Afirmación 1-20

4. Juegos de afirmación

Índice
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4.1. La roña cariñosa p. 2
4.2. ¡Splash! p. