Proyecto modernizacion sem giron sigce

PROYECTO DE
MODERNIZACIÓN DE
SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DE GIRÓN

• Modernizar las herramientas actuales, con el fin de
optimizar la utilización de los recursos de las secretarías de
educación y los EE, buscando mejorar sus indicadores de
cobertura y calidad.
•Implementar estructuras organizacionales acordes con la
misión de las secretarías de educación, de manera que se
amplíe la capacidad de apoyo a las instituciones educativas a
su cargo
•Promover un cambio de mentalidad y actitud en las EE Y SE,
con el fin de responder a nuevos retos.
¿OBJETIVO DEL PROYECTO DE MODERNIZACIÓN:

• Ejecuta sus procesos de manera eficaz y eficiente, y los
enfoca hacia el logro de resultados.
•Cuenta con procesos claros y estandarizados, generando un
ambiente de transparencia y confianza.
•Fundamenta sus decisiones en la utilización de información
oportuna y veraz.
•Busca la excelencia en la prestación del servicio,
BENEFICIO DE UN SERVICIO EDUCATIVO CERTIFICADO Y
MODERNIZADO:

Es una filosofía adoptada por las organizaciones que
son consientes de la necesidad del cambio
estratégico orientado hacia sus clientes y
usuarios.
La adopción de la estrategia de calidad, introduce el
concepto de mejoramiento permanente o continuo en
la organización pretendiendo la excelencia, que se
refleja en: brindar satisfacción a los clientes,
servidores públicos y la sociedad.
¿QUE ES SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD – SGC?

Proceso mediante el cual una organización
puede ser reconocido, certificado o
acreditado por diseñar, implementar y
mantener un esquema de gestión de la
calidad, que le permite demostrar la
planificación, el control, el aseguramiento
y la mejora continua de su gestión y por
tanto, garantizar el desarrollo de sus
competencias.
¿QUE ES CERTIFICACIÓN DE CALIDAD ?
Gestión del Recurso
Humano
M-DS-EB-AP-00-05
(2010)
Atención al Ciudadano
A-DS-AC-00-00-01
(2010)
Cobertura del Servicio
Educativo
M-DS-EB-00-00-
03(2010)

UNA EDUCACION DE CALIDAD ES LA QUE LOGRA QUE:
Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia,
situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para
adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores
necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a
lo largo de la vida.
ACUERDO POR LA CALIDAD
• Es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con
valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los
derechos humanos y conviven en paz.
• Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso
y prosperidad para ellos y para el país.
• Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de
inequidad, centrada en la institución educativa y en la que
participa toda la sociedad.
POLÍTICA DE CALIDAD

PEI
Establecimiento
Educativo
Cumplimiento de
requisitos
Satisfacción de
necesidades
Excelencia
Mejora continua
Eficacia y Eficiencia
Gestión
Calidad
GESTION DE LA CALIDAD
Planificación
de la calidad
Control
de la calidad
Aseguramiento
de la calidad
Mejora
de la calidad
Esquemas de
Gestión de la Calidad
CERTIFICACION DE LA CALIDAD
Actividades coordinadas para dirigir y controlar
una organización en lo relativo a la calidad
Conjunto de criterios, elementos y lineamientos
estandarizados cuya aplicación, evaluación y
mantenimiento conducen al mejoramiento de la
gestión de un establecimiento
Conjunto de acciones que los miembros de una
institución realizan para hacer factibles los objetivos y
metas establecidas en el PEI y en el PM
Conjunto de personas y bienes promovido
por autoridades públicas o particulares
que presta el servicio educativo
Personas que tienen
responsabilidades directas en la
organización, desarrollo y
evaluación del PEI que se
ejecuta en un establecimiento
educativo
Ruta de Mejoramiento
Lideres Siglo XXI
Garantizar
la educación
como
derecho
fundamental
Comunidad
Educativa

ISO 9001:2008 Es una norma internacional, que describe cómo debe
estructurarse y qué requisitos debe cumplir un Sistema de Gestión de la
Calidad en un establecimiento educativo o cualquier organización.
- Busca: mejorar la capacidad de la institución para el cumplimiento de
los requisitos y la satisfacción del cliente, mediante la entrega de un
servicio de calidad.
- Que los procesos agreguen valor y sean eficaces.
- La mejora continua de los procesos con base a mediciones objetivas y
auditorias de verificación y validación.QUE ES
Y QUE
BUSCA
Es una norma técnica colombiana para la gestión pública basada en
la norma ISO 9001:2008 enfocada a la implementación de Sistemas de
Gestión de Calidad.
Busca que las entidades del Estado de la Rama Ejecutiva del Poder
Público evalúen y dirijan el desempeño institucional en términos de
calidad y de satisfacción social

Fundamentos
PHVA
Documentación
Eficacia
Enfoques
Satisfacción del Cliente
Mejora Continua
Gestión Por Procesos
1. Enfoque al Cliente
2. Liderazgo
3. Participación del
Personal
4. Enfoque Basado en
Procesos
5. Enfoque sistémico
6. Mejora Continua
7. Enfoque basado en
hechos para la toma
de decisiones
8. Relaciones
mutuamente
beneficiosas con los
proveedores
• Para obtener la certificación en la
norma ISO 9001:2008 o GP
1000:2004 es necesario
implementar un Sistema de Gestión
de la Calidad que cumpla los
requisitos definidos en esta norma
internacional o nacional, y que sea
Auditado por una organización de
tercera parte que de evidencia que
esto se cumple.
• El certificado se expide con una
vigencia de 3 años. Cada año el
ente certificador realiza auditorias
de seguimiento.
EVALUACION Y PERIODO
DE VALIDEZ
PRINCIPIOS

Varios Entes
Certificadores
ICONTEC,
BVQI, SGS.
Seguimiento
interno, con ayuda
externa y control
del Certificador
8. Mantenimiento y mejoramiento
1. Decisión del proyecto y Sensibilización de la Institución Educativa.
2. Identificar procesos y definir Política y objetivos de Calidad
3. Planificación y Documentación de procesos
4. Capacitación e Implementación
5. Primer ciclo de auditorías internas, Acciones
correctivas y preventivas y Revisión por la dirección
6. Implementar acciones y Preauditoría (opcional)
7. Auditoría de certificación
25%
0%
50%
75%
100%
Múltiples
Asesores
10 a 12
Meses Impl.

El Ciclo de Mejora y el
Enfoque Basado en Procesos
Ciclo P-H-V-A
Definir y habilitar de
acuerdo a los
requisitos
y medios
•qué hacer
•cómo hacerlo
•cuándo hacerlo
Planificar
Ejecutar tal
como se ha
planificado
HacerEvaluar y
demostrar
conformidad con lo
planificado, así
como desempeño
de acuerdo a los
objetivos
Verificar
Establecer y generar
mejoras hacia los
objetivos, recursos
y prácticas futuras
Actuar

ESQUEMAS
Responsabilidad
de la dirección
Medición
Análisis y
Mejora
,
Gestión
De Recursos
R
e
q
u
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Realización del
producto
Entrada
Salida
Producto
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MEJORA CONTINUA DEL
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
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X
T
E
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N
O

Proceso “Conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que
interactúan, las cuales transforman elementos de entrada en
resultados” ISO9000:2000
REQUERIMIENTO
Entradas Salidas
TransformaciónInsumos
Productos
Enfoque Basado en
Procesos
• Bienes
• Servicios“Cualquier actividad o conjunto de
actividades que utiliza recursos para
transformar entradas en salidas”
Transformación

Modelo de Operación - Procesos MEN
¿Qué es un macroproceso? Constituye el primer nivel
del conjunto de acciones encadenadas que la entidad
debe realizar a fin de cumplir con su función
constitucional y legal, la misión fijada y la visión
proyectada.
¿Qué es un proceso? Conjunto de subprocesos que
tienen un punto de inicio y un punto final,
generalmente la provisión de un servicio a un cliente
interno o externo. Es un conjunto de actividades que
toman un insumo, le generan como resultado un
producto o servicio que entregan a un cliente.
¿Qué es un subproceso? Es un conjunto de
actividades que interrelacionadamente e
interdependientes constituyen un proceso.
¿Qué es una actividad? Es un evento que
concatenado a otro integran un subproceso.

ComunidadEducativa(EE,docentes,padresfamilia,estudiantes)
A. Gestión Estratégica
B. Gestión de
programas y
proyectos
C. Gestión
de la
cobertura del
servicio
educativo
D Gestión
de la calidad del
servicio
educativo en
EPBM
E. Atención
al
Ciudadano
MACROPROCESOS
MISIONALES
F Gestión de la inspección y vigilancia de EE
G Gestión de la Información
H Gestión del Talento Humano
I Gestión Administrativa de Bienes y Servicios
J Gestión Financiera
K Control Interno
L Gestión de la Tecnología Informática
M Gestión de asuntos legales y públicos
N Administración del sistema de gestión de calidad
MACROPROCESOSDEAPOYO
ComunidadEducativa(EE,docentes,padresfamilia,estudiantes)
MACROPROCESOS

D02. Mejoramiento Continuo de los EE.
D01. Gestión de la Evaluación Educativa.
PROCESOS
D. Gestión
de la calidad
del servicio
educativo
en educación
pre-escolar,
básica y media
MACROPROCESO D
Macro-Proceso D

D01. Gestión de la evaluación
educativa
D01.02. Aplicación, análisis y uso de los resultados
de la evaluación de Directivos y docentes.
D01.01. Análisis y uso de los resultados
de las evaluaciones de Los estudiantes
D01.04. Elaboración de la Caracterización
del Sector Educativo
D01.03. Orientar la ruta del mejoramiento
institucional
D01.02. Establecer y aplicar el proceso para la evaluación del
Desempeño de Directivos docentes en I. Oficiales
D01.01. Garantizar el operativo de la aplicación de las
Pruebas SABER en IE oficiales y no oficiales
D01.04.Promover el uso de resultados para la planeación
del Mejoramiento en E oficiales y no oficiales.
D01.03. Gestionar la aplicación de la Autoevaluación
Institucional En E oficiales y no oficiales.
GESTION DE LA EVALUACIÓN
VERSIÓN 1
GESTION DE LA EVALUACIÓN
VERSIÓN 2

educativa
D02.03. Apoyar la ejecución de los Planes de
Mejoramiento de EE Oficiales y no oficiales
D02.02. Apoyar la gestión del PEI en los EE
oficiales y no oficiales
D02.05. Orientación de estrategias pedagógicas para
Implementar ejes transversales.
D02.04. Definir, ejecutar y hacer seguimiento a los
planes territoriales de formación docente
D02.07 Gestionar el uso de medios educativos
D02.06 Promover la articulación de los niveles
educativos
D02.08 fortalecimiento de experiencias significativas
D02. Garantizar el mejoramiento
continuo de los
establecimientos Educativos
D02.02. Apoyar la ejecución de los Planes de
Mejoramiento de EE Oficiales y no oficiales
D02.01. Gestión del PEI en los EE oficiales y no oficiales
D02.04. Orientación de estrategias pedagógicas para
Implementar ejes transversales.
D02.03. Ejecutar planes de formación y capacitación de
Docentes y Directivos Docentes en EE oficiales
D02.06 Gestionar el uso de medios educativos
D02.05 Promover la articulación de los niveles educativos
D02.07 fortalecimiento de experiencias significativas
D02.01 Gestionar el plan de apoyo al mejoramiento -PAM
D02. GARANTIZAR EL MEJORAMIENTO CONTINUO DELOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
V
E
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S
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O
N
1
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E
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S
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O
N
2

Pruebas SABER
Evaluaciones de desempeño de
docentes y directivos docentes
Autoevaluación Institucional
Plan de Apoyo al Mejoramiento - PAM
Acompañamiento y Asistencia Técnica de SE hacia los
EE y de los EE a docentes en: Proyecto Educativo,
Plan Mejoramiento Institucional, Plan Territorial de
Formación Docente, Proyectos Pedagógicos
Transversales, Articulación de Niveles Educativos,
Medios Educativos, Experiencias Significativas.
Proceso D01
Gestión de la
Evaluación
Educativa
Macroproceso D
Gestión de la
calidad del
servicio
educativo en
EPBM
Proceso D02
Garantizar el
mejoramiento
continuo de
los EE
Referentes Política de Calidad
Ministerio de Educación Nacional – Entidad Territorial Certificada – Secretarías de Educación
Plan Decenal de Educación (Nacional y territorial)
Plan de Desarrollo Nacional, Sectorial, Territorial
Tablero de indicadores de gestión SE
Estándares básicos de competencias
Proyectos pedagógicos transversales
Lineamientos y orientaciones curriculares
PROCESO PROYECTADO PARA CERTIFICACIÓN 2012

“D. GESTIÓN DE LA CALIDAD
DEL SERVICIO EDUCATIVO
EN EDUCACIÓN
PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y
MEDIA”

educativa
D01. Gestión de la evaluación educativa.
“D01.01 ANÁLISIS Y USO DE
LOS RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES DE
ESTUDIANTES”

educativa
Velar por Educativos (EE) analicen y usen los
resultados de las evaluaciones de estudiantes tanto
internas como externas, con el fin de generar
estrategias enfocadas al mejoramiento continuo de la
calidad educativa
ALCANCE
Se inicia con la revisión del marco normativo sobre la
evaluación de estudiantes, la socialización de los
resultados de las evaluaciones externas, el uso y análisis
de los mismos y la planeación de estrategias.
para que los establecimientos educativos los utilicen
como insumo en el Plan de Mejoramiento Institucional, la
implementación del Sistema Institucional de Evaluación
(SIE) de estudiantes y el seguimiento al mismo.
OBJETIVO

1.Revisar
lineamientos y
normatividad que
rigen el proceso de
evaluación de
estudiantes.
2.Definir y apoyar
estrategias para el
proceso de evaluación
de estudiantes
3.Hacer seguimiento
a la aplicación de
pruebas externas y
socializar los
resultados
4.Realizar
seguimiento a los
EE territoriales en
la definición e
implementación
del SIE
5.Analizar los
resultados de las
evaluaciones de
estudiantes
6.Definir la estrategia
para que los EE analicen
y usen sus resultados
de las externas en el (PMI)
7.Generar
información
para el
perfil educativo
EXPLICACIÓN
PROCESO

educativa
Resultados Información que proporciona
Resultados operativo
censal ()
Resultados en lenguaje, matemáticas y ciencias naturales
para quinto y noveno grados para:
• Establecimientos educativos y sus respectivas sedes y
jornadas
• Municipios, departamentos y país
• Grupos de referencia: sector, zona, género y nivel
socioeconómico
Resultados nacionales
a partir del operativo
muestral,
• Desempeños en cada área y grado: qué saben y saben
hacer los estudiantes
• Brechas en los resultados por sector-zona, género y nivel
socioeconómico
Resultados históricos
2002-3, 2005-6 y 2009
• Evolución de los puntajes promedio en lenguaje y
matemáticas , en quinto y noveno grados para:
• Establecimientos educativos
• Municipios, departamentos y país
Factores asociados a
SABER 5º y 9º, 2009
• Determinantes de los desempeños de los estudiantes
colombianos en las pruebas
Reportes disponibles -
SABER-

educativa
Reportes disponibles -SABER- Tipos de resultados
Estudios Tipo de resultados
Operativo censal
• Puntajes promedio
• Desviaciones estándar
• Distribución porcentual según niveles de desempeño
• Fortalezas y debilidades relativas en las competencias y
componentes (sólo para establecimientos educativos)
Operativo muestral
• Distribución porcentual por niveles de desempeño
• Modelo de análisis jerárquico multinivel (explicación de
la varianza de los resultados entre y al interior de los
establecimientos educativos)
Resultados
históricos
• Estadísticas de evaluados

educativa
http://www.icfes.gov.co/saber59/
¡Bienvenido!
En este sitio el ICFES pone a disposición de la comunidad educativa una amplia información
sobre SABER 5º y 9º. Esta es una evaluación que se realiza cada tres años y en ella participan
estudiantes de quinto y noveno grados que asisten a establecimientos educativos oficiales y
privados de todo el territorio colombiano.
Además de conocer los propósitos de esta evaluación, aquí usted podrá consultar y
descargar documentos que contienen los lineamientos y especificaciones de las pruebas y
ejemplos de preguntas. También están disponibles los reportes de resultados de
establecimientos educativos, municipios y departamentos e informes derivados de estudios
realizados a partir de los datos de esta evaluación.
Seleccione la opción deseada en el menú al lado izquierdo de la pantalla.
Resultados
Pruebas Saber
MAPAS
http://www.icfesinteractivo.gov.co/
Resultados
Saber 11
Leer Resultados
ICFES

educativa
D01.02 APLICACIÓN, ANÁLISIS Y
USO DE RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES DE
ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS OFICIALES”

Garantizar que los establecimientos educativos
oficiales
apliquen las evaluaciones de periodo de prueba y
desempeño anual a los docentes y directivos
docentes que se rigen por el Decreto Ley 1278 de
2002, de acuerdo con la normatividad vigente y las
orientaciones emitidas por el Ministerio de Educación
Nacional
OBJETIVO
D 0102. APLICACIÓN, ANÁLISIS Y USO DE RESULTADOS.

Inicia con el diseño de la organización del
proceso de evaluación de docentes y directivos
docentes para cubrir la totalidad de población a
evaluar, incluye la difusión de los lineamientos
nacionales, para el entendimiento de los
objetivos de la misma y finaliza cuando se
reciben los informes de la aplicación y análisis
de sus resultados.
ALCANCE
D 01 02. APLICACIÓN, ANÁLISIS Y USO DE RESULTADOS.

EXPLICACIÓN PROCESO
1. Revisar lineamientos y normatividad que rigen el proceso
de evaluación de docentes y directivos docentes.
2. Organizar el proceso de evaluación de docentes y
directivos docentes.
3. Capacitar a los funcionarios de la SE.
4. Capacitar a los rectores y directores rurales de los
establecimientos educativos.
5. Verificar asistencia a reunión
6. Enviar información a los rectores y/o directivos docentes
de los EE
7. Establecer la población objeto para acompañamiento del
proceso de evaluación.

8. Realizar la evaluación de rectores y directivos docentes y
reportar total de docentes y directivos docentes que no
asistieron a la convocatoria.
9. Verificar el cumplimiento del proceso de evaluación de
docentes y directivos docentes.
10.Entregar resultados consolidados de las evaluaciones de
docentes de los EE.
11.Verificar resultados de la aplicación de la evaluación.
12.Consolidar resultados de las evaluaciones a nivel territorial.
APLICATIVO 2010-1 CONSOLIDADO.xls
13.Hacer seguimiento a los recursos de reposición y
apelación.
14.Analizar los resultados de las evaluaciones.
15.Enviar información y análisis consolidado de resultados de
evaluaciones al MEN

EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL
Funciones
legales o
reglamentarias
EVALUACION MEJORAMIENTO
DE LA
CALIDAD
Nivel de idoneidad
Eficiencia en el
desempeño
(cumplimiento de
funciones y logro de
resultados)
CONTINUA
SISTEMÁTICA
BASE LA EVIDENCIA
DECRETO
3782/2007
RESOLUCIÓN
2015/2005
MEN
SE
EVALUADOR
EVALUADO

FUNCIONALES. Corresponden al desempeño de las
responsabilidades específicas del cargo (docente o directivo
docente) definidas en la ley y los reglamentos.
Gestiones: Directiva, Administrativa, Académica y Comunitaria.
Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen
al 70% de la evaluación total.
COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores,
los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen
sus funciones.
Son comunes al desempeño de docentes y directivos docentes y
representan el 30% de la evaluación.
Competencias que se evalúan

«D02.05 ORIENTACIÓN DE
ESTRATEGIAS PARA
IMPLEMENTAR PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
TRANSVERSALES»

D 02 05 Orientación Ejes Transversales..
Garantizar la implementación de los Proyectos Pedagógicos
Transversales de: Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía, Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos y
Educación Ambiental, dentro del Proyecto Educativo Institucional
de los Establecimientos Educativos, contribuyendo a la
globalización del conocimiento y la integralidad de las
disciplinas, de manera que la formación del ser humano no sea
solamente de conocimiento intelectual, sino que trascienda a los
valores y perfeccionamiento integral de la persona.
OBJETIVO

Inicia con el análisis y adopción de orientaciones y
lineamientos de las estrategias para la implementación
de proyectos pedagógicos transversales definidas por el
MEN, acordes a los contextos locales y regionales en el
marco de la política educativa; continúa con la
planeación de la asistencia técnica y operativa a los
Establecimientos Educativos para la apropiación e
incorporación de las estrategias al currículo y al plan de
estudios. Finaliza con la evaluación del cumplimiento de
las actividades planificadas.
ALCANCE
D0205. Orientación Ejes Transversales..

