Evaluacion eisner

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Evaluacion eisner

  1. 1. Una presentación basada en la obra de Elliot Eisner
  2. 2. Término polisémicoMúltiples ámbitos de aplicación Redefinición constante
  3. 3. EVALUACIÓN  “Proceso en el que alguien hace algo a fin de formular juicios de valor sobre fenómenos importantes desde el punto de vista educativo.”
  4. 4. La puntuación remite a la cuestión del/los criterios Distinguimos:  proceso. Evaluar comoExamen como uno de sus vehículos para obtener datos. Puntuación como la asignación de un símbolo que representa la calidad del trabajo.
  5. 5. ¿Es correcto asignar una puntuaciónpara cualquier área del curriculum?  Mucho se ha hablado y escrito sobre esto y dos cuestiones surgen, muy fuertes: No hay claridad para alumnos y padres sobre la correspondencia entre la nota que se pone y la producción del alumno. Motiva a los alumnos en cuanto a la asignación de notas pero no en cuanto al estudio en si mismo o a la aspiración de saber más.
  6. 6.  Cualquiera sea la concepción, la idea o la metodología que tengamos, la evaluación es una obligación y una responsabilidad moral del docente.
  7. 7. ¿QUÉ EVALUAMOS?En la educación artística…  Habilidad técnica, habilidad para el manejo de las características técnicas del material de trabajo. Aspectos estéticos y expresivos de la obra. El ingenio de la obra, utilización de la imaginación creativa.
  8. 8. Tipos de creatividad: su evaluación  Ampliación de limites, a partir del estímulo a usar de una manera distinta los materiales. Invención, como el proceso de emplear lo conocido para crear un objeto nuevo. Ruptura de limites, como el rechazo o revocación de concepciones aceptadas y la problematización de lo dado. Organización estética, caracterizada por la presencia de un alto grado de coherencia y armonía.
  9. 9. La crítica de arte como un tipo de evaluación  Permite a los estudiantes comunicar actitudes, sentimientos y respuestas inmediatas hacia una obra de arte determinada. Permite diferenciar el modo en que cada persona responde a lo que aparentemente es un mismo estimulo, en relación a experiencias y aprendizajes. Posibilita distinguir relaciones psicológicas verdaderas por su correspondencia con estados físicos y psíquicos, por los argumentos y las pruebas en las que se apoyan. Incentiva y desarrolla la capacidad de justificar juicios independientes o los méritos de los objetos artísticos, tanto si le gustan desde el principio o no.
  10. 10. Preguntas orientadoras para este tipo de evaluación:  ¿Qué observa el estudiante de una determinada obra? ¿Qué tipo de manifestaciones realiza sobre lo que observó? ¿Cuan penetrantes son estas observaciones? ¿Es capaz de relacionar sus observaciones de la obra con el contexto en el que esta fue creada?
  11. 11.  Bibliografía: Educar la Visión Artística. Eisner, Elliot W. Paidos, 1995. Capitulo 8: Crecimiento infantil en arte: se puede educar?

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