
personas que habitan el planeta. Un mundo más sostenible y más justo en el que la sanidad, la educación,
la alimentación y los derechos de todos los habitantes del planeta estén garantizados.
5. Aumentar la investigación
Significa abrir líneas de investigación para buscar soluciones técnicas que permitan la utilización de
energías renovables en los procesos de producción, así como disminuir los impactos negativos que estos
tienen sobre el medio ambiente.
6. Conservar la biodiversidad
Conservar los ecosistemas y la biodiversidad de especies que viven en la Tierra, proporcionando un
marco racional para la integración del desarrollo y la conservación.
7.Vivir en armonía
Los gobiernos deben propiciar las bases para una sociedad políticamente más estable y más pacifica,
eliminando las guerras, estableciendo el diálogo como fórmula de relación entre los pueblos. Facilitando
que todos los gobiernos se unan en una gran alianza mundial, que aspire a una sociedad más pacífica y
solidaria, garantizando la supervivencia del planeta y el reparto equitativo de sus recursos.
8. Producir limpiamente
En el mundo del trabajo, de la producción y de los servicios, avanzar hacia la sostenibilidad obliga a
poner en marcha soluciones a los problemas ambientales a varios niveles:
- Producir sin contaminar, buscando tecnologías limpias y utilizando energías renovables (energía
hidráulica, solar, eólica).
- Aplicar con rigor las leyes y la normativa ambiental vigente por parte de las empresas.
- Incorporar Sistemas de Gestión Medioambiental y Certificaciones de Calidad, que posibiliten el
desarrollo de procesos productivos menos contaminantes y que reduzcan al mínimo la utilización
de energía y materias primas.
- Concienciar al empresariado de que el respeto al medio ambiente no es un lastre económico,
sino más bien una oportunidad de negocio y de desarrollo.


- Poner en marcha Buenas Prácticas Medioambientales en el ámbito empresarial, mediante la
realización de cambios en la organización y en los comportamientos de las personas implicadas en
la producción y los servicios.

La sensibilización y la formación ambiental
La Educación Ambiental surge como respuesta a la actual crisis ambiental con el propósito de informar y
formar a los ciudadanos y ciudadanas en prácticas y comportamientos respetuosos con el medio ambiente,
que permitan el desarrollo de acciones de conservación de la biodiversidad y la puesta en práctica de
proyectos de desarrollo sostenible, ya que sólo con la implicación de TODAS LAS PERSONAS podremos
conseguir la recuperación de nuestro hábitat.
La Educación Ambiental se convierte así en una herramienta imprescindible para consolidar estas
actuaciones a favor del medio ambiente y caminar hacia un cambio de modelo social, basado en la
solidaridad intergeneracional, el ahorro de materias primas, la redistribución de la riqueza a escala planetaria
y el respeto a los derechos humanos y al medio ambiente.
Desde mediados de los años 70, se han celebrado diversos congresos y conferencias internacionales
sobre educación ambiental, con la intención de ir definiendo y adaptando este concepto a las cambiantes
necesidades de la sociedad moderna.

PRINCIPALES REUNIONES INTERNACIONALES IMPORTANTES EN MATERIA
DE MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

* Conferencia de la Biosfera. (Paris 1968)
* Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano. Estocolmo. 1.972.
* Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975)
* Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977)
* Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú, 1987)
* Cumbre de la Tierra. Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo
(Río de Janeiro, 1992)
* Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la
Sostenibilidad (Tesalónica, 1997).
* Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002)

En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo 1.972), se
plantea que "es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigidas tanto a los
jóvenes como a los adultos, y que preste atención al sector de población menos privilegiado, para ampliar
las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, las empresas y las
colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejora del medio
en toda su dimensión humana." Se estableció entonces la celebración el día cinco de junio como el "Día
Mundial del Medio Ambiente".
Durante el Coloquio Internacional sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado,
1975) se define la Educación Ambiental planteando que su meta es "formar una población consciente y
preocupada por el medio y por los problemas relativos a él, una población que tenga los conocimientos, las
competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual
y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear”.


En la Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi,
1977) se recomienda a los Estados incorporar la Educación Ambiental en sus sistemas educativos
concretando sus funciones y unos principios de referencia, planteando que "deberían constituir una
educación permanente general que reaccionara a los cambios que se producen en un mundo en rápida
evolución, que preparara a los individuos mediante la comprensión de los principales problemas del mundo
contemporáneo." Propone también el diseño y elaboración de material educativo de Educación Ambiental.
En el Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú,
1987), se propone la definición de educación ambiental como “un proceso permanente en el cual los
individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores,
las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros".
En el capítulo 36 de la Agenda 21 que nació de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo (Río de Janeiro, 1992) se propone la necesidad de “fomento de la
educación, la capacitación y la toma de conciencia, sensibilizando a los ciudadanos sobre los problemas
ambientales y el desarrollo, haciéndoles participar en las soluciones y fomentando el sentido de
responsabilidad personal respecto del medio ambiente, reforzando las actitudes, los valores y los
comportamientos compatibles con el desarrollo sostenible”.
Asimismo, se describen tres esferas para la actuación de la Educación Ambiental:
¨ El aumento de la conciencia ciudadana sobre la problemática ambiental.
¨ El fomento de la capacitación para trabajar a favor del medio ambiente.
¨ La reorientación de la Educación Ambiental hacia el desarrollo sostenible.
En la Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización
para la Sostenibilidad (Tesalónica, 1997) se profundiza más en la relación de la educación ambiental
con el desarrollo sostenible reforzando su importancia, considerándola como un factor clave no solo para
resolver los problemas ambientales sino también para caminar hacia una sociedad más equitativa y
sostenible. Se empieza a hablar de educación para el desarrollo sostenible.
Como vemos, intentar definir la Educación Ambiental es complejo. Se trata de un ámbito nuevo y muy
dinámico que se va construyendo desde las aportaciones de la práctica educativa y la necesidad de dar
respuesta a la situación ambiental y social del planeta. Hoy se tiende a entender la Educación Ambiental
como un instrumento que permite la implicación de los ciudadanos y ciudadanas en la resolución de la
problemática ambiental a partir de la construcción de un modelo social más equitativo y sostenible.
La Educación Ambiental se plantea como acompañante de otras acciones del ámbito de la gestión, la
economía, la tecnología o la política ambiental y es un instrumento útil:
Para potenciar la participación de los ciudadanos y ciudadanas en la resolución de problemas
ambientales.
Para la conservación de la diversidad biológica y cultural, desde una perspectiva ética, estética y de
desarrollo.
Para la acción y la participación de los ciudadanos en su entorno.
Para el desarrollo sostenible, entendido como cambio de valores.
Así pues, cuando nos planteamos cambiar los comportamientos de las personas, los valores de
referencia, las actitudes respecto al medio ambiente y al modo de vida, estamos hablando de Educación
Ambiental.
Igualmente, cuando hablamos de un concepto de calidad de vida más ligado al ser y a la solidaridad que al
tener y al individualismo, planteándonos la necesidad de cambiar el modelo de desarrollo y aumentar la
conciencia de los individuos respecto al mismo, estamos hablando de Educación Ambiental.
La educación ambiental es también una forma de enseñar que se ha de estar en consonancia y ser
coherente con los propios fines que se plantea, es decir buscar el cambio de actitudes de las personas para
avanzar hacia una sociedad más justa y sostenible. El modelo de educación ambiental y por tanto el modelo
educativo de referencia para desarrollar la sensibilización y la educación ambiental no puede únicamente


