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COLUMBUS UNIVERSITY
Andragogía
Facilitador:
Víctor Manuel López Baloy
CONTENIDOS
Teoría andragógica de Knowles y Kapp
Historia de la andragogía
Concepción del aprendizaje
Rol de la experiencia
Orientación a la aplicación del aprendizaje
Motivación intrínseca
Aplicaciones de la andragogía
Controversias y debates
Malcon Knowles y la visión andragógica
Definición del término andragogía
Metodología de la andragogía
Actividades de aprendizajes
Tipos de aprendizajes
Teorías de la andragogía
Evaluación de la andragogía
Didáctica en la andragogía
La evaluación andragógica
Objetivos de la evaluación andragógica
Características de la evaluación andragógica
De acuerdo a Carl Roger, Lindeman, Dewey y Kilpatrick
Es importante incorporar en los programas
de educación de adultos:
Entender las necesidades, motivaciones,
interés y capacidades del aprendiz
Desarrollar una actitud de aceptación,
respeto a las ideas u opiniones del aprendiz y
empatía.
Desarrollar una actitud dinámica hacia la
vida a través del cambio y oportunidades en
las personas
Aprender a reaccionar ante las causas,
solución de problemas
Adquirir habilidades necesarias para
desarrollar su potencial personal
Historia de la andragogía
El término “andragogik” fue
utilizado por primera vez por el
alemán Alexander Kapp en 1833,
tomando en cuenta las ideas de
educacionales de Platón.
El plantea que el aprendizaje no solo
proviene del docente sino de la auto
reflexión del individuo y su
experiencia de la vida.
El término fue introducido por
Malcon Knowles en USA en 1984, el
cual define como el “arte de enseñar
a los adultos a aprender
De acuerdo a Knowles
El aprendizaje del adulto tiene dos
atributos:
El aprendiz tiene la autonomía y la
capacidad como adulto de dirigir lo
aprendido
El profesor pasa a ocupar el rol de
facilitador
El adulto es capaz de establecer sus
propias necesidades de aprendizajes
La experiencia del adulto es importante
en el aprendizaje
El adulto valora el aprendizaje que
puede ser aplicado.
El aprendizaje es enfocado a solucionar
problemas y alcanzar metas personales.
Aplicaciones de la andragogía
Estimula el interés del aprendiz en actividades a la solución de problemas
Las instrucciones están orientadas a ejecutar tareas no a la memorización
Plantea preguntas abiertas basadas en la experiencia personal
Involucra al aprendiz en el proceso de evaluación a través de la reflexión crÍtica
Usa técnicas de aprendizaje favoreciendo la participación de todos
Planifica tareas y objetivos reales.
Según Knowles no existe separación o diferencia entre pedagogía y andragogía,
debido a que la aplicación de ambas se da en diferentes contextos, situaciones y
edad.
Según Carl Rogers, Lindeman, Dewey y Kilpatrick
Sostienen que es importante tomar en cuenta las:
 Necesidades, motivaciones, intereses y capacidades del aprendiz
Desarrollar una actitud de aceptación, comprensión y el respeto de ideas de los
aprendices
Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida, tomando cada experiencia como
una oportunidad de aprender algo nuevo
Aprender a reaccionar ante las causas en la búsqueda de solución de problemas
Adquirir las habilidades necesarias para desarrollar su potencial personal
Entender las tradiciones del mundo y el respeto por los valores
Conocer sobre su gobierno, economía, política y otros aspectos de orden social
Los programas educativos deben contemplar los aspectos antes mencionados.
Definición del término andragogía
Etimológicamente andragogía hace referencia a átropos(hombre), en
contraposición, la pedagogía hace referencia al paidos (niño)
La andragogía se definió, en sus orígenes como una pedagogía invertida, debido a
que la práctica andragógica era concebida como el reverso de la práctica
pedagógica.
El aprendizaje del adulto se dividió en los años 20 en dos corrientes: la científica y
humanística
La corriente científica estuvo dirigida por Thorondike quien publicó en 1928 Adult
Learning y en 1935 Adult Interest. A esta corriente pertenece también a Herbert
Sorenso, quien publicó en 1938 Adult Abilies.
La corriente humanista, también denominada artística estuvo liderada por
Lindeman, quien publicó en 1926 The Meaning of Adult Education. Él establece
algunos principios metodológicos sobre la educación de adultos.
Metodología de la andragogía
La participación democrática, igualdad de reflexión y participación
La horizontalidad: que reza que el facilitador y participante interactúen en
condiciones de igualdad en un ambiente democrático
 Trabajo cooperativo, respetuoso, responsable y solidario
Libertad individual, permite al adulto construir en función de sus necesidades e
intereses
Experiencia, aprovechar las vivencias acumuladas de los participantes para que
modifiquen o construyan nuevos aprendizajes
Flexibilidad: se refiere al espacio y tiempo para adecuar las actividades de
aprendizajes a las necesidades e interés de los aprendices
Actividades de aprendizajes
1.Activación de los aprendizajes: consiste en hacer más
dinámico el proceso pedagógico, al asignar al estudiante
el papel activo en el aprendizaje, considerado sujeto de
su propio proceso de aprendizaje y no objeto de la
enseñanza.
2.Actividad docente: es una actividad en la cual los
estudiantes dirigidos por el profesor se enfrentan a la
solución de problemas, con diversidad de procesos y
condiciones, a través de tareas integradoras, en función
de lograr el dominio de métodos de aprender a
aprender.
3.Actividad de aprendizaje: es el proceso que relaciona
al estudiante con su objeto de estudio y el aprendizaje.
La actividad de aprendizaje involucra el aspecto
cognoscitivo, intelectual y educativo.
Aprendizajes andragógicos
Aprender es un proceso de apropiación de la experiencia
histórico-social, en el cual el individuo construye su
psiquis, su personalidad, de forma activa e individual.
1.Aprendizaje activo: es una exigencia básica para la
estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje en
la búsqueda del conocimiento por parte del estudiante.
2.Aprendizaje anticipativo: este aprendizaje se adelanta
a los cambios dinámicos que se reproducen en la
sociedad.
3.Aprendizaje asistido: este aprendizaje proporciona
estrategias de aprendizaje, disminuyéndolo en forma
gradual conforme el estudiante adquiere su
independencia.
4.Aprendizaje basado en problemas: en este caso se
concibe al estudiante como un ente activo, por lo que
debe realizar actividades para poder apropiarse del
conocimiento.
Aprendizajes andragógicos
5.Aprendizaje cooperativo: en este caso el estudiante
trabaja en grupo de habilidades mixtas y se recompensa
en base a el éxito del grupo.
6.Aprendizaje creativo: el estudiante se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de
comportamiento que le permitan la aplicación creativa a
nuevas situaciones de aprendizajes.
7.Aprendizaje desarrollador: es un proceso de
apropiación de la experiencia histórico-social de la
humanidad, expresada en el contenido de enseñanza en
la cual el estudiante participa activamente.
8.Aprendizaje formativo: se refiere a la apropiación de
los valores acumulados por la sociedad, para interactuar
con responsabilidad en función de su crecimiento
profesional y personal.
Aprendizajes andragógicos
9. Aprendizaje implicativo: en este caso el estudiante se
siente comprometido en relación con los contenidos que
va aprender, con la experiencia personal que va a
adquirir y con la cultura que asimilará
10.Aprendizaje profesional: es un proceso de
modificación permanente de los modos de actuación del
estudiante universitario, modelando y remodelando su
experiencia profesional en función de diferentes
contextos.
11.Aprendizaje significativo: este aprendizaje tiene un
significado y sentido personal para el estudiante en
función de sus intereses, motivaciones y aspiraciones
para el logro de sus metas profesionales.
