CONSTRUCTIVISMO, INNOVACIÓN Y ENSEÑANZA EFECTIVA <br />EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO CONSTRUCTIVISTA <br />
ENSEÑANZA….<br />  Mostrar algo a alguien, es aquella que logra los propósitos por los cuales se realiza dicha acción….<br />
EL APRENDIZAJE….<br />Cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia…….<br />
CONSTRUCTIVISMO…<br /> “Los estudiantes son los protagonistas de su aprendizaje, al construir su propio conocimiento a par...
…..Se centra en la creación y modificación activa de pensamientos, ideas y modelos acerca de los fenómenos y afirma que és...
  “El conocimiento es activamente construido y autorganizado por quien aprende” (Einst, 1995; Fosnot, 1996; Prawal, 1992)....
IMPLICACIONES…<br />  Los aprendices mismos, a través de su experiencia, son quienes regulan la organización de su propio ...
El aprendizaje incluye adaptación del aprendiz al ambiente social, cultural y físico, basándose en sus experiencias como s...
  El cambio permanente es una exigencia de la adaptación, basada en la relación permanente del aprendiz con una comprensió...
 El conocimiento y la experiencia, previos de cada sujeto se autoorganiza para luego construir esquemas y modelos mentales...
El conocimiento es función tanto de la interacción de los individuos como de sus conocimientos previos (Cobb y Yackel, 199...
CARACTERISTICAS…<br /><ul><li> Adaptación
Auto organización
Cambio permanente
Interacción
Historia cultural del aprendiz en su entorno</li></li></ul><li>Generalidades … <br />  Es una teoría acerca del aprendizaj...
El constructivismo rechaza el enfoque tradicional de la enseñanza como mera transmisión de conocimiento..<br />Lo concibe ...
Se insiste en el aspecto de la colaboración mientras se aprende y se asume que todo conocimiento es situado en un contexto...
  Enseñanza                       Aprendiz <br />    efectiva                          efectivo<br />
Dos tipos de Constructivismo <br />RADICAL<br />   Corte cognoscitivo. Sostiene que el conocimiento individual no puede se...
Sociocultural<br />   sostiene que el individuo construye su conocimiento, pero éste proceso se desarrolla dentro de un co...
El aprendizaje puede concebirse como construido personalmente pero influenciado por el contexto social y cultural (Reagan,...
ALCANCES<br />  Propicia el descubrimiento de  conocimientos nuevos por una reestructuración de lo que se aprende…<br />
Invita…<br />A echar mano de las estrategias de enseñanza, basadas en la experiencia acumulada por educadores e investigad...
SUGIERE…<br /><ul><li>La inmersión en la cultura del aprendiz.
El aprendizaje activo aplicado a la solución de problemas del mundo real.
Se estimula el descubrimiento de temas novedosos.
La interacción entre los estudiantes, dentro de una comunidad de aprendices.</li></li></ul><li>EL PAPEL DE LOS DOCENTES…<b...
Los aprendices deberían sumergirse en la cultura académica y profesional en la que se van a desempeñar, formando una comun...
No puede ignorarse que los estudiantes crean su propio significado a partir de conocimientos anteriores y éstos significad...
El DOCENTE…<br />Insiste en ideas y temas favoritos e interesantes; pero el estudiante- puede no coincidir con el docente ...
…En éste caso, se debe llegar a un consenso y negociar lo significativo y lo realmente importante, desde una perspectiva d...
Él, representa el conocimiento socialmente acumulado y disponible en las fuentes de la cultura y del idioma.<br />
Es él o ella quien se responsabiliza por la “legitimidad” de la comunidad de aprendices, quienes se enfocan a lo significa...
Sostiene que no hay una manera ideal de enseñar, por cuanto no se le puede exigir al docente cosas nuevas por hacer. <br />
Puede más bien alertarlo sobre actitudes y procedimientos contraproducentes mientras le señala el uso espontáneo de su ima...
APLICACIONES…<br />En la educación impacta a todo lo que se hace en clase, incluido el diseño para preparar el curso (dise...
  Hay estrategias pedagógicas para lograr éstos objetivos de interacción sociocultural:<br />
EL CONTRUCTIVISMO….<br />Está impactando de manera significativa la metodología instruccional, para entrenar a futuros doc...
Es un reto prepara a los educadores para que se enfrenten a la práctica en el aula de manera flexiva, analítica, con un en...
El propósito que se persigue a tomar en serio el constructivismo en la enseñanza efectiva, se centra en ayudar a los docen...
Al proporcionales una base teórica compatible con la mejor practica pedagógica, el constructivismo proporciona a miles de ...
RECAPITULACION <br />
El constructivismo se centra en el aprendizaje activo del sujeto y toma en cuenta la situación individual y social de quie...
El estudiante es él protagonista de su aprendizaje, pues construye el conocimiento a partir de su ambiente y experiencias....
La construcción de la experiencia de aprendizaje brota del compromiso del docente por reestructurar con sus alumnos la man...
Los participantes aprenden, mientras se reconstruyen de manera continua su perspectiva sobre su entorno y sobre sus transa...
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Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva

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Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva

  1. 1. CONSTRUCTIVISMO, INNOVACIÓN Y ENSEÑANZA EFECTIVA <br />EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO CONSTRUCTIVISTA <br />
  2. 2. ENSEÑANZA….<br /> Mostrar algo a alguien, es aquella que logra los propósitos por los cuales se realiza dicha acción….<br />
  3. 3. EL APRENDIZAJE….<br />Cambio en la capacidad humana con carácter de relativa permanencia…….<br />
  4. 4. CONSTRUCTIVISMO…<br /> “Los estudiantes son los protagonistas de su aprendizaje, al construir su propio conocimiento a partir de sus experiencias…”<br />
  5. 5. …..Se centra en la creación y modificación activa de pensamientos, ideas y modelos acerca de los fenómenos y afirma que ésta influenciado por el contexto sociocultural del aprendiz” (Doolitle,1999)<br />
  6. 6. “El conocimiento es activamente construido y autorganizado por quien aprende” (Einst, 1995; Fosnot, 1996; Prawal, 1992).<br />
  7. 7. IMPLICACIONES…<br /> Los aprendices mismos, a través de su experiencia, son quienes regulan la organización de su propio conocimiento…..<br />
  8. 8. El aprendizaje incluye adaptación del aprendiz al ambiente social, cultural y físico, basándose en sus experiencias como sujeto conocedor…<br />
  9. 9. El cambio permanente es una exigencia de la adaptación, basada en la relación permanente del aprendiz con una comprensión actualizada del mundo externo..<br />
  10. 10. El conocimiento y la experiencia, previos de cada sujeto se autoorganiza para luego construir esquemas y modelos mentales útiles para estructurar y ampliar aprendizajes anteriores…<br />
  11. 11. El conocimiento es función tanto de la interacción de los individuos como de sus conocimientos previos (Cobb y Yackel, 1996), es decir, es el resultado tanto de los significados socioculturales tomadas del entorno como las construidas personalmente…<br />
  12. 12. CARACTERISTICAS…<br /><ul><li> Adaptación
  13. 13. Auto organización
  14. 14. Cambio permanente
  15. 15. Interacción
  16. 16. Historia cultural del aprendiz en su entorno</li></li></ul><li>Generalidades … <br /> Es una teoría acerca del aprendizaje más que una descripción del proceso de enseñanza …..<br />
  17. 17. El constructivismo rechaza el enfoque tradicional de la enseñanza como mera transmisión de conocimiento..<br />Lo concibe como un proceso activo, individual y personal….<br />
  18. 18. Se insiste en el aspecto de la colaboración mientras se aprende y se asume que todo conocimiento es situado en un contexto.<br />
  19. 19. Enseñanza Aprendiz <br /> efectiva efectivo<br />
  20. 20. Dos tipos de Constructivismo <br />RADICAL<br /> Corte cognoscitivo. Sostiene que el conocimiento individual no puede ser nunca una representación fiel a la vida, sino una “construcción del mundo”<br />
  21. 21. Sociocultural<br /> sostiene que el individuo construye su conocimiento, pero éste proceso se desarrolla dentro de un contexto sociocultural, construido socialmente.<br />
  22. 22. El aprendizaje puede concebirse como construido personalmente pero influenciado por el contexto social y cultural (Reagan, 1999).<br />
  23. 23. ALCANCES<br /> Propicia el descubrimiento de conocimientos nuevos por una reestructuración de lo que se aprende…<br />
  24. 24. Invita…<br />A echar mano de las estrategias de enseñanza, basadas en la experiencia acumulada por educadores e investigadores acerca del proceso de enseñanza….<br />
  25. 25. SUGIERE…<br /><ul><li>La inmersión en la cultura del aprendiz.
  26. 26. El aprendizaje activo aplicado a la solución de problemas del mundo real.
  27. 27. Se estimula el descubrimiento de temas novedosos.