basarse en las metodologías transmisivas tradicionales, sino que debe utilizar otras más activas que
fomenten la reflexión y la participación, haciendo propuestas de trabajo vinculadas a la realidad social y a la
problemática ambiental.
Este modelo en el que se enmarcan las actividades desarrolladas para este módulo de Sensibilización
Ambiental tiene como características principales:

Globalidad:
Su ámbito temático es el medio ambiente natural y social, se acerca a la realidad de una forma global
en la que todos los elementos están interconectados entre sí.

Problemática ambiental:
Sus objetos de estudio se centran en la problemática ambiental, en su comprensión, en su análisis y
en la sensibilización ante los mismos.

Compromiso:
Da prioridad al trabajo sobre contenidos actitudinales, buscando el posicionamiento ético para la
actuación sobre la realidad.

Participación:
Es una forma de educar para la participación, concienciando a los individuos para la intervención
responsable en la solución de los problemas del medio.

Confianza:
Implica una gran confianza en el individuo como constructor de su propio conocimiento y como
partícipe responsable en los acontecimientos de su entorno.

Investigación:
Convierte a los individuos en protagonistas de su propio aprendizaje, que ponen en juego sus
conocimientos, trabajando en grupos pequeños sobre problemas reales, asequibles y sobre los que sea
posible alguna intervención.

Trabajo en pequeño grupo:
Planteando el trabajo en equipo para permitir la elaboración colectiva del conocimiento y la
incorporación del pensamiento cotidiano del alumnado al conocimiento de su profesión.

Social:
Educando para hacernos conscientes de lo injusto de las desigualdades sociales y de la necesidad de
intervenir para solucionarlo.

Hacia la acción:
Preparando a los individuos para participar en la gestión y en la solución de los problemas
ambientales.

En resumen el medio ambiente ha ido cambiando y por la acción de la especie humana ahora nos
encontramos ante una grave crisis ambiental que sólo podremos superar si avanzamos personal y
socialmente hacia un modelo económico respetuoso con las personas y el entorno, avanzando hacia
el desarrollo sostenible


Actividades

Actividad
Activida única: Medio ambiente y desarrollo sostenible

Actividades


4. Actividad única

Medio ambiente
y desarrollo sotenible

Objetivos

o Detectar las ideas previas del alumnado acerca de su visión del medio ambiente y de los problemas
ambientales

o Favorecer la reflexión personal y la toma de conciencia sobre la problemática ambiental

o Plantear una visión global de la temática ambiental aportando soluciones alternativas en la línea de
los planteamientos del desarrollo sostenible

PRIMERA ACTIVIDAD: Los humos que nos rodean
Contenidos ACTITUDINALES:
* Toma de conciencia de la problemática ambiental global
* Importancia de las actitudes responsable para solucionar la problemática
ambiental
* Reconocimiento de la importancia de los comportamientos individuales para
asegurar la conservación de los recursos naturales
PROCEDIMENTALES:
* Análisis crítico del audiovisual
* Reflexión sobre el posicionamiento personal respecto a la problemática
ambiental
CONCEPTUALES:
* El medio ambiente
* Los problemas ambientales
* Las soluciones a la problemática ambiental
* Evolución de la problemática ambiental
* Buenas prácticas ambientales

Esquema de la 1.- Cuestionario inicial de evaluación
actividad 2.- Presentación del módulo
3.- Completar la primera parte del cuestionario para detectar las ideas previas de
los alumnos
4.- Proyección del vídeo de sensibilización
5.- Completar la segunda parte del cuestionario
6.- Puesta en común de los resultados

Duración La actividad se desarrolla en un tiempo aproximado de 60 minutos, siendo la
duración del vídeo de 15 minutos


Cuestionario de evaluación inicial
Antes del comienzo del módulo el alumnado cumplimentará el cuestionario inicial de evaluación, cuyos
resultados utilizaremos al final para comprobar si se han producido cambios en sus actitudes ambientales,
para ello seguiremos las indicaciones que aparecen en la Guía Didáctica del Módulo.

Presentación del módulo
Comienza el Modulo de Sensibilización Ambiental con una breve presentación de la temática que se
tratará en el mismo y en el que se contarán al alumnado los elementos más destacados de la programación.
(Duración, temática, organización, distribución de las actividades, etc...).

Descripción de la actividad

Completar el cuestionario
Comienza esta actividad con la realización de un cuestionario (Ficha 0-1-1) de ideas previas sobre el
medio ambiente y su problemática. Se pide al alumnado que complete solamente la columna de la izquierda
del mismo.

Proyección del video
Tras ello, se proyectará el video del módulo cuyo guión desarrolla contenidos relacionados con el medio
ambiente, la problemática ambiental y el desarrollo sostenible.

Puesta en común
Después los alumnos/as completarán el cuestionario (Ficha 0-1-2) y se finalizará con una puesta en
común donde cada alumno/a leerá sus dos respuestas a las diferentes preguntas que aparecen en los dos
cuestionarios haciendo una reflexión sobre el desarrollo de los cambios que se hayan producido.

Explicación teórica
Una vez terminada esta actividad se desarrollará una exposición teórica utilizando las transparencias
que aparecen en el CD-ROM y basándonos en la fundamentación teórica de la unidad didáctica para aclarar
y reforzar los conceptos que aparecen en el video.


0-1-1
Ficha
Medio ambiente y desarrollo sostenible 1
¿Qué es para ti el medio ambiente?

¿Cuál crees que es el problema ambiental más grave?

¿Cómo se podría solucionar?

¿Cuál crees que es el problema ambiental que más te afecta?

¿Qué entiendes por desarrollo sostenible?


0-1-2
Ficha
Medio ambiente y desarrollo sostenible 2
¿Qué es para ti el medio ambiente?

¿Cuál crees que es el problema ambiental más grave?

¿Cómo se podría solucionar?

¿Cuál crees que es el problema ambiental que más te afecta?