Aprendizajes andragógicos
12.Aprendizaje transformador: este aprendizaje permite
al estudiante actuar sobre su entorno, transformándolo,
modificándolo, para apropiarse así de la cultura inmersa
en ella y sistematizar sus conocimientos, habilidades y
valores.
13.Aprendizaje vivencial: es un proceso de modificación
permanente del modo de actuar del estudiante en base a
su adaptación a los contextos con el que se relaciona,
(escuela o comunidad), a través de lo cognoscitivo,
afectivo y comportamenmtal (saber hacer)
(Ocaña)
Teorías de la andragogía
La teoría Piagetiana sirve de base para
diferenciar los modelos pedagógicos y
andragógica del aprendizaje. La teoría de
Piaget está dirigida a explicar el desarrollo
cognoscitivo del ser humano hasta
alcanzar la madurez.
La teoría Sinérgica de(Félix Adam (1977)
está dirigida a conocer la conducta
psicológica y social del adulto frente a el
aprendizaje
Didáctica en la andragogía
Nerici(1998) define el método de enseñanza como un conjunto de momentos y
técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia el
logro de los objetivos. El método da sentido de unidad y coherencia en todos los
pasos de la enseñanza aprendizaje.
La técnica de enseñanza es un recurso didáctico utilizado para concretar un
momento de la lección. El método en si es más amplio que la técnica de enseñanza.
La técnica esta adscrita a la forma de presentación inmediata de un tema, mientras
que el método abarca varias técnicas
Didáctica en la andragogía
Los métodos y las técnicas de enseñanzas mas utilizados en la formación profesional
se clasifican tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Forma de racionamiento
Coordinación de la materia
Actividades del alumno
Trabajo del alumno
Métodos
Métodos de racionamiento:
a)Método deductivo: es un método de razonamiento que parte de lo general a lo
particular. (el facilitador examina casos particulares con base en afirmaciones y
conocimientos generales dados antes)
b)Método inductivo: a través de este método se trata de inferir el todo en función
de las partes(parte de lo particular a lo general), la técnica del descubrimiento tiene
su fundamento en este método, es efectivo para la participación del estudiante.
c)Método analógico: permite establecer comparaciones que llevan a una conclusión
por semejanza. Las analogías deben ser claras, precisas y sencillas.
Métodos
Métodos en base a la coordinación de materia:
a)Método lógico: se utiliza cuando se presenta la materia en un orden de
antecedente-consecuente, estableciendo una estructura de hechos que van de lo
simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de causa y efecto. (se puede
combinar el razonamiento inductivo y deductivo)
b)Método psicológico: no sigue un orden lógico mas bien un orden que esté en
consonancia con los interés, necesidades, expectativas y experiencias de los
educandos.
Este método se rige por la motivación espontanea del educando más que por un
esquema rígido e inflexible.
Métodos
Métodos en cuanto a las actividades de los
alumnos:
a)Método pasivo: acentúa la actividad en la
transmisión de conocimientos por parte del
facilitador.(estudiantes pasivos)
b)Método activo: se desarrolla cuando la actividad
de la clase permite la participación activa del
educando. (el profesor se convierte en orientador,
motivador, facilitador de los aprendizajes)
Métodos
Métodos en cuanto al trabajo del alumno:
a)Método de trabajo individual: se trata de conciliar las diferencias individuales del
grupo. (tareas diferenciales e individuales)
b)Método de trabajo colectivo: se basa en los principios de la enseñanza en grupos o
socializada. (se divide la clase en grupos de trabajo, se nombra un coordinador o
relator)
Es importante destacar en la enseñanza andragógica la horizontalidad, respeto y las
criticas constructivas.
Bondades de la tecnología
Atención individual de las necesidades de los participantes
Acceso a información actualizada y variada
Asesoría pertinente y ajustada a las necesidades
Organización y optimización del tiempo
Interacción de los participantes en el proceso de aprendizaje
Retroalimentación en el proceso de aprendizaje
Oportunidades de conocer las experiencias de los demás
Construcción y comprensión de los conocimientos
Favorece la relación facilitador-participante
Énfasis en el proceso de aprendizaje
Disponibilidad de información en el momento que se necesita
Respeto al ritmo de trabajo, intereses y estilos de aprendizajes de los participantes
Discusión en grupos homogéneos y heterogéneos.
Evaluación de la andragogía
La evaluación permite que los
participantes y facilitador aprendan a
sondear sus competencias,
minimizar errores y aplicar nuevos
métodos que mejoren los
aprendizajes.
A través de la evaluación se
recopilan evidencias e información lo
cual permite al facilitador saber si los
contenidos del cursado son
adecuados y si el aprendizaje es
significativo.
Objetivos de la evaluación andragógica
Propiciar y desarrollar la auto-responsabilidad en
el participante adulto
Confrontar los objetivos logrados por el
participante y el facilitador
Orientar al participante adulto para que pueda
evaluarse a si mismo, evaluar a sus compañeros, al
facilitador, a los recursos de aprendizaje y a la
institución
Preparar al participante para que aplique los
conocimientos en función de solución de problemas.
Características de la evaluación andragógica
Debe ser continua ( con el propósito de
observar, reconocer y apreciar los cambios y
progresos en el participante
Integral(debe valorar el crecimiento,
desarrollo, avance del aprendiz
Acumulativa(capacidad de aprender del
participante)
Objetiva y valida(juzgar sin subjetividad los
resultados logrados por los participantes)
Modalidades de evaluación
Autoevaluación: consiste en una opinión o juicio
del participante con respecto a su aprendizaje.
Apreciación valorativa, pretendidamente objetiva,
del nivel de aprendizaje que uno ha
adquirido(Ander-Egg, 1999)
Coevaluación: trata sobre la apreciación que los
participantes tienen con respecto al desempeño de
uno de sus compañeros durante el proceso de
aprendizaje.
Acumulativa:está relacionada con el crecimiento,
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participante.
Objetiva y válida: interpreta y juzga sin
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Presentación andragogia

  • 2. CONTENIDOS Teoría andragógica de Knowles y Kapp Historia de la andragogía Concepción del aprendizaje Rol de la experiencia Orientación a la aplicación del aprendizaje Motivación intrínseca Aplicaciones de la andragogía Controversias y debates Malcon Knowles y la visión andragógica Definición del término andragogía Metodología de la andragogía Actividades de aprendizajes Tipos de aprendizajes Teorías de la andragogía Evaluación de la andragogía Didáctica en la andragogía La evaluación andragógica Objetivos de la evaluación andragógica Características de la evaluación andragógica
  • 3. De acuerdo a Carl Roger, Lindeman, Dewey y Kilpatrick Es importante incorporar en los programas de educación de adultos: Entender las necesidades, motivaciones, interés y capacidades del aprendiz Desarrollar una actitud de aceptación, respeto a las ideas u opiniones del aprendiz y empatía. Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida a través del cambio y oportunidades en las personas Aprender a reaccionar ante las causas, solución de problemas Adquirir habilidades necesarias para desarrollar su potencial personal
  • 4. Historia de la andragogía El término “andragogik” fue utilizado por primera vez por el alemán Alexander Kapp en 1833, tomando en cuenta las ideas de educacionales de Platón. El plantea que el aprendizaje no solo proviene del docente sino de la auto reflexión del individuo y su experiencia de la vida. El término fue introducido por Malcon Knowles en USA en 1984, el cual define como el “arte de enseñar a los adultos a aprender
  • 5. De acuerdo a Knowles El aprendizaje del adulto tiene dos atributos: El aprendiz tiene la autonomía y la capacidad como adulto de dirigir lo aprendido El profesor pasa a ocupar el rol de facilitador El adulto es capaz de establecer sus propias necesidades de aprendizajes La experiencia del adulto es importante en el aprendizaje El adulto valora el aprendizaje que puede ser aplicado. El aprendizaje es enfocado a solucionar problemas y alcanzar metas personales.