  28. 28. La interacción entre los estudiantes, dentro de una comunidad de aprendices.</li></li></ul><li>EL PAPEL DE LOS DOCENTES…<br /> Están los docentes y otros expertos, convocados según el tipo de problema y contexto específicos…..<br />
  29. 29. Los aprendices deberían sumergirse en la cultura académica y profesional en la que se van a desempeñar, formando una comunidad real de trabajo…<br />
  30. 30. No puede ignorarse que los estudiantes crean su propio significado a partir de conocimientos anteriores y éstos significados pueden o no coincidir con los del docente totalmente o en parte. <br />
  31. 31. El DOCENTE…<br />Insiste en ideas y temas favoritos e interesantes; pero el estudiante- puede no coincidir con el docente en ésta temática…<br />
  32. 32. …En éste caso, se debe llegar a un consenso y negociar lo significativo y lo realmente importante, desde una perspectiva de la vida real y del trabajo profesional.<br />
  33. 33. Él, representa el conocimiento socialmente acumulado y disponible en las fuentes de la cultura y del idioma.<br />
  34. 34. Es él o ella quien se responsabiliza por la “legitimidad” de la comunidad de aprendices, quienes se enfocan a lo significativo y valioso dentro de la vida real y sus intereses de desempeño profesional en situaciones reales.<br />
  35. 35. Sostiene que no hay una manera ideal de enseñar, por cuanto no se le puede exigir al docente cosas nuevas por hacer. <br />
  36. 36. Puede más bien alertarlo sobre actitudes y procedimientos contraproducentes mientras le señala el uso espontáneo de su imaginación para enseñar (Glaserdsfeld, 1996)<br />
  37. 37. APLICACIONES…<br />En la educación impacta a todo lo que se hace en clase, incluido el diseño para preparar el curso (diseño instruccional).<br />
  38. 38. Hay estrategias pedagógicas para lograr éstos objetivos de interacción sociocultural:<br />
  39. 39. EL CONTRUCTIVISMO….<br />Está impactando de manera significativa la metodología instruccional, para entrenar a futuros docentes en proceso de enseñanza efectiva…<br />
  40. 40. Es un reto prepara a los educadores para que se enfrenten a la práctica en el aula de manera flexiva, analítica, con un enfoque innovador y exigente…<br />
  41. 41. El propósito que se persigue a tomar en serio el constructivismo en la enseñanza efectiva, se centra en ayudar a los docentes a aprender a “capacitar” a los estudiantes apara que logran adquirir el conocimiento de manera más efectiva…<br />
  42. 42. Al proporcionales una base teórica compatible con la mejor practica pedagógica, el constructivismo proporciona a miles de educadores una oportunidad para mejorar definitivamente sus métodos instruccionales (Glaserfeld, 1989).<br />
  43. 43. RECAPITULACION <br />
  44. 44. El constructivismo se centra en el aprendizaje activo del sujeto y toma en cuenta la situación individual y social de quien aprende, en el contexto de la vida real.<br />
  45. 45. El estudiante es él protagonista de su aprendizaje, pues construye el conocimiento a partir de su ambiente y experiencias.<br />
  46. 46. La construcción de la experiencia de aprendizaje brota del compromiso del docente por reestructurar con sus alumnos la manera de comprender, de manejar los modelos mentales y los significados que ellos atribuyen a eventos o ideas.<br />
  47. 47. Los participantes aprenden, mientras se reconstruyen de manera continua su perspectiva sobre su entorno y sobre sus transacciones sociales con los demás, como resultado de participar en un proceso continuo de interacción (Salmon, 1988)<br />
  48. 48. Participación activa de todos los que aprenden…<br />Docente<br />Estudiante<br />Pares<br />Consenso<br />Participación democrática<br />Contexto.<br />
  49. 49. El significado es construido en la manera en que el individuo interactúa de forma significativa con el mundo que le rodea...(Modelo Constructivista,2011). <br />
  50. 50. Referencias Bibliográficas…<br />Soler F. E., Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva, 2006. Ed. EQUINOCCIO, Universidad Simón Bolivar. Caracas, Venezuela, pp. 56-126. <br />Red: Pensar de Nuevo. Art. El Modelo Constructivista, recuperado el 16/sep/2011. Disponible en http://pensardenuevo.org/accion-en-la-red/especiales/el-modelo-constructivista-con-las-nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-aprendizaje/2-el-modelo-constructivista/<br />
  51. 51. Dr. Marqués, P. Concepciones Sobre el Aprendizaje, UAB , 1999, recuperado el 16/Sep/2011. Disponible en http://peremarques.pangea.org/aprendiz.htm<br />
  52. 52. Gracias =)……<br />Presentación elaborado por:<br />Ana Elizabeth Castillo Tutzin <br />Y<br />Nidia Anayin Cuitin <br />

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