¿Qué entiendes por desarrollo sostenible?


Orientaciones metodológicas

Generales
El alumnado por lo general, tiene una visión del medio ambiente estática y muy centrada en el ámbito
natural. Mediante la realización de la actividad ampliarán esta concepción; incorporando aspectos sociales,
urbanos, económicos, históricos, etc...
Esta actividad dará al profesorado un índice de los conocimientos que tiene el alumnado y del nivel de
partida para el desarrollo del resto de las actividades que se realicen, además nos permitirá localizar a los
alumnos y alumnas que tengan mayor conocimiento o sensibilidad ambiental; esto nos será útil para definir
la composición de los grupos de trabajo en la realización del resto de las actividades.

Respecto a la utilización del video
El video del módulo es un recurso didáctico para ser utilizado por el formador/a en el desarrollo del
módulo. Dentro de la programación este el video esta integrado en el desarrollo de la unidad didáctica cero,
es decir, no es un elemento separado de la programación que podamos utilizar fuera del diseño didáctico
del módulo.
Antes de la proyección del video tendremos que tener en cuenta los siguiente aspectos técnicos:
* Ver el video antes de su proyección en clase.
* Comprobar el buen funcionamiento y conexiones de los aparatos
* Evaluar las condiciones del aula: comprobar que la luz es la adecuada y que todos los alumnos/as
están adecuadamente colocados, garantizando la visión del monitor.
Para la utilización del video el formador/a seguirá las pautas que se marcan en la unidad didáctica cero:
- El formador/a antes de la visión del video hará una somera explicación de los contenidos del video
y de los objetivos que se pretenden alcanzar, según se plantea en el desarrollo de la actividad
“Medioambiente y desarrollo sostenible”.
- Durante la proyección la actitud del formador/a ha de ser de observador del grupo de alumnos/as
para calibrar sus reacciones e interés por el tema.
El guión del video del módulo esta diseñado para provocar en el alumnado un proceso de reflexión y
sensibilización ambiental, los contenidos, que se refieren a la temática ambiental, explican conceptos
generales de gran importancia para el desarrollo del módulo (medio ambiente, desarrollo sostenible), o
para la comprensión de otros temas tratados en las unidades didácticas (energías renovables, la
contaminación de las aguas, las buenas práctica, etc.), conceptos que luego serán desarrollados en las
explicaciones teóricas de las unidades didácticas. Por otra parte la secuencia que sigue el diseño del guión
(situación, problema, soluciones, buenas prácticas), intenta provocar un proceso de reflexión que facilite la
sensibilización, comunicando un mensaje positivo sobre la importancia de realizar acciones proambientales
por parte de los individuos.
El video no es un recurso con el objetivo de entretener, por tanto para utilizarlo fuera de la unidad cero
tendremos que hacer un diseño didáctico específico del uso que le vamos a dar, para ser conscientes del
sentido que tiene su proyección en su nuevo contexto, sin olvidar que siempre ha de estar en correlación
con los objetivos generales del módulo.
No obstante una vez que conozcamos bien los contenidos del mismo podremos utilizar determinadas
secuencias del mismo para reforzar los contenidos o enmarcar el desarrollo de las actividades propuestas
en otras unidades didácticas.

Puesta en común
La puesta en común ha de hacerse mediante una lectura rápida de las respuestas al cuestionario de
manera que queden en evidencia los posibles cambios que se han producido en las respuestas realizadas por
el alumnado y que serán reflejo de sus concepciones previas.Al final se hará un resumen destacando los
cambios más relevantes.


Organización alternativa de la actividad
Si por cualquier causa no podemos utilizar la película de video, la sustituiremos por una dinámica basada
en una” lluvia de ideas” en la que el alumnado manifestará los problemas ambientales que más le preocupan.
El orden de desarrollo de la actividad quedará conformado según la siguiente secuencia:
* Completar el cuestionario previo (Ficha 0-1-1).
* Lluvia de ideas.
Una vez completado el cuestionario se abre un turno de palabra donde cada persona tendrá que
decir un problema ambiental que le preocupe, con ellos se ira haciendo un listado en la pizarra y
cuando la tengamos terminada borraremos los que se parezcan o sean similares. Una vez hecho esto
los numeraremos y a continuación haremos una votación para averiguar cual de ellos es el que más
preocupa al grupo de clase.
* Explicación teórica.
Se realizará teniendo en cuenta los problemas que han aparecido en el ejercicio anterior.
* Completar el cuestionario posterior (Ficha 0-1-2).
* Puesta en común.


Glosario
Abiótico: referente a materia sin vida.
Biodiversidad: expresa la variedad o diversidad del mundo biológico. Se refiere a la diversidad de
especies, razas y ecosistemas que hay en el planeta.
Biosfera: capa relativamente delgada de aire, tierra y agua capaz de dar sustento a la vida, que abarca
desde unos 10 Km. de altitud en la atmósfera hasta el más profundo de los fondos oceánicos. En esta zona
la vida depende de la energía del Sol y de la circulación del calor y los nutrientes esenciales.
Bióticos: que es característico de los seres vivos o se refiere a ellos.
Cambio climático: se refiere al aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de
combustibles fósiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulación de gases que producen el
efecto invernadero en la atmósfera.
Capa de ozono: zona de la atmósfera que abarca entre los 19 y 48 km. por encima de la superficie
de la Tierra. En ella hay altas concentraciones de ozono que sirve de filtro de la radiación solar.
Certificaciones de Calidad: es el proceso tanto de diseño como de fabricación de un producto
para que respondan a unos criterios de calidad integrales. La certificación de calidad la otorgan las
instituciones acreditadas para ello: los respectivos organismos nacionales de normalización (en España, por
ejemplo, AENOR, Asociación Española de Normalización y Certificación), coordinados por la ISO, el
organismo internacional de normalización.
Ecosistema: Sistema relativamente autónomo formado por una comunidad natural (Plantas,
animales, hongos, ...) y el medio ambiente físico en el viven.
Energías renovables: se refiere a una serie de fuentes energéticas que en teoría no se agotarían
con el paso del tiempo. Comprenden: la energía solar, la hidroeléctrica, la eólica, la geotérmica, la hidráulica y
la procedente de la biomasa.
Erosión: proceso natural de naturaleza física y química que desgasta y destruye continuamente los
suelos y rocas de la corteza terrestre; La mayoría de los procesos erosivos son resultado de la acción
combinada de varios factores, como el calor, el frío, los gases, el agua, el viento, la gravedad y la vida vegetal y
animal.
Lluvia ácida: es la precipitación, normalmente en forma de lluvia, pero también en forma de nieve,
niebla o rocío, que presenta un pH ácido. Se produce por la emisión a la atmósfera de óxidos de azufre o
nitrógeno, que se producen fundamentalmente en las centrales térmicas.