1. Analizar la caracterización de la entidad territorial y el
perfil del sector educativo.
2. Identificar las necesidades de asistencia técnica para
la implementación de Proyectos Pedagógicos
Transversales en los establecimientos educativos y
las entidades territoriales; en coordinación con otras
instituciones y sectores con compromiso en las
temáticas transversales.
3. Establecer las estrategias técnicas y operativas, para
orientar la implementación de Proyectos Pedagógicos
Transversales en los EE y la Entidad Territorial .
4. Definir instancias y mecanismos de concertación y
coordinación intersectorial para la implementación de
los proyectos pedagógicos transversales.
D 02 05. Orientación Ejes Transversales..

5. Verificar la alineación de la estrategia.
6. Asesorar al establecimiento en reformulación o
modificación del plan de estudios.
7. Verificar Plan de Estudios modificado, donde se
evidencie la incorporación de los proyectos
pedagógicos transversales en el currículo..
8. Recomendar acciones a incluir en el Plan de
Mejoramiento.
9. Verificar el cumplimiento de las actividades
programadas.
10.Hacer seguimiento a las acciones de implementación
de Proyectos Transversales incluidas en el Plan de
Apoyo al Mejoramiento.
11.Revisar evaluación de la asistencia técnica.
D 02 05. Orientación Ejes Transversales..

1. Analizar la
caracterización de la
entidad territorial y el
perfil del sector
educativo
2. Identificar las necesidades de
asistencia técnica para la
implementación de Proyectos
Pedagógicos Transversales en los EE.
en coordinación con otras instituciones
y sectores con compromiso en las
temáticas transversales.
3. Establecer las
estrategias técnicas y
operativas, para orientar la
implementación de
Proyectos Pedagógicos
Transversales en los EE y
la Entidad Territorial .
4. Definir instancias y
mecanismos de concertación
y coordinación intersectorial
para la implementación de
los proyectos pedagógicos
transversales.
5. Verificar la
alineación de la
estrategia.
6. Asesorar al
establecimiento en
reformulación o
modificación del plan
de estudios.
7. Verificar Plan de
Estudios
modificado, donde se
evidencie la
incorporación de los
proyectos pedagógicos
transversales en el
currículo..
8. Recomendar acciones
a incluir en el Plan de
Mejoramiento.
9. Verificar el
cumplimiento de las
actividades programadas.
10. Hacer seguimiento a
las acciones de
implementación de
Proyectos Transversales
incluidas en el Plan de
Apoyo al Mejoramiento.
11. Revisar evaluación
de la asistencia
técnica.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE
1991, ART. 42
LEY 115 DE FEBRERO 08 DE
1994, ART. 14
DECRETO 1860 DE AGOSTO 03 DE
1994, ART. 36
LEY 1029 DE JUNIO 12 DE 2006.
LEY 375 DE 1997.
LEY 12 DE 1991.
DECRETO 0094 DE 1992
LEY 99 DE 1993
DECRETO 527 DE 2005
ORDENANZA 036 DE 1996
CIRCULARES EMITIDAS POR LA SED.
NORMATIVIDA
D • SER HUMANO
• GENERO
• EDUCACION
• CIUDADANIA
• SEXUALIDAD
• EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD
Y CONSTRUCCION PARA LA
CIUDADANIA
• DERECHOS HUMANOS
• DEBER
• DIGNIDAD
• INTIMIDAD
• SUJETO SOCIAL DE DERECHO
• INTEGRIDAD
• AMBIENTE
• SOSTENIBILIDAD
• EDUCACION AMBIENTAL
REFERENTES

LEY 115 DE 1994 - Artículo 14. Enseñanza Obligatoria.
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan
educación formal es obligatorio en los niveles de la educación
preescolar, básica y media, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la
instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y
desarrollo;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la
preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo
establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;

LEY 115 DE 1994 - Artículo 14. Enseñanza Obligatoria.
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad,
la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en
los valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las
necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según
su edad.
PARÁGRAFO 1. El estudio de estos temas y la formación en tales
valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica.
Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a
través de todo el plan de estudios.

Promover el desarrollo de competencias básicas y laborales
frente al manejo sostenible del ambiente, coadyuvando a la
formación de ciudadanos capaces de tomar decisiones con
criterio sobre la gestión ambiental, respetuosos de sí mismos, de
los otros y de su entorno.
Contribuir a la creación de una cultura para el ejercicio de los
Derechos Humanos, a partir del desarrollo de competencias
ciudadanas, en el marco de los esfuerzos del sistema educativo
por promover la convivencia pacífica, la participación en una
sociedad democrática y la inclusión en la pluralidad.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y EL EJERCICIO
PLENO DE LOS DERECHOS HUMANOS

Contribuir al desarrollo de competencias para el
ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, especialmente en niñas/os,
adolescentes y jóvenes, en el marco de los esfuerzos
del sistema educativo para aportar al mejoramiento
de la calidad de vida de la población, a la promoción
de la inclusión social y a la solución pacífica de los
conflictos.
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

 Es hacer posible la integración de los diversos
saberes para el desarrollo de competencias
para la vida. Esto implica reorientar las
practicas pedagógicas hacia la construcción de
conocimiento con sentido que apunte a la
transformación de los contextos
locales, regionales y nacionales.
TRANSVERSALIDAD

 Es el conjunto de acciones deliberadas que
ejecuta una comunidad educativa, este incluye
actividades precisas dentro del plan de estudios
que desarrollan competencias para la vivencia
de la paz, la sexualidad, el medio ambiente etc.
PROYECTO PEDAGOGICO
TRANSVERSAL

INFORMACION BASICA EN EDUCACION
AMBIENTAL
EDUCACION
Es un proceso de formación del individuo en todas
sus dimensiones humanas.
AMBIENTE
Es el resultado de la interacción entre los
sistemas sociales, naturales y culturales.
SOSTENIBILIDAD
Es hacer uso de los recursos naturales en forma
racional sin llegar a su deterioro.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es el proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con
su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y
crítico de su realidad.
• Busca la sensibilización permanente de los individuos y los
colectivos en torno a los problemas ambientales.
• Contribuye a la formación de individuos conscientes de la
problemática y de su papel en la misma.
• Proporciona los conocimientos que le permiten al
individuo comprender los fenómenos ambientales.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Forma al individuo para que se reconozca y reconozca a
los demás en el medio, genere sentido de pertenencia y
construya criterios para la transformación de una sociedad
con mejor calidad de vida.
• Genera actitudes de valoración y respeto hacia los
Recursos Naturales y establece relaciones armónicas con
su entorno.
• Prepara a los individuos para participar activa y
conscientemente en la gestión y búsqueda de alternativas
de solución a los problemas ambientales.
• Trasfiere resultados de la investigación ambiental a los
procesos educativos.

EL PRAE: Proyecto Ambiental
Escolar
“Un escenario vivo, que desde
la búsqueda de sentido en hoy
sin olvidar las experiencias del
pasado se sumerge en un
proceso de resignificación con
una proyección de futuro”

EL PRAE: Proyecto Ambiental
Escolar
Son estrategias pedagógicas que incorporan la
problemática local al quehacer educativo
teniendo en cuenta su dinámica natural, social
y cultura con un carácter transversal e
interdisciplinario.