  • 6. Aplicaciones de la andragogía Estimula el interés del aprendiz en actividades a la solución de problemas Las instrucciones están orientadas a ejecutar tareas no a la memorización Plantea preguntas abiertas basadas en la experiencia personal Involucra al aprendiz en el proceso de evaluación a través de la reflexión crÍtica Usa técnicas de aprendizaje favoreciendo la participación de todos Planifica tareas y objetivos reales. Según Knowles no existe separación o diferencia entre pedagogía y andragogía, debido a que la aplicación de ambas se da en diferentes contextos, situaciones y edad.
  • 7. Según Carl Rogers, Lindeman, Dewey y Kilpatrick Sostienen que es importante tomar en cuenta las:  Necesidades, motivaciones, intereses y capacidades del aprendiz Desarrollar una actitud de aceptación, comprensión y el respeto de ideas de los aprendices Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida, tomando cada experiencia como una oportunidad de aprender algo nuevo Aprender a reaccionar ante las causas en la búsqueda de solución de problemas Adquirir las habilidades necesarias para desarrollar su potencial personal Entender las tradiciones del mundo y el respeto por los valores Conocer sobre su gobierno, economía, política y otros aspectos de orden social Los programas educativos deben contemplar los aspectos antes mencionados.
  • 8. Definición del término andragogía Etimológicamente andragogía hace referencia a átropos(hombre), en contraposición, la pedagogía hace referencia al paidos (niño) La andragogía se definió, en sus orígenes como una pedagogía invertida, debido a que la práctica andragógica era concebida como el reverso de la práctica pedagógica. El aprendizaje del adulto se dividió en los años 20 en dos corrientes: la científica y humanística La corriente científica estuvo dirigida por Thorondike quien publicó en 1928 Adult Learning y en 1935 Adult Interest. A esta corriente pertenece también a Herbert Sorenso, quien publicó en 1938 Adult Abilies. La corriente humanista, también denominada artística estuvo liderada por Lindeman, quien publicó en 1926 The Meaning of Adult Education. Él establece algunos principios metodológicos sobre la educación de adultos.
  • 9. Metodología de la andragogía La participación democrática, igualdad de reflexión y participación La horizontalidad: que reza que el facilitador y participante interactúen en condiciones de igualdad en un ambiente democrático  Trabajo cooperativo, respetuoso, responsable y solidario Libertad individual, permite al adulto construir en función de sus necesidades e intereses Experiencia, aprovechar las vivencias acumuladas de los participantes para que modifiquen o construyan nuevos aprendizajes Flexibilidad: se refiere al espacio y tiempo para adecuar las actividades de aprendizajes a las necesidades e interés de los aprendices
  • 10. Actividades de aprendizajes 1.Activación de los aprendizajes: consiste en hacer más dinámico el proceso pedagógico, al asignar al estudiante el papel activo en el aprendizaje, considerado sujeto de su propio proceso de aprendizaje y no objeto de la enseñanza. 2.Actividad docente: es una actividad en la cual los estudiantes dirigidos por el profesor se enfrentan a la solución de problemas, con diversidad de procesos y condiciones, a través de tareas integradoras, en función de lograr el dominio de métodos de aprender a aprender. 3.Actividad de aprendizaje: es el proceso que relaciona al estudiante con su objeto de estudio y el aprendizaje. La actividad de aprendizaje involucra el aspecto cognoscitivo, intelectual y educativo.