CONSEJERÍA DE EMPLEO Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
Fondo social europeo

Unidad didáctica 0

TRANSPARENCIA 0:

ÍNDICE FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA

· Evolución del medio ambiente

· Evolución de la problemática ambiental

· La crisis ambiental

· Los problemas ambientales

· Desarrollo sostenible

· La educación ambiental

Unidad didáctica 0

TRANSPARENCIA 1:

DEFINICIÓN DE MEDIO AMBIENTE

El Medio Ambiente se puede definir como:
El sistema de elementos, fenómenos, procesos naturales y
agentes socioeconómicos y culturales, que interactúan
condicionado la vida y el desarrollo de los organismos y el
estado de los componentes inertes, en una integradora y
sistemática de relaciones de intercambio”

(Jaquenod de Zsögön, S. Iniciación al derecho ambiental. Dykinson.
1999. Madrid).

Unidad didáctica 0

TRANSPARENCIA 2:

EVOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
ACTUAL

Primeros Viven en armonía con el medio.
Humanos

Revolución Fuego, cultivo, domesticación y
Agrícola pastoreo. Influencia sólo local en el
medio.

Revolución Maquina de vapor (carbón y petróleo).
Industrial Comienzan a gestarse los grandes
problemas ambientales.

Mediados del Energía nuclear, avances científicos y
SXX tecnológicos. Derroche energético y
crisis ambiental.

Unidad didáctica 0

TRANSPARENCIA 3:

LOS PROBLEMAS AMBIENTALES (1)
· Cambio climático.
· Destrucción de la capa de ozono.
· Escasez de agua y degradación de su calidad.
· Pérdida de tierra cultivable y desertización.
· Destrucción de los bosques y otros ecosistemas.
· Pérdida de diversidad biológica y de recursos genéticos.
· Lluvia ácida.
· Contaminación de los océanos.
· Acumulación de ingentes cantidades de residuos, en especial
los tóxicos y radiactivos.

A esto se añade una faceta social:
· Crecimiento de la población, sobre todo en las zonas más
pobres.
· Mayor polarización entre ricos y pobres.
· Conflictos bélicos.
· Expansión de las áreas urbanas.

Según “El Libro Blanco de la Educación Ambiental” presentado por el Ministerio
de Medio Ambiente en 1.999.

Unidad didáctica 0

TRANSPARENCIA 4:

LOS PROBLEMAS AMBIENTALES (11)

· España, como país de economía desarrollada contribuye a la
situación de crisis global.
· Los problemas ambientales que afectan al planeta se concretan
en Andalucía por ejemplo con:
- El agua: vertidos en Algeciras.
- El suelo: el mayor riesgo de desertificación de Europa.
- La atmósfera: 33,8% de aumento en dos años de la emisión
de dióxido de carbono.
- La biodiversidad: degradación de hábitats, incendios,…
- Los materiales: cada andaluz genera más de 1,2 Kg. de basura
al día.
- La energía: alta demanda de combustibles fósiles.
- El transporte: alto consumo energético y emisiones tóxicas.
- El territorio: abandono del medio rural.

Unidad didáctica 0

TRANSPARENCIA 5:

DESARROLLO SOSTENIBLE

“Desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades
de la generación presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”

Avanzar hacia la sostenibilidad significa:
· Controlar el crecimiento de la población.
· Generar un cambio cultural
· Incrementar los recursos dedicados a la educación
· Reducir la pobreza.
· Aumentar la investigación.
· Conservar la biodiversidad.
· Vivir en armonía.
· Producir limpiamente.

Unidad didáctica 0

TRANSPARENCIA 6:

SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN
AMBIENTAL

Globalidad:
Su ámbito temático es el medio ambiente natural y social,
se acerca a la realidad de una forma global en la que todos
los elementos están interconectados entre sí.

Problemática ambiental:
Sus objetos de estudio se centran en la problemática
ambiental, en su comprensión, en su análisis y en la
sensibilización ante los mismos.

Compromiso:
Da prioridad al trabajo sobre contenidos actitudinales,
buscando el posicionamiento ético para la actuación sobre
la realidad.

Participación:
Es una forma de educar para la participación,
concienciando a los individuos para la intervención
responsable en la solución de los problemas del medio.

BIODIVERSIDAD Y ESPACIOS NATURALES

Módulo de Sensibilización Ambiental
Para los cursos de Formación Profesional Ocupacional
Unidad didáctica 1

UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 1
Biodiversidad y espacios naturales
Módulo de sensibilización ambiental de los cursos de F. P. O.

Créditos
Copyright:
Ó Fundación Doñana 21

Coordinación didáctica:
Josechu Ferreras
Jesús Mateos

Coordinación ejecutiva:
Juan Cruz

Equipo redactor:
Josechu Ferreras
Trinidad Herrero
Pilar Estada
Jesús Mateos
Vanesa García
Sergio Recio
Alejandro Guerrero
Ismael Fernández
Sonia Ruiz
Emilio Solís
Manuel Luna

Equipo técnico:
Fundación Doñana 21

Equipo asesor:
“El Molino de Lecrín” Soc. Coop. And.

Producción:
Argos “Proyectos educativos” S.L.

Diseño gráfico y maquetación:
Artimaña Diseño

Supervisión:
Dirección General de Formación Profesional Ocupacional

Agradecimientos:
Consejería de Medio Ambiente
Dirección General de Educación Ambiental
Dirección General de Planificación
Dirección General del Medio Natural
José María Montero Sandoval
Red Andaluza de Jardines Botánicos

Depósito Legal: H-279-2003

Índice
1. Presentación............................................................................................................... 4
2. Objetivos de la unidad............................................................................................. 5
3. Fundamentación teórica.......................................................................................... 6
4. Relación de la Unidad didáctica “Biodiversidad y espacios naturales” con los
sectores profesionales seleccionados: agricultura y salud.............................. 18
5. Actividades
A
1 Visitando un jardín botánico............................................................... 20
A
2 Buenas prácticas ambientales en el trabajo..................................... 24
A
3 Las catástrofes ambientales en los periódicos............................... 30
6. Actividad final y evaluación.................................................................................... 36
7. Actividades complementarias................................................................................ 38
8. Glosario de términos............................................................................................. 40