«D02.06 PROMOVER LA
ARTICULACIÓN DE LOS
NIVELES EDUCATIVOS»

Planificar y gestionar acciones que promuevan la
articulación institucional entre los diferentes niveles
educativos y que permitan la integración con otros
sectores.
OBJETIVO
D 02 06. ARTICULACIÓN DE NIVELES EDUCATIVOS
ALCANCE
Inicia con el análisis de los resultados de la
caracterización de la situación actual de los EE
(Establecimientos Educativos) y el ente
territorial; promueve la formulación,
implementación y seguimiento de estrategias de
gestión y acompañamiento a los EE y termina
con la evaluación del cumplimiento de las
actividades planificadas.

Garantizar una educación de calidad,
centrada en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes para
todos los rangos de edad, desde la
atención en la primera infancia, todos los
grados de la educación básica y media y
la vinculación con la educación técnica,
tecnológica, universitaria e inserción en el
mundo del trabajo.
ARTICULACION
EDUCATIVA

Favorecer procesos educativos oportunos y
pertinentes y aprendizajes significativos de los
niños y las niñas menores de cinco años.
Posibilitar la articulación entre las modalidades
de atención existentes, el ingreso al grado de
transición y la escolarización primaria.
Cualificar el nivel de educación preescolar
EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA
INFANCIA

Al incorporarse a la vida escolar, el niño experimenta una
reestructuración psicológica esencial, pero este niño que
culmina su 6to. año de vida y comienza en el 1er. grado,
mantiene aún, las características psicológicas propias de
la edad preescolar, dadas por ser el desarrollo un
proceso continuo pero paulatino y progresivo,
requiriendo del niño un tiempo de adaptación a los
nuevos cambios en su vida que puede durar desde los
primeros meses hasta incluso todo el curso escolar, en
dependencia de sus peculiaridades individuales,
construidas de forma particular bajo la influencia del
medio familiar y sociocultural en general en que se ha
educado.
LA ARTICULACION PREESCOLAR-
PRIMARIA

Es un proceso que:
– Busca fortalecer tanto la Educación Media como la
Educación superior propiciando las relaciones entre el
sector productivo y educativo.
– Busca construir rutas formativas logrando un proceso
que genera ganancias de tiempo y calidad para todos
los actores y favorece la continuidad en el sector
educativo a través de los ciclos propedéuticos.
• Es una ampliación de la posibilidad de insertarse
laboralmente o generar un trabajo autónomo a través del
emprendimiento.
• Está dirigida a obtener doble certificación:
– La de la formación de bachiller que otorga el plantel
– La otorgada por la IES, en el área técnica específica
en el (los) Módulo(s) o Certificado de Técnico Laboral
(implica inscribir el programa en la Secretaría de
Educación).
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

Estrategia 1
Estudiantes de grado 10 y 11 con cualquier edad.
Los jóvenes se matriculan en un Programa Técnico Profesional y
reciben unos módulos de ese programa que pueden conducir al
título de Técnico Laboral, previo reconocimiento de la Secretaría
de Educación respectiva.
Generalmente no se requiere modificar el PEI, sólo establecer
convenio de colaboración.
La planta profesoral es de la IES.
Desarrollo de los módulos bajo seguimiento y responsabilidad de
la IES.
La IES define el costo por alumno, con criterios similares a los
costos de los CERES, el cual puede ser cubierto con apoyo de las
alcaldías, secretarías de educación, la alianza, el Fondo MEN.
Los jóvenes inscritos hacen parte de las metas en Educación
Superior y de población de educación media atendida.
CON INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA
ACADÉMICA O TÉCNICA, EN JORNADA CONTRARIA

Ajustes al PEI en los aspectos que se requieran.
Selección de módulos propios de los programas de
acuerdo con el énfasis de la IEM.
Capacitación profesoral.
Adecuaciones de ambientes de aprendizaje.
Desarrollo de los módulos con acompañamiento de la IES.
Condiciones de homologación a los programas de la IES.
Apoyos financieros: Recursos de la Alianza, Secretaría de
Educación, Alcaldías Municipales, IES.
No se incluye entre los aspirantes al Fondo MEN
Hacen parte de la meta de población de educación
media atendida, más no de las metas de educación
superior. Costo al estudiante $0
EN JORNADA REGULAR (GENERALMENTE EN
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Estrategia
2.

Estudiantes de grado 10 y 11 con cualquier edad.
Los jóvenes se matriculan en un Programa Técnico Profesional y
reciben unos módulos de ese programa que pueden conducir al título
de Técnico Laboral, previo reconocimiento de la Secretaría de
Educación respectiva.
Entre las instituciones comprometidas se deciden cuáles módulos se
desarrollan en la jornada ordinaria y cuáles en la contraria. Los
módulos se valen para los dos procesos.
La planta profesoral es mixta: profesores de la IEM (capacitados) y
profesores de la IES
Se requiere modificar el PEI, y establecer convenio de colaboración.
Desarrollo de los módulos bajo seguimiento y responsabilidad de la IES
La IES define el costo por alumno, con criterios similares a los costos
de los CERES, el cual puede ser cubierto con apoyo de las alcaldías,
secretarías de educación, la alianza, el Fondo MEN proporcional al
aporte de la IES.
Estrategia
3.
CON INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA O
TÉCNICA, UTILIZANDO PARTE DE LA JORNADA ORDINARIA Y
PARTE EN JORNADA CONTRARIA

1. La Institución
Educativa.
solicita a la
institución
oferente la
intención de
articulación
mediante oficio
2. La institución
oferente informa y
asesora la Institución
Educativa en la
elaboración del
diagnóstico
Infraestructura, Perso
nal
Docente, Tecnología
3. La institución
oferente verifica el
diagnóstico
mediante visita y
deja constancia de la
factibilidad
4. Firma de ACTA DE
COMPROMISOS
entre los actores
5. Elaboración de la
propuesta por la
institución
educativa, guia
Secretaría de
Educación
6. Estudio y
aprobación de la
propuesta por la
institución oferente
7. Registro de la
propuesta en la
Secretaría de
Educación
8. Estudio y
aprobación de la
propuesta por la
Secretaria de
Educación (Concepto
acompañamiento y
control Normativo)
9. Autorización de la
propuesta por la
Secretaria de
Educación
10. Ejecución de la
propuesta
Plan Operativo
Participación actores
11. Reconocimiento
Oficial de la
propuesta en
ejecución – Visita de
Evaluación
Institucional
12. Proceso de
acompañamiento,
seguimiento y
control.
PROCEDIMIENTO PARA LA IMPLEMENTACION DE
LA PROPUESTA DE MEDIA TECNICA

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
PROCESO DE GESTIÓN Y SISTEMA DE
INFORMACIÓN DE GESTIÓN DE
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
- SIGCE -

2Mapa de Procesos

POLÍTICA DE CALIDAD DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
SISTEMA DE INFORMACION Y
GESTION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
MACROPROCESO D:
GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL
SERVICIO EDUCATIVO EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
BÁSICA Y MEDIA.
SISTEMA DE INFORMACION Y
GESTION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
“SIGCE”
Integración de los
Componentes