  • 11. Aprendizajes andragógicos Aprender es un proceso de apropiación de la experiencia histórico-social, en el cual el individuo construye su psiquis, su personalidad, de forma activa e individual. 1.Aprendizaje activo: es una exigencia básica para la estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje en la búsqueda del conocimiento por parte del estudiante. 2.Aprendizaje anticipativo: este aprendizaje se adelanta a los cambios dinámicos que se reproducen en la sociedad. 3.Aprendizaje asistido: este aprendizaje proporciona estrategias de aprendizaje, disminuyéndolo en forma gradual conforme el estudiante adquiere su independencia. 4.Aprendizaje basado en problemas: en este caso se concibe al estudiante como un ente activo, por lo que debe realizar actividades para poder apropiarse del conocimiento.
  • 12. Aprendizajes andragógicos 5.Aprendizaje cooperativo: en este caso el estudiante trabaja en grupo de habilidades mixtas y se recompensa en base a el éxito del grupo. 6.Aprendizaje creativo: el estudiante se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permitan la aplicación creativa a nuevas situaciones de aprendizajes. 7.Aprendizaje desarrollador: es un proceso de apropiación de la experiencia histórico-social de la humanidad, expresada en el contenido de enseñanza en la cual el estudiante participa activamente. 8.Aprendizaje formativo: se refiere a la apropiación de los valores acumulados por la sociedad, para interactuar con responsabilidad en función de su crecimiento profesional y personal.
  • 13. Aprendizajes andragógicos 9. Aprendizaje implicativo: en este caso el estudiante se siente comprometido en relación con los contenidos que va aprender, con la experiencia personal que va a adquirir y con la cultura que asimilará 10.Aprendizaje profesional: es un proceso de modificación permanente de los modos de actuación del estudiante universitario, modelando y remodelando su experiencia profesional en función de diferentes contextos. 11.Aprendizaje significativo: este aprendizaje tiene un significado y sentido personal para el estudiante en función de sus intereses, motivaciones y aspiraciones para el logro de sus metas profesionales.
  • 14. Aprendizajes andragógicos 12.Aprendizaje transformador: este aprendizaje permite al estudiante actuar sobre su entorno, transformándolo, modificándolo, para apropiarse así de la cultura inmersa en ella y sistematizar sus conocimientos, habilidades y valores. 13.Aprendizaje vivencial: es un proceso de modificación permanente del modo de actuar del estudiante en base a su adaptación a los contextos con el que se relaciona, (escuela o comunidad), a través de lo cognoscitivo, afectivo y comportamenmtal (saber hacer) (Ocaña)
  • 15. Teorías de la andragogía La teoría Piagetiana sirve de base para diferenciar los modelos pedagógicos y andragógica del aprendizaje. La teoría de Piaget está dirigida a explicar el desarrollo cognoscitivo del ser humano hasta alcanzar la madurez. La teoría Sinérgica de(Félix Adam (1977) está dirigida a conocer la conducta psicológica y social del adulto frente a el aprendizaje
  • 16. Didáctica en la andragogía Nerici(1998) define el método de enseñanza como un conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia el logro de los objetivos. El método da sentido de unidad y coherencia en todos los pasos de la enseñanza aprendizaje. La técnica de enseñanza es un recurso didáctico utilizado para concretar un momento de la lección. El método en si es más amplio que la técnica de enseñanza. La técnica esta adscrita a la forma de presentación inmediata de un tema, mientras que el método abarca varias técnicas
  • 17. Didáctica en la andragogía Los métodos y las técnicas de enseñanzas mas utilizados en la formación profesional se clasifican tomando en cuenta los siguientes aspectos: Forma de racionamiento Coordinación de la materia Actividades del alumno Trabajo del alumno
  • 18. Métodos Métodos de racionamiento: a)Método deductivo: es un método de razonamiento que parte de lo general a lo particular. (el facilitador examina casos particulares con base en afirmaciones y conocimientos generales dados antes) b)Método inductivo: a través de este método se trata de inferir el todo en función de las partes(parte de lo particular a lo general), la técnica del descubrimiento tiene su fundamento en este método, es efectivo para la participación del estudiante. c)Método analógico: permite establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. Las analogías deben ser claras, precisas y sencillas.