4 Biodiversidad y Espacios Naturales

1. Presentación
La vida en la Tierra se caracteriza por su enorme diversidad. En nuestro planeta los seres vivos habitan
medios tan diferentes como las frías zonas polares, los desiertos o las húmedas selvas tropicales. La vida ha
ido evolucionando a lo largo de los últimos 4.000 millones de años, en este proceso han ido apareciendo
nuevas especies que han sido capaces de adaptarse mejor a las condiciones del medio y han desaparecido
otras que no pudieron hacerlo. En el último siglo el proceso natural de extinción de especies se ha visto
acelerado por el impacto que realiza la especie humana en el planeta..
Con la intención de parar este proceso de pérdida de biodiversidad en la Conferencia de Naciones
Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en 1992, más de 150 gobiernos
suscriben el Convenio sobre Diversidad Biológica. España firma el Convenio en Río de Janeiro y lo ratifica
un año y medio después, en diciembre de 1993. En este gran acuerdo mundial se propone, entre otras
estrategias, la creación de espacios naturales protegidos que garanticen la conservación de la biodiversidad
biológica, la gestión sostenible de sus recursos y la puesta en marcha de programas de formación y de
sensibilización ambiental para concienciar a la población sobre la gravedad del problema.
En este marco se plantea esta unidad didáctica con el fin de sensibilizar al alumnado sobre la necesidad
de conservar la biodiversidad y los recursos naturales mediante la creación de espacios naturales
protegidos. Para su desarrollo se propone el siguiente proceso:

Exposición teórica:
Tiene el objetivo de dar a conocer al alumnado diversos conceptos relacionados con la conservación de
la biodiversidad y los espacios naturales, que les permitan comprender la problemática medioambiental que
genera su pérdida, así como las posibles soluciones que se están dando desde una perspectiva global y local
a esta problemática. Para ello desarrollaremos durante la explicación los apartados que aparecen en la
fundamentación teórica de la unidad:
Biodiversidad.
Los niveles de la biodiversidad.
- Genética.
- De especies.
- De ecosistemas.
- Cultural.
Los problemas que afectan a la biodiversidad.
Desarrollo sostenible y conservación de la biodiversidad.
Los Espacios Naturales Protegidos.
- Definición y categorías.
La biodiversidad en Andalucía.
Biodiversidad, espacios naturales y sostenibilidad.


Actividades de desarrollo del tema:
Se completa este ámbito conceptual de la unidad didáctica con la realización de tres actividades de
desarrollo y una final de repaso, que están dirigidas fundamentalmente a sensibilizar al alumnado sobre la
importancia de los espacios naturales protegidos, pretendiendo que reflexionen sobre la importancia de
conservar la biodiversidad en el planeta y en concreto en Andalucía. Se propone la realización de las
siguientes actividades:
1. Primera actividad para conocer la diversidad biológica de Andalucía:
“Visitando un Jardín Botánico”
2. Segunda actividad
“Buenas prácticas ambientales en el trabajo”
3.Tercera actividad de reflexión sobre la problemática que generan algunas catástrofes
ambientales a través de una recopilación de artículos de prensa:
“Las Catástrofes Ambientales”
4. Actividad final. Se termina la unidad didáctica con la realización de una dinámica que
permitirá el repaso de los temas tratados y que da paso a un ejercicio de evaluación.

2. Objetivos de la unidad
Comprender los conceptos básicos para
entender la importancia de la biodiversidad y de los
espacios naturales protegidos.
Reflexionar sobre las consecuencias negativas
para el medio ambiente del modelo de desarrollo
actual y de la necesidad de adoptar medidas para
conservar la biodiversidad.
Sensibilizar sobre la importancia de los
espacios naturales protegidos, desde la perspectiva
ambiental y del desarrollo sostenible.


3. Fundamentación teórica
La expresión diversidad biológica o biodiversidad se emplea para describir la cantidad y la variedad de
los organismos vivos que existen en nuestro planeta y que ha sido el resultado de 4.000 millones de años de
evolución de la vida en el planeta Tierra.

Biodiversidad
En todas las zonas del planeta se encuentran manifestaciones de la diversidad biológica. Abarca a la
totalidad de los seres vivos, desde los “sencillos” organismos unicelulares hasta la enorme complejidad de
los seres humanos, que tienen capacidad de expresarse culturalmente, aunque hay que ser conscientes de
que cuando hablamos de diversidad biológica nos estamos refiriendo fundamentalmente a la diversidad de
especies.

Los niveles de la biodiversidad
Hay que distinguir los siguientes niveles:
Diversidad de especies:
Es la unidad que más claramente refleja la identidad de los organismos. Cuando hablamos de especie
biológica nos referimos a un grupo de seres vivos cuyos individuos son capaces de reproducirse entre sí y
producir una descendencia viable. Hasta el momento, se estima que se han identificado 1,7 millones de
especies. Sin embargo, todavía se desconoce el número exacto de las especies presentes en nuestro planeta.
Se encuentran en todas las zonas y han adaptado sus sistemas de locomoción, alimentación, reproducción o
comunicación y son capaces de vivir en las profundidades marinas, en el aire, en las montañas o en las
ciudades.
Diversidad genética:
Hace referencia a los grupos de individuos de una especie que son “diferentes”; son expresión de la
diversidad del código genético. En este nivel se encuentran la diversidad de razas de animales o de
variedades vegetales.
Diversidad de ecosistemas:
Las condiciones ambientales, el medio físico y las formas de relacionarse entre sí los seres vivos
configuran los ecosistemas. Cada uno de estos aporta soluciones que permiten el desarrollo de los seres
vivos que en ellos viven. Existe gran cantidad de ecosistemas: las selvas tropicales, los desiertos, los arrecifes
de coral, las marismas, los lagos, etc.
Diversidad cultural:
Hace referencia a la diversidad de expresiones culturales que ha ido produciendo la especie humana
desde su aparición. Se incluye aquí todo el acerbo cultural de la humanidad: las lenguas, los ritos, las ciencias,
las religiones, las expresiones artísticas, etc.
Desde que la vida apareció en el planeta Tierra han ido apareciendo nuevas especies que han sido
capaces de adaptarse mejor a las condiciones del medio y han desaparecido otras que no pudieron hacerlo.
No obstante la vida en la Tierra ha ido haciéndose cada vez más compleja y más diversa, aunque como nos
muestran los estudios paleontológicos ha tenido épocas en las que ha retrocedido significativamente:
La extinción de las especies es un fenómeno natural del proceso de evolución y adaptación a las
condiciones cambiantes del planeta, pero es cierto que, debido a las actividades humanas, este fenómeno de
desaparición de las especies y los ecosistemas se ha acelerado en el último siglo. Se calcula que el ritmo
actual de desaparición de especies es 400 veces superior al de otras épocas.