Estándares
Plan de
Apoyo al
Mejoramiento
Evaluaciones
Medios
y TIC
Proyecto Educativo
Institucional
Plan de
Mejoramiento
Institucional
Sistema de
Información
Módulos del Sistema
Proyecto
Implantación SIGCE
• Areas obligatorias
y fundamentales
• Estándares básicos
de competencias
• Ejes transversales
• Orientaciones
• Estudiantes:
• SABER
• Acceso a la
educación
superior
• Docentes:
• Periodo de
prueba
• Desempeño
• Competencias
• Institucional
• Información
básica para
calidad
• Componentes:
• Conceptual
• Pedagógico
• Comunidad
• Administrativo
• Inventario de
medios y TIC
• Contenidos
• Formación
• Autoevaluación
uso de MTIC
• Etapa 1:
Autoevalución
• Etapa 2:
Formulación PMI
• Etapa 3:
Seguimiento
• PAM:
• Autoevalución
• Formulación
• Seguimiento
• Programador de
tareas
• Asistencia técnica

Entradas / Actores / Resultados
ICFES
SIMAT /
DUE
RRHH
INDICADORES DE
CARACTERIZACIÓN
INSTITUCIONAL
(SE, EE)
MEN EESE
OTROS
SI
Estándares
Básicos
Plan de
Apoyo PAM
Evaluaciones
Recursos Medios
y NTC
Proyecto Educativo
Institucional
Plan de
Mejoramiento
Institucional

PRIMERA INFANCIA
1. Ampliación de
Cobertura.
2. Creación del Sistema
de aseguramiento de
la Calidad
3. Descentralización del
programa de atención
a la educación inicial
Brindar educación
inicial de calidad en
el marco de una
atención integral.
Objetivos y estrategias
PREESCOLAR,
BÁSICA Y MEDIA
1. Fortalecimiento
del desarrollo de
competencias
básicas y
ciudadanas
2. Fortalecimiento del
Sistema de
evaluación
3. Definición y
Desarrollo del
Sistema que
asegure la calidad
(educativa)
Mejorar la calidad de la educación en
todos los niveles.
EDUCACIÓN
SUPERIOR
1. Fortalecimiento
del desarrollo
competencias
genéricas y
específicas
2. Fortalecimiento
del Sistema de
evaluación
3. Fortalecimiento
del Sistema que
asegure la
calidad
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL
DESARROLLO
HUMANO
1. Desarrollo de
competencias
laborales
2. Fortalecimiento
del Sistema de
evaluación
(certificación de
competencias)
3. Creación del
Sistema que
asegure la
calidad

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
BÁSICAS

ARTICULACIÓN EDUCATIVA
INTERSECTORIAL

Autoevaluación Institucional:
discusión y análisis del PEI
Evaluaciones internas y externas
Plan de mejoramiento:
cualifica el PEIPlan de operativo anual
Presupuesto anual
PEI
Proyecto Educativo Institucional

PEI
Metas de
Calidad
Autoevaluación
Institucional
Currículo
PMI
Componente
Pedagógico
Plan de
Estudios
Indicadores de
Desempeño

Plan de Apoyo al Mejoramiento
PAM
Herramienta de gestión que le permite a las Secretarias de
Educación sistematizar, hacer seguimiento y evaluar, las
acciones explicitas de mejoramiento de la calidad
educativa que se desarrollaran en el plan de acción.

“Actores en el sistema de aseguramiento”
Macroproceso D
Gestión de la calidad del
servicio educativo en EPBM
Establecimientos Educativos –
PMI-
Secretarías de Educación –PAM-
Política de Calidad Educativa

75
Actualización del sistema y asistencia técnica:
Actualización de resultados y evaluaciones,
Actualización de parámetros
Actualización del perfil de calidad
Apoyo a la formulación del PAM y PMI
Preparación
PEI
PMI
MTIC
Preparación
PAM
Asistencia Técnica
Ejecución del PMI Autoevaluación
PMI
MTIC
Ejecución del PAM Valoraciones
PAM
PEI
“”Roles” en el sistema de aseguramiento”

ANÁLISIS DE LOS
REFERENTES DE
CALIDAD DEL MEN
ANALISIS DE LAS
EVALUACIONES DE
ESTUDIANTES,
DOCENTES Y
AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
IDENTIFICACION Y ARTICULACION
DE ACCIONES A PARTIR DE
ANALISIS PREVIOS
IDENTIFICACION DE
NECESIDADES, DE LA
POBLACION OBJETIVO Y
DE LOS TEMAS Y
SUBTEMAS DE ASISTENCIA
TECNICA
LINEAMIENTOS,
ORIENTACIONES ESTANADRES
(PROYECTOS TRANVERSALES)
SEGUIMIENTO DE
ACCIONES (TAREAS
Y METAS) PAM
VERIFICACION
CONTRA
EVALUACIONES
VERIFICACION IN
SITU
RECOMENDACIONES
DE MEJORAMIENTO
PARA EE
EN POBLACION
OBJETIVO
DISEÑO Y EJECUCION
DEL PLAN DE APOYO
AL MEJORAMIENTO
CICLO SE
MACROPROCESO D
3
2
1
4
5
6
SEGUIMIENTO

Es una herramienta para orientar el rumbo
de la institución educativa, a partir de su
autoevaluación, hacia unos propósitos y
resultados previamente acordados, y
liderados por el equipo de gestión
institucional.
Plan de mejoramiento Institucional

Autoevaluación
institucional
PMI
Oportunidades
de mejoramiento
Gestión Académica Gestión directiva Gestión de comunidad
PLAN DE
OPERATIVO
Una herramienta de gestión
que permite a las EE
•Planear
•Sistematizar
•Hacer seguimiento
•Evaluar
las acciones explicitas
de mejoramiento de la calidad
educativa
Permanencia y pertinencia
•Resultados de las
Evaluaciones externas:
Regionales, Nacionales e
internacionales
•Evaluación de desempeño
docente
•Análisis del contexto y la
población atendida
•Índice de inclusión
Gestión directivaGestión administrativa

PEI
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
PMI
PAM
Fortalecimiento de la
gestión

4
El sistema de
información y la Gestión
de la Calidad

¿CÓMO SE CONCEPTUÓ
EL SISTEMA DE INFORMACIÓN Y
GESTION PARA LA CALIDAD
EDUCATIVA?