  • 19. Métodos Métodos en base a la coordinación de materia: a)Método lógico: se utiliza cuando se presenta la materia en un orden de antecedente-consecuente, estableciendo una estructura de hechos que van de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de causa y efecto. (se puede combinar el razonamiento inductivo y deductivo) b)Método psicológico: no sigue un orden lógico mas bien un orden que esté en consonancia con los interés, necesidades, expectativas y experiencias de los educandos. Este método se rige por la motivación espontanea del educando más que por un esquema rígido e inflexible.
  • 20. Métodos Métodos en cuanto a las actividades de los alumnos: a)Método pasivo: acentúa la actividad en la transmisión de conocimientos por parte del facilitador.(estudiantes pasivos) b)Método activo: se desarrolla cuando la actividad de la clase permite la participación activa del educando. (el profesor se convierte en orientador, motivador, facilitador de los aprendizajes)
  • 21. Métodos Métodos en cuanto al trabajo del alumno: a)Método de trabajo individual: se trata de conciliar las diferencias individuales del grupo. (tareas diferenciales e individuales) b)Método de trabajo colectivo: se basa en los principios de la enseñanza en grupos o socializada. (se divide la clase en grupos de trabajo, se nombra un coordinador o relator) Es importante destacar en la enseñanza andragógica la horizontalidad, respeto y las criticas constructivas.
  • 22. Bondades de la tecnología Atención individual de las necesidades de los participantes Acceso a información actualizada y variada Asesoría pertinente y ajustada a las necesidades Organización y optimización del tiempo Interacción de los participantes en el proceso de aprendizaje Retroalimentación en el proceso de aprendizaje Oportunidades de conocer las experiencias de los demás Construcción y comprensión de los conocimientos Favorece la relación facilitador-participante Énfasis en el proceso de aprendizaje Disponibilidad de información en el momento que se necesita Respeto al ritmo de trabajo, intereses y estilos de aprendizajes de los participantes Discusión en grupos homogéneos y heterogéneos.
  • 23. Evaluación de la andragogía La evaluación permite que los participantes y facilitador aprendan a sondear sus competencias, minimizar errores y aplicar nuevos métodos que mejoren los aprendizajes. A través de la evaluación se recopilan evidencias e información lo cual permite al facilitador saber si los contenidos del cursado son adecuados y si el aprendizaje es significativo.
  • 24. Objetivos de la evaluación andragógica Propiciar y desarrollar la auto-responsabilidad en el participante adulto Confrontar los objetivos logrados por el participante y el facilitador Orientar al participante adulto para que pueda evaluarse a si mismo, evaluar a sus compañeros, al facilitador, a los recursos de aprendizaje y a la institución Preparar al participante para que aplique los conocimientos en función de solución de problemas.
  • 25. Características de la evaluación andragógica Debe ser continua ( con el propósito de observar, reconocer y apreciar los cambios y progresos en el participante Integral(debe valorar el crecimiento, desarrollo, avance del aprendiz Acumulativa(capacidad de aprender del participante) Objetiva y valida(juzgar sin subjetividad los resultados logrados por los participantes)
  • 26. Modalidades de evaluación Autoevaluación: consiste en una opinión o juicio del participante con respecto a su aprendizaje. Apreciación valorativa, pretendidamente objetiva, del nivel de aprendizaje que uno ha adquirido(Ander-Egg, 1999) Coevaluación: trata sobre la apreciación que los participantes tienen con respecto al desempeño de uno de sus compañeros durante el proceso de aprendizaje. Acumulativa:está relacionada con el crecimiento, en función de la capacidad de aprender del participante. Objetiva y válida: interpreta y juzga sin subjetividad de manera efectiva y valedera los resultados de los participantes.