La evolución de las especies

CARBONÍFERO PÉRMICO

DEVÓNICO TRIÁSICO

SILÚRICO JURÁSICO

ORDOVICICO CRETÁCICO

CÁMBRICO TERCIARIO

800

600

Número
de familias 400

200

600 500 400 300 200 100 0
Millones de años antes

Fuente: Edward O. Wilson. Revista Investigación y Ciencia

Problemas que afectan a la biodiversidad
La diversidad biológica se ve afectada por problemas tales como:
- La destrucción de hábitats con la realización de grandes obras (pantanos, urbanizaciones,
construcción de hoteles y urbanizaciones en las costas, etc.).
- La fragmentación del territorio (autopistas, eliminación de setos, etc.), que rompe la continuidad de
los espacios naturales y dificulta el desplazamiento de numerosas especies.
- La desertificación provocada por la irregularidad de las lluvias en Andalucía y la eliminación de los
bosques y la cubierta vegetal de los suelos.
- Los incendios forestales producto de negligencias y descuidos humanos que destruyen anualmente
miles de hectáreas en Andalucía.
- La agricultura intensiva y el sobrepastoreo.
- La caza y la pesca incontroladas.
- La introducción de especies exóticas y la explotación comercial de las especies silvestres.
- La contaminación que se produce en ríos y arroyos derivada de la ausencia de depuradoras en


muchos pueblos situados en los Espacios Naturales Protegidos.
- La destrucción de las playas y del sistema litoral (urbanizaciones y complejos hoteleros en las
costas, los puertos deportivos, la pesca abusiva, etc.).
Los recursos biológicos representan al menos el 40% de la economía mundial. El proceso de pérdida de
biodiversidad, que es irreversible tiene profundas repercusiones en el desarrollo económico y social.
Además la pérdida de diversidad biológica significa:
- Perjuicios ambientales, éticos y estéticos.
- Disminuir la posibilidad de obtener nuevos descubrimientos en el área de la salud.
- Impedir el aprovechamiento de los recursos naturales en la perspectiva del desarrollo sostenible.
- Dificultar la adaptación a los nuevos desafíos a los que se tiene que enfrentar la humanidad.
La especie humana, depende de la diversidad biológica para su supervivencia por lo que la conservación
de ésta representa un pilar fundamental para caminar hacia la sostenibilidad.

Desarrollo sostenible y conservación de la biodiversidad
La conservación de la biodiversidad es un deber ético y una necesidad para garantizar la supervivencia
de la especie humana. En los años ochenta se plantea la necesidad de establecer una nueva forma de
relación de la especie humana con su entorno. Este nuevo planteamiento que se rige por el principio de
precaución en el uso de los recursos naturales del planeta y plantea la protección de la biodiversidad como
una responsabilidad colectiva, propone la explotación racional de la naturaleza para que le permita asimilar
los impactos negativos y regenerarse adecuadamente. A este nuevo modelo se le denomina desarrollo
sostenible.
En 1992 en la Cumbre de la Tierra celebrada en Río de Janeiro se firmó el convenio sobre
diversidad biológica sentando las bases de esta nueva forma de entender el desarrollo.
La respuesta institucional española se pone de manifiesto en la Estrategia Española para la
conservación y el uso de la diversidad biológica.
El documento diagnostica el estado de la biodiversidad en España, los problemas que le afectan y sus
soluciones. Establece el marco general para la política nacional de conservación y desarrollo sostenible. Tiene
carácter globalizador y pretende ser el punto de partida para la puesta en marcha de estrategias de
conservación regionales y locales, así como para la elaboración de planes sectoriales concretos.
Entre otras medidas propone:
Participación de los ciudadanos y ciudadanas en la conservación de los espacios naturales.
Aprovechamiento de forma sostenible de los recursos del medio.
La investigación para conocer la situación actual de la biodiversidad.
Creación de un sistema eficiente de espacios naturales protegidos y corredores ecológicos.

Los Espacios Naturales Protegidos
Los espacios naturales protegidos son territorios que se establecen para favorecer la conservación de la
naturaleza.
Desde la antigüedad han existido lugares reservados para el uso y disfrute de la realeza y la clase
dirigente, donde practicaban sobre todo el ejercicio de la caza. Con el paso del tiempo y con el fin de
conservar lo que se consideraban santuarios naturales, se crean los parques naturales. El primer parque
nacional que se creó en el mundo fue el de Yellowstone (Estados Unidos) en 1872.
En España, el primer parque nacional se constituyó el 22 de julio de 1918 en tierras de Asturias y León:
fue el Parque Nacional de Covadonga (actualmente Parque Nacional Picos de Europa).
El papel de estos espacios en la conservación de la naturaleza se puede esquematizar en los siguientes
objetivos:
- Establecer mecanismos de protección de las especies y los ecosistemas.


- Potenciar el desarrollo de actividades económicas que estén en consonancia con la conservación
de los recursos y el desarrollo sostenible.
- Promover actividades de educación y sensibilización ambiental.
- Controlar la especulación urbanística y la ocupación del territorio.
- Promover la participación ciudadana en su gestión.
Existen diferentes categorías para los espacios protegidos que se definen de modo particular en la
legislación internacional y en la de los diferentes países. En España existe una clasificación de estos espacios
en lo que se refiere a la normativa estatal, existiendo, además, figuras de protección propias de diferentes
comunidades autónomas.

Categorías Internacionales de Conservación de la Naturaleza:
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), la UNESCO
y las administraciones ambientales de la Unión Europea tienen establecidas distintas
categorías en la protección y conservación del territorio. Entre otras podemos
mencionar:
Reserva natural integral
Parque nacional
Monumento nacional
Área de gestión de hábitat/especies
Paisaje protegido terrestre/marítimo
Área protegida con recursos gestionados
Reserva de la Biosfera
Sitio natural del patrimonio Mundial
ZEPA: Zona de Especial Protección para las Aves.
ZEPIM: Zonas Especialmente Protegidas del Mediterráneo.
LIC: Lugares de Interés Comunitario, en aplicación de la Directiva Hábitat.
AMP: Áreas Marítimas Protegidas

La legislación española en el artículo 45 de la Constitución reconoce el derecho de todos los
ciudadanos y ciudadanas a disfrutar de un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, así
como el deber de conservarlo, imponiendo a los poderes públicos la obligación de proteger y mejorar la
calidad de vida y defender y restaurar el medio ambiente, apoyándose en la indispensable solidaridad
colectiva.
En 1975 se promulga la Ley Nacional de Espacios Naturales Protegidos que es sustituida por la ley
estatal 4/89 de 27 de Marzo, de Conservación de los Espacios Naturales y de la Flora y Fauna Silvestres y
establece un nuevo marco jurídico en todo el Estado Español. Esta ley diferencia cuatro tipos básicos de
espacios protegidos: los Parques Naturales, las Reservas Naturales, los Monumentos Naturales y los Paisajes
Protegidos, que en razón de la belleza de sus paisajes, de la representatividad de sus ecosistemas, de la
singularidad de su flora y fauna o de sus valores ecológicos, estéticos, educativo y científico, merece una
atención permanente su conservación.
- Los Parques Nacionales “son áreas naturales poco transformadas por la explotación u ocupación
humana en los cuales, en razón de la belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas, la
singularidad de su flora, su fauna o de sus valores ecológicos, estéticos, educativos y científicos, su
conservación merece una atención preferente".