MENAdministración
Política Calidad
Análisis y Divulgación de la Evaluación
Definición de
acción
Ejecución y
Seguimiento
Evaluación de Impacto
MEN
SE
Análisis / Diagnóstico
Ejecución y
Seguimiento
Elaboración
PAM
SE
Elaboración
PMI
Autoevaluación
Ejecución y
Seguimiento
EEEE

ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS
Autoevaluación
Elaboración
PMI
Ejecución y
Seguimiento
1 Revisión identidad Institucional
2 Evaluación áreas de gestión
3 Elaboración perfil institucional
4 Establecimiento fortalezas y oportunidades de mejoramiento
Horizonte Institucional
Articulación de estándares al Plan Estudios
Evaluación Estudiantes y externa
Evaluación Docentes (desempeño y competencias)
Resultados PMI
PEI
Evaluación0
1
Definición de objetivos, metas, indicado0
1
Calculo de indicadores de metas y de
cumplimiento
0
Indicadores proceso
PMI

Indicadores proceso PAM
PEI
SECRETARIADEEDUCACION
Plan de desarrollo Indicadores resultados PAM
Plan Educativo territorial
Análisis /
Diagnóstico
Ejecución y
Seguimiento
Elaboración
PAM
PMIEvaluación Estudiantes
Evaluación Docentes
1
2
Evaluación componentes del PAM
3
Elaboración perfil territorial
Establecimiento fortalezas
y oportunidades de mejoramiento
Caracterización territorial0
1
Calculo de indicadores de metas y de
cumplimiento
0

Indicadores proceso del plan de Calidad
Evaluaciones
PAM
PEI
PMI
Estándares
Indicadores de Impacto
Resultados
MINISTERIODEEDUCACION
Administración
Política de Calidad
Análisis y
Evaluación
Elaboración
de líneas de acción
Ejecución y
Seguimiento
Evaluación de
Impacto
Evaluación Estudiantes
Evaluación Docentes
PAM
Definición de línea de acción para SE1
2
Cartillas
Definición de línea de acción para EE

SIGCE es un aplicativo Web Integrado, que soporta tecnológicamente
los componentes del ciclo de calidad educativa (estándares,
evaluación y mejoramiento).
Sus usuarios: Establecimientos Educativos, Secretarias de
Educación y Ministerio de Educacion Nacional

Permite:
Conocer parte de la realidad de la calidad educativa de los
establecimientos del país a partir del análisis de información
de los PEI y PMI que registran en el software.
Articular el proceso de gestión de calidad educativa entre
sus diferentes actores (EE; SE; MEN)
Establecer áreas de oportunidad de mejora en los diferentes
niveles de acuerdo con la valoración de la situación actual
de la educación.
Medir la gestión de los establecimientos educativos con
base en los resultados de su autoevaluación institucional y
el seguimiento que realiza a su PMI.

Permite:
Establecer un consolidado nacional de las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento en los componentes del
PAM así como medir la gestión en calidad educativa que
realizan las secretarías de educación.
Medir los indicadores de calidad educativa a través del
análisis de resultados de pruebas SABER y de evaluación de
docentes y directivos docentes.

Conocer parte de la realidad de la calidad educativa de los
establecimientos del país a partir del análisis de información de los
PEI y PMI que registran en el software.
Articular el proceso de gestión de calidad educativa entre sus
diferentes actores (EE; SE; MEN)
Establecer áreas de oportunidad de mejora en los diferentes
niveles de acuerdo con la valoración de la situación actual de la
educación.
Medir la gestión de los establecimientos educativos con base en
los resultados de su autoevaluación institucional y el seguimiento
que realiza a su PMI.
Permite:

Permite:
Establecer un consolidado nacional de las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento en los componentes
del PAM así como medir la gestión en calidad
educativa que realizan las secretarías de educación.
Medir los indicadores de calidad educativa a través del
análisis de resultados de pruebas SABER y de
evaluación de docentes y directivos docentes.

Integración con otros sistemas:
• Directorio Único de Establecimiento (DUE): información de secretarías
de educación; división política; establecimientos educativos (DANE,
datos de identificación, zona, sector), sedes y jornadas.
• Sistema de Recursos Humano: resultados de evaluación docente.

Implantación del
Macroproceso D y Sistema de
Información SIGCE

• Apoyar a las SE en la implantación del
macroproceso D: Gestión de la calidad del servicio
educativo en educación preescolar, básica y
media”.
Objetivo del Acompañamiento

Desarrollar sesiones de trabajo con los
responsables de implantar los procesos:
D01, Gestión de la evaluación educativa,
D02, Garantizar el mejoramiento continuo de
los establecimientos educativos
Para establecer cuál es la brecha entre su quehacer
diario y la propuesta de procesos.
Objetivo del Acompañamiento

• Referentes para la
actualización del Plan
de Estudios en el PEIINICIO
• Lineamientos
curriculares
• Registrar grados y
rangos de grados
• Orientaciones
curriculares
• Estándares Básicos de
Competencias
Entrada
de
información
MEN
Salida
de
información
ROL EE
Consulta de
referentes
salida
ROL SE
REFERENTES
Asistencia
Técnica a
EE
D02.01. Gestión del PEI en EE oficiales y no oficiales
D02.04. Orientación de estrategias para implementar
proyectos pedagógicos transversales

Consulta Integral de PEI para:
• Revisión de los
componentes de PEI
• Retroalimentación de PEI a
EE
• Planear y asignar
asistencia técnica a EE
• Seguimiento a asistencia
técnica
• Programar tareas a EE
• Programar eventos
• Formulación de PAM
INICIO
PEI
• Pertinencia del PEI
• Horizonte institucional
• Modelo Pedagógico
• Propuesta pedagógica
• Sistema de Evaluación
• Modelos educativos
• Cruce de estándares
• Cruce de proyectos
• Cruce de orientaciones
curriculares
• Gobierno escolar
• Calendario académico
• Proyectos externos –
convenios
Entrada
de
información
EE
Salida
de
información
ROL SE
Proceso D02.
Garantizar el Mejoramiento Continuo de los Establecimientos Educativos
Parametriza:
• Componentes del PEI
• Parámetros generales
• Proyectos transversales
• Parámetros de
etnoeducación
Consulta:
• Integral de PEI
• PEI de un EE
D02.01 Gestionar los PEI de los EE
ROL MEN
Asistencia
Técnica a
SE
ROL EE
Asistencia
Técnica a
EE
D02.04 Orientación de estrategias
para implementar proyectos
pedagógicos transversales
PEI

Consulta Integral de PMI para:
• Identificación de contexto y
población atendida
• Identificación de fortalezas y
debilidades de EE
• Acompañamiento a los
avances en planes de acción
• Necesidades de formación
docente
• Seguimiento a egresados
• Articulación
• Experiencias significativas
• Índice de inclusión
• Elaboración PAM
INICIO
• Contexto y población
contexto
• Proceso de integración
institucional
• Articulación con 1° infancia ,
E. media y E. superior y
formación para el trabajo
• Seguimientos a egresados
• Autoevaluación áreas de
gestión
• Fortalezas y oportunidades
de mejoramiento
• Plan de acción
• Necesidades y temáticas de
formación docente
Entrada
de
información
EE
Salida
de
información
ROL SE
Proceso D02.
Parametriza:
• Parámetros generales
• Autoevaluación
• Formación docente
Consulta:
• Integral de PMI
• PMI de un EE
• Articulación
• Necesidades de formación
docente
ROL MEN
PMI
D02.02. Apoyar la
ejecución de PMI en
EE oficiales y no
oficiales
D02.03. Definir,
ejecutar y hacer
seguimiento a los
PTFD.
D02.05. Promover la
articulación entre los
niveles educativos
D02.07.
Fortalecimiento de
experiencias
significativas
Asistencia
Técnica a
EE Asistencia
Técnica a
SE

Consulta Integral de PAM para:
• Identificación de contexto
• Identificación de perfil
territorial
• Identificación de las acciones
del PAM
• Verificar seguimiento a las
acciones del PAM
Carga:
Referentes de Política
Educativa
INICIO
• Caracterización de la entidad
territorial
• Valoración de la situación
actual en los componentes
del PAM
• Perfil territorial de acuerdo
con fortalezas y
oportunidades de
mejoramiento
• Análisis de factores
asociados a fortalezas y
oportunidades de
mejoramiento
• Definición de acciones y
seguimiento al plan de acción
del PAM
Entrada
de
información
SE
Salida
de
información
ROL MEN
Proceso D02.
D02. Garantizar el mejoramiento continuo de los establecimientos
educativos
PAM
Asistencia
Técnica a
SE
MEN
Parametriza:
• Parámetros PAM
Asistencia
Técnica a
EE

Asistencia
Técnica a
SE
Consulta SE
• Para la formulación PAM
• Para la formulación Plan de
Formación Docente
Consulta EE
• Formular necesidades de
formación docente
• Actualizar plan de estudios
INICIO
• Resultados pruebas SABER
• Reporte de matrícula,
deserción, reprobación.
• Resultados evaluación
docente
Entrada
de
información
MEN
Salida
de
información
ROL MEN
• Autoevaluación institucional
• Diagnóstico de
competencias básicas de
transición
Entrada
de
información
EE
Asistencia
Técnica a
EE
D02. Gestión de la evaluación educativa
EVALUACIONES

Asistencia
Técnica a
SE
Consulta SE
• Para la formulación PAM
componente de uso de
medios y nuevas
tecnologías
• Estados de maduración de
elementos.
Consulta MEN
Estado de uso de medios y
nuevas tecnologías .
INICIO
• Resultados de
autodiagnóstico de uso de
MTIC
• Registro de inventario MTIC
Entrada
de
información
SE
Salida
de
información
ROL MEN
• Resultados de diagnóstico
de uso de MTIC
• Estado de maduración de
MTIC
Entrada
de
información
EE
Asistencia
Técnica a
EE
D02. 06. Gestionar el uso de medios educativos
MTIC

Qué le permite:
• Identificar el estado de
los componentes de PEI
• Retroalimentar el PEI a
los establecimientos
• Planear y asignar
asistencia técnica a EE
• Hacer seguimiento a la
asistencia técnica
• Programar tareas a EE
• Programar eventos
• Obtener información
para la formulación,
ejecución, seguimiento
de PAM
Proceso D02.
D02.02 Gestionar los PEI de los EE
Acompañamiento
Técnica a SE
D02.05 Orientación de estrategias
para implementar proyectos
pedagógicos transversales
EE
• Horizonte institucional
• Modelo Pedagógico,
Propuesta pedagógica
• Sistema de Evaluación
• Modelos educativos
• Cruce de estándares ,
proyectos transversales,
orientaciones
curriculares
• Gobierno escolar
• Calendario académico
• Proyectos externos –
convenios
SE
Qué le permite:
• Conocer el estado de los
PEI y tener información
consolidada de aspectos
del funcionamiento de
los establecimientos
educativos.
MEN
Acompañamiento
Técnica a EE
Mejoramiento

Qué le permite:
• Identificar la gestión del EE: articulación entre niveles,
egresados, inclusión
• Obtener información consolidada de fortalezas y
oportunidades de mejoramiento de las áreas de gestión
escolar.
• Obtener información consolidada y por establecimiento
de los PMI y de la ejecución y seguimiento que se hace.
• Identificar necesidades de formación docente
• Obtener información de experiencias significativas
• Obtener información para la formulación y ejecución del
PAM.
• Obtener información para la política educativa territorial
y nacional
Proceso D02.
Acompañamiento
Técnica a SE
EE
• Contexto y proceso de
integración institucional
• Articulación con 1°
infancia , E. media y E.
superior y formación para
el trabajo
• Seguimientos a
egresados
• Autoevaluación áreas de
gestión
• Plan de acción
• Formación docente
• Experiencias
significativas
SE MEN
Acompañamiento
Técnica a EE
Mejoramiento
D02.03. Apoyar la
ejecución de PMI
en EE oficiales y
no oficiales
D02.04. Definir,
ejecutar y hacer
seguimiento a los
PTFD.
D02.06. Promover
la articulación
entre los niveles
educativos
D02.08.
Fortalecimiento de
experiencias
significativas

Qué le permite:
• Solicitar, recibir, evaluar
acciones de asistencia
técnica
Proceso D02.
SE
• Caracteriza de la entidad
territorial
• Valora la situación actual
en los componentes del
PAM
• Obtiene el perfil territorial
de acuerdo con fortalezas
y oportunidades de
mejoramiento
• Asocia factores críticos a
las fortalezas y
oportunidades de
mejoramiento
• Permite la formulación y
seguimiento al plan de
acción del PAM
• Programar, asignar, hacer
seguimientos a la AT
EE MEN
Acompañamiento
Técnica a SE
MejoramientoAcompañamiento a
EE
educativos
Qué le permite:
• Obtener un consolidado
nacional y por secretaría de
la situación educativa y de
la ejecución y seguimiento
al PAM

Qué le permite:
• Hacer análisis para
mejorar la gestión del PEI
• Identificar necesidades de
formación docente
Proceso D02.
Información de:
• Resultados pruebas
SABER
• Resultados evaluación de
docentes y directivos
docentes
• Resultados
autoevaluación
institucional
• Resultados diagnóstico
de competencias en
transición
EE SE - MEN
Acompañamiento
Técnico
Mejoramiento
educativos
Qué le permite:
• Hacer análisis de
indicadores para identificar
acciones encaminadas al
mejoramiento
D01. Gestión de la evaluación educativa

Permite:
• Promover en la práctica
pedagógica el uso de
medios y tecnologías de
la información y la
comunicación
• Reportar el estado de
elementos
• Resultados de
autodiagnóstico de uso de
MTIC EE y SE
• Registro de inventario
MTIC SE
• Estado de elementos de
TIC
D02. 07. Gestionar el uso de medios educativos
Permite:
• Contar con inventario de
elementos de MTIC
• Asignar elementos
• Conocer el estado del
componente de MTIC
para la formulación,
ejecución y seguimiento
del PAM
EE SE
Permite:
• Contar con información para establecer
acciones encaminadas a fortalecer el uso
de medios y tecnologías de la
información y la comunicación
MEN
MejoramientoAcompañamiento

• Referentes para la
actualización del
Plan de Estudios en
el PEIINICIO
• Lineamientos
curriculares
• Registrar grados y
rangos de grados
• Orientaciones
curriculares
• Estándares Básicos
de Competencias
Entrada
de
información
MEN
Salida
de
información
ROL EE
Consulta de
referentes
salida
ROL SE
REFERENTES
Asistencia
Técnica a
EE

• Proyecto Educativo
Institucional
• Plan de Mejoramiento
Institucional
• Autodiagnóstico MTIC
• Registro de inventario
MTIC
Plan de Apoyo al
Mejoramiento PAM.
EE SE
Información
Acompañamiento
Registro de
referentes
Registro de
proyectos
transversales
Parametrización
Información
Acompañamiento
MEN

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