1. LINEA DE TIEMPO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
•TEORIAS Y MODELOS
PEDAGOGICOS
• ELABORADO POR: NANCY LOZANO
• UNAD 2016
2. Decada de 1920-1930
La necesidad real de la educación para el progreso de la sociedad.
El diseño instruccional se enfoco:
1. Plan de instrucción Individualizada
2.Contenidos divididos en pequeñas unidades de tiempo
3.criterios validos de evaluación
4. Revisar el aprendizaje, aplicar estrategias correctivas y de reorientación
5. Hasta que el alumno domine el objetivo de la unidad puede pasar a otra.
3. DECADA DE 1920-1930
Franklin Bobbitt Helen Parkhurst Ralph Tyler
-Educación para progreso
-Aplicar principios de la
producción industrial a la
educación.
-Nacimiento de lo curricular
(área de teorización e
investigación)
-EL plan Dalton
-desaparece la
asignatura se habla
clase a laboratorio
-se basa en actividad
individual
-Libertad del alumno
(es el mas
importante de la
educación)
-Educar: Cambiar los patrones de
conducta
-aparece el termino de evaluación
educativa
Nacimiento el objetivo de aprendizaje (
son el núcleo de cualquier programa de
estudios.
-Plan WINNETKA: ventajas del trabajo
individualizado con el trabajo colectivo.
Obra: principio básicos del currículo
(1949)
4. DECADA DE 1930-1940
• Transición de la guerra a la paz, las consecuencias negativas
afectaron el nivel económico, social y la parte educativa.
• El diseño Instruccional se enfoco:
• Hace énfasis que la instrucción debe iniciarse en el exterior y se
transforma en el desarrollo interno
• Estrategias didácticas, ideas espontaneas, conocimientos previos
para modificar las necesidades.
5. DECADA DE 1930-1940
Integración de los procesos de
asociación y restauración en una
teoría unitaria de aprendizaje
-los medidores son instrumentos
que cambian la realidad no
imitarla sino modificarla
(sistemas, signos, símbolos)
mediante acciones se obtiene
cultura y medio social.
Se intereso en la reforma de
la teoría y la practica
educativa
- Sus principios estuvieron
en la escuela-laboratorio
(Escuela de Dewey)
-Propuso actividades sin
seguir el currículo cambio
de lo institucional a la
realidad personal de
alumno.
John Dewey
Vigotski
6. DECADA DE 1940-1950
• Se enmarca dentro de la segunda guerra.
• El diseño instruccional se enfoco en:
• la formación militar a través de el uso de películas sonoras,
diapositivas silenciosas y manuales de instructores, adiestramiento
rápido y efectivo.
7. DECADA DE 1940-1950
Vannever Bush
Edgar Dale
Escribió el articulo: “como podemos pensar”. Hizo la
descripción de una maquina teórica llamada
MEMEX(dispositivo mecánico de alamcenamiento de
libros, grabaciones y comunicaciones. Ofrecia una
búsqueda sencilla, raoida y de fácil acceso-
herrameitna de gestión del conocimiento.
MEMEX Nunca se desarrollo, idea visionaria influyo en
el hipertexto e internet.
Propuso su obra AudioVisual Methods of
teaching, es un modelo que explicaba los
metodos de aprendizaje, instrucción visual y
auditiva.
-Cono de Aprendizaje: explicaba a mayor
profundidad el aprendizaje en experiencia
directa cuando uno mismo hace la actividad.
“90% de lo aprendemos por experiencia
directa permanece en la memoria”.
8. DECADA DE 1960
• TEORIA CONDUCTISMO:
• Como modelo de punto de partida para la tecnología-
educativa y frente al el diseño instruccional se enfoco en:
• Formulación de objetivos conductuales
• Concepto de instrucción junto con el diseño y desarrollo del
mismo.
• Construcción de objetivos de rendimiento(Objetivos de
aprendizaje observables y medibles)
• La instrucción programada y la instrucción personalizada
• Enfoque conductista introduce el concepto de diseño
instruccional (repetición y refuerzo de la conducta.
Selección de estrategias y valoración de aprendizaje
• Criterios de evaluación establecido
• Refuerzo para motivar el aprendizaje
Enseñanza-programada
Teoría del refuerzo y su aplicación
al aprendizaje.
Se estableció como el movimiento
de instrucción programada
Filosofía del comportamiento
humanismo conductismo.
Skinner
9. DECADA DE 1980
• TEORÍA COGNITIVA
• Los modelos de diseño instruccional en la teoría cognitiva se
enfoco en:
• La comprensión de los procesos de aprendizaje,
• Procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el
lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la
información.
• Énfasis conocimiento significativo.
• Participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
• Ambientes de aprendizaje que estimulen a los estudiantes hacer
conexiones mentales(conocimiento previo).
• La información tenga una estructuración, organización y secuencia
para su fácil entendimiento.
Bruner
Ausubel
10. DÉCADA DE LOS1990.
• TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Y DE SISTEMAS.
las acciones formativas deben estar centradas en el
• proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos
• específicos.
• El Diseño instruccional se enfoco:
El conocimiento es a partir de la experiencia.
• Aprendizaje es una interpretación del mundo.
• Aprendizaje debe ser significativo holístico, realidad que integre diferentes tareas.
• El conocimiento conceptual se adquiere por la integración de múltiples
• perspectivas en colaboración con los demás.
11. DECADA DE 2000
TEORIA CONECTIVISTA
El punto de Partida es el individuo, el conocimiento personal se
compone de una red “Potenciar de aprendizaje colaborativo,
utilizando las redes sociales que les permitan el intercambio de
información y el desarrollo de competencias sociales
(responsabilidad, empatía, liderazgo, colaboración) e
intelectuales (argumentación, toma de decisiones” esta se
encarga de retroalimentar la red, traer un nuevo aprendizaje
para los individuos”.
.
George Siemens
El diseño Instruccional
Implica una planeación sobre el curso a impartir.
Con las siguientes pautas: pretensión, aquí va
dirigido, recursos, actividades, evaluación y como
se mejora.
Información debe tener organización, objetivos de
aprendizaje claros y medibles, método, estrategias,
actividades y recursos, la información tenga
sentido al que la recibe.
12. MODELOS UTILIZADOS EN EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
• MODELO DE GAGNE
• Tiene 10 funciones para que la enseñanza
tenga un verdadero aprendizaje
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la
generalización del
aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización.
1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados
esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y
habilidades previas, esenciales y
relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
Robert Gagne
13. MODELO DE GAGNE Y BRIGGS
• Enfoque de sistemas que cosnta de
14 pasos y se divide por niveles.
• Sistemas: análisis de necesidades y
objetivo y prioridades.
• Curso: estructura y secuencia del
curso
• Lección : objetivo de desempeño
• Sistema final: Preparación del
profesor, evaluación formativa,
prueba de campo y revisión
14. MODELO ASSURE DE HEINICH Y COL
• Heinich, Molenda, Russell y Smaldino
(1993)
• Incorpora eventos de intruccion de
Robert Gagne, el uso efectivo de los
medios de instruccion.
• Raices teoricas del constructivismo
• Necesidades concretas de los
estudiantes
• Estilos de aprendizaje y participación
activa y comprometida del estudiante
15. MODELO DE WALTER DICK Y LOU CAREY
El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el
diseño de la instrucción que se compone de 10 fases y se
basa en el modelo reduccionista de la instrucción de romper
en pequeños componentes.
La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y
conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones
para el aprendizaje.
Diseñador identifica:
• las competencias y habilidades del estudiante.
• Dominar, continuar, seleccionar el estimulo y la estrategia
instruccional.
• Identificar la mea instruccional
• Análisis de instrucción
• Analisis del estudiante y del contexto.
• Desarrollo y selección de materiales.
16. MODELO DE JONASSEN
Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de
Ambientes de Aprendizaje
Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la
construcción del conocimiento (aprender haciendo).
El centro de cualquier ambiente de
aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o
proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver.
El modelo se apoya en 6 etapas que se central en
a.Contexto del problema
b.Representación del Problema/simulación
c.Espacio de la manipulación del problema
Resolver esto utiliza los siguientes etapas.
1.Preguntas/casos/problemas/proyectos
2.Casos relacionados.
3.Recursos de Información.
4.Herramientas cognitivas.
5.Conversación / herramientas de colaboración.
6.Social / Apoyo del Contexto.
17. MODELO DE ADDIE
• Diseño instruccional interactivi, los resultados de
la evalaución formativa de cada fase.
• El diseñador puede regresar alas fases previas.
• El producto final de una fase es el producto de
inicio de las siguientes.
• El modelo tiene 5 fases:
• Análisis: al alumno y el contenido
• Diseño: Desarrollo del curso y enfoque pedagogico
• Desarrollo: Creación real del contenido y
materiales
• Implementación: Ejecución y puesta en practica
• Evalaución: Evalaucion formativa y pruebas para
analizar los resultados.