- Las Reservas Naturales "son espacios naturales cuya creación tiene como finalidad la protección
de ecosistemas, comunidades o elementos biológicos que, por su rareza, fragilidad, importancia o
singularidad merecen una valoración especial".
- Los Monumentos Naturales “son espacios o elementos de la naturaleza constituidos
básicamente por formaciones de notoria singularidad, rareza o belleza, que merecen ser objeto de una
protección especial".
- Los Paisajes Protegidos “son aquellos lugares concretos del medio natural que, por sus valores
estéticos y culturales, son merecedores de una protección especial".
Aunque las diferencias entre estas definiciones son pequeñas, las diferencias reales entre estas figuras de
protección están en los modelos de gestión y los usos que se permiten en los espacios así declarados.

La biodiversidad en Andalucía
La posición geográfica, la variedad climática y el contraste de sus relieves convierten a Andalucía en una
región singular, caracterizada por una enorme diversidad de hábitats que acogen a gran número especies. En
los distintos ecosistemas andaluces habitan alrededor de cuatro mil especies de flora, contabilizándose más
de 150 endemismos. En Andalucía viven 321 especies animales protegidas, ya sea por su carácter endémico o
por estar en peligro de extinción. Por otro lado, la proximidad con África convierte a Andalucía en lugar de
paso y de estancia de millones de aves migratorias, completándose este panorama con la enorme riqueza de
vida de su litoral y las migraciones de peces que se realizan entre los dos mares que bañan las costas
andaluzas.

Número de especies de fauna silvestre en Andalucía

En peligro Datos
Clase Total crítico En peligro Vulnerable Riesgo menor insuficientes Extinto
Peces 19 4 5 7 2 1
Anfibios 7 2 3 2
Reptiles 14 1 6 4 2 1
Aves 92 12 14 22 21 21 2
Mamíferos 48 6 7 20 4 10 1
Total 180 23 32 55 32 34 4

Fuente: Consejería de Medio Ambiente. 2001


Andalucía se caracteriza por la diversidad de sus paisajes y sus ecosistemas; la alta montaña de Sierra
Nevada, las dunas de Doñana, las dehesas de Sierra Morena, las sierras del sur de Cádiz y Málaga, el desierto
de Tabernas, las sierras de Cazorla, el ecosistema complejo de las aguas del río Tinto y parte del Odiel, los
ecosistemas del litoral, los humedales o los bosques de ribera, configuran una de las regiones más ricas en
cuanto a la diversidad biológica de Europa.
La administración ambiental andaluza ha puesto en marcha numerosas acciones de prevención y
conservación que complementan las desarrolladas por otros organismos nacionales e internacionales.
Podemos destacar entre otras:
1. La Red de Espacios Naturales Protegidos de Andalucía (RENPA).
2. La Red de Jardines Botánicos en Espacios Naturales.

Iniciativas más importantes de la Comunidad Autónoma Andaluza en
defensa de la conservación de la biodiversidad:
* La Red de Espacios Naturales Protegidos de Andalucía (RENPA).
* La Red de Jardines Botánicos en Espacios Naturales.
* Ley de Protección Ambiental.
* Plan INFOCA de lucha contra los incendios forestales.
* Catalogo de la Flora Silvestre Amenazada de Andalucía.
* El Banco de Germoplasma Vegetal Andaluz.
* Red de viveros para la obtención de plantas autóctonas.
* La regulación de la recolección de especies de interés etnobotánico.
* Planes de conservación y recuperación de especies amenazadas.
* Estrategia autonómica de lucha ante el cambio climático.
* Ley de Flora y Fauna Silvestre de Andalucía.
* Plan Andaluz de Humedales.
* Plan Andaluz de Control de la Desertificación.

1.- La Red de Espacios Naturales Protegidos de Andalucía
Con la Ley 6/84 del “Inventario de Espacios Naturales Protegidos y Medidas Adicionales para su
Protección”, aprobada el 12 de Junio de 1989 por el Parlamento Autónomo, Andalucía aporta a la legislación
ambiental una serie de interesantes novedades:
Concepto de Red de Espacios Naturales.
Vocación de compatibilizar la conservación del patrimonio con el desarrollo económico de las
zonas protegidas.
Unidad de gestión de los espacios desde la Consejería de Medio Ambiente.
Concepto de Plan de Ordenación de los Recursos Naturales (PORN) y las directrices para la
ordenación de estos recursos.
Desde la entrada en vigor de esta ley Andalucía no es sólo la Comunidad Autónoma con más superficie
protegida del estado español, al contar con más del 18% del territorio protegido que ocupan más de un
millón seiscientas mil hectáreas, sino que además es pionera en la puesta en marcha de sistemas de
planificación ambiental para estos espacios y en el desarrollo en muchos de ellos de órganos de gestión y
participación como son los Patronatos y las Juntas Rectoras de los Espacios Naturales Protegidos (E.N.P .).


En el mes de enero de 2002 la Red de Espacios Naturales Protegidos de Andalucía (RENPA) tenía un
total de 127 espacios naturales declarados, pero en un futuro próximo la Red Natura 2000 configurará un
nuevo escenario que implicará un importante aumento del número de E.N.P y de la superficie ocupada por
estos, extendiéndose al 29% de territorio.
Estas figuras de protección no sólo suponen la aplicación de normativas y el desarrollo de programas
que aseguren la conservación de los ecosistemas y de las especies que habitan en estos espacios, sino que
plantean herramientas para asegurar su desarrollo social y económico y posibilitar la utilización recreativa y
educativa de los mismos.
Casi todos los Espacios Naturales Protegidos cuentan con centros de visitantes, instalaciones o
programas dirigidos al público general, que, a través de exposiciones, audiovisuales o senderos, transmiten
información sobre los valores ecológicos y naturales de la zona.
Otra de las tareas que se están llevando a cabo en la mayoría de los Parques Naturales es la aprobación
de sus programas de uso público y la elaboración, para cada uno de ellos, de planes de desarrollo sostenible y
de educación ambiental.

Superficie legal
por figuras de protección 2002
Figuras de ámbito nacional y regional

Parques Naturales
86,15 %

Parques Nacionales
8,57 %

Parajes Naturales
3,96 %
Reservas Naturales
Reservas Naturales Concertadas 0,91 %
0,04 % Parques Periurbanos
Monumentos Naturales 0,33 %
0,04 %

La RENPA está compuesta por 127 espacios naturales protegidos distribuidos en función
de siete figuras de protección:
- Se han declarado 2 Parques Nacionales que suponen el 8,57 % de la superficie de la
RENPA.
- Existen 23 Parques Naturales siendo la figura que mayor superficie ocupa de la RENPA
con un 86,15 %.
- Hay 31 Parajes Naturales declarados, 28 Reservas Naturales, 23 Monumentos Naturales,
17 Parques Periurbanos y 3 Reservas Naturales Concertadas. Entre todos contribuyen a la
RENPA con un 5, 28 % del total de la superficie.


Espacios Naturales

Parques Naturales y Parques Nacionales
en el Estado Español 2002


Parques Naturales

Extensión en
Denominación
Ha.
Bahía de Cádiz 10.453
Cabo de Gata-Níjar 49.696
De la Breña y Marismas de Barbate 4.817
Despeñaperros 7.502
Doñana 55.327
Los Alcornocales 168.639
Montes de Málaga 4.956
Sierra de Alhama, Tejeda y Almijara 40.663
Sierra de Aracena y Picos de Aroche 186.909
Sierra de Baza 53.844
Sierra de Cardeña y Montoro 38.470
Sierra de Castril 12.681
Sierra de Grazalema 53.641
Sierra de Hornachuelos 59.873
Sierra de Huétor 12.168
Sierra de las Nieves 18.598
Sierra Mágina 19.985
Sierra María-Los Vélez 22.611
Sierra Nevada 85.777
Sierra Norte de Sevilla 167.439
Sierras de Andújar 73.976
Sierras de Cazorla, Segura y Las Villas 209.418
Sierras Subbéticas 32.070
Karst en Yesos de Sorbas 2.291
Laguna Grande 200
Lagunas de Palos y Las Madres 635
Los Reales de Sierra Bermeja 1.210
Marismas de Isla Cristina 2.526
Marismas de Sancti Petri 174
Marismas del Odiel 6.775
Marismas del Río Palmones 51
Marismas del Río Piedras y Flecha del Rompido 2.498
Peñas de Aroche 723
Playa de los Lances 256
Punta Entinas-Sabinar 1.949
Sierra Alhamilla 8.392
Sierra Crestellina 495
Sierra Pelada y Rivera del Aserrador 12.016
Torcal de Antequera 2.008


2. La Red Andaluza de Jardines Botánicos en Espacios Naturales.
La Red Andaluza de Jardines Botánicos en Espacios Naturales es una iniciativa de la Consejería de Medio
Ambiente de la Junta de Andalucía, que tiene como objetivo fundamental la conservación de la flora
amenazada, rara y endémica de Andalucía. Los jardines botánicos actúan investigando localmente y
conservando la flora de la zona donde se encuentran ubicados, contribuyen a la conservación de la
biodiversidad vegetal en Andalucía.
Los jardines botánicos se distribuyen según los sectores biogeográficos en los que las condiciones de
clima y suelo son bastante homogéneas. El resultado final será una Red compuesta por once jardines
botánicos representando la totalidad de la flora y vegetación del territorio andaluz.

Redes e instalaciones para la protección
de la flora y la fauna 2002

Fuente: Consejería de Medio Ambiente 2003


La Red de Jardines Botánicos desarrolla su actividad en tres campos de actuación:
* Programas de conservación e investigación.
- Investigación básica y aplicada relativa a la flora silvestre, la vegetación, etnobotánica y los cultivos
tradicionales.
- Recuperación y conservación de la flora amenazada de Andalucía.
- Preservación de la diversidad genética.
* Programa de educación ambiental, que actúa sobre el factor fundamental de riesgo para la
extinción de las especies: la acción humana.
* Programa de uso público que da la posibilidad, a las personas que visiten los jardines botánicos, de
disfrutar y conocer la flora y la vegetación andaluza y las acciones que se están desarrollando para su
conservación.
En la actualidad siete jardines integran la red:

Sector
Jardín botánico Término municipal Parque Natural Provincia
biogeográfico

El Albardinal Rodalquilar Cabo de Gata-Níjar Almería Almeriense
Guadiciano-Bacense y
Umbría de la Virgen María Sierra María-Los Vélez Almería
Manchego
El Castillejo El Bosque Sierra de Grazalema Cádiz Rondeño
San Fernando San Fernando Bahía de Cádiz Cádiz Gaditano-Onubense
Malacitano-Almeriense
La Cortijuela Monachil Sierra Nevada Granada
y Nevadense
Torre del Vinagre Santiago-Pontones Sierra de Cazorla, Jaén Subbético
Marianico-
El Robledo Constantina Sierra Norte de Sevilla Sevilla
Monchiquense

Biodiversidad, espacios naturales y sostenibilidad
Además de todas las medidas y los esfuerzos que están realizando las organizaciones no
gubernamentales y las administraciones públicas, los ciudadanos y las ciudadanas pueden colaborar de
manera muy efectiva en la conservación de la biodiversidad adoptando las siguientes medidas:
Desarrollando actitudes respetuosas con el medio ambiente y que estén en coherencia con el desarrollo
sostenible (ahorro de agua, de energía, de materias primas, etc.).
Contribuyendo a la conservación de los hábitats naturales en los que viven las especies silvestres:
- No contribuyendo a la introducción de especies exóticas y la explotación comercial de las especies
silvestres.
- Tomando todas las medidas para que no se produzcan incendios forestales.
- Manifestando opiniones en contra de la destrucción de hábitat, ante los atentados que puedan
sufrir.
- Colaborando con las campañas de protección de la flora y fauna amenazada. (lince, águila imperial,
etc.).
- Conociendo mejor el patrimonio natural del planeta en general y de Andalucía en particular.


Adoptando comportamientos respetuosos cuando se visiten Espacios Naturales Protegidos:
- Cumplir la normativa específica de uso público que regula las actividades recreativas en cada E.N.P .,
así como los lugares en los que esta permitido realizarlas.
- Evitar la alteración o recolección de especies vegetales.
- Procurar no molestar a las especies animales y evitar su captura o muerte, especialmente a aquellas
especies que se encuentran protegidas por la ley.
- Evitar la introducción o diseminación de especies alóctonas al parque.
- Tener en cuenta que los ruidos o voces van a perturbar los sonidos naturales y relajantes del área.
- Utilizar los senderos señalizados y evitar la utilización de atajos con la consiguiente erosión del
terreno.
- Contribuir a la conservación de las aguas de los ríos o arroyos evitando el vertido de basuras o
productos contaminantes.
-Disminuir todo lo posible la generación de residuos y recoger toda la basura que se genere para
depositarla en sus contenedores.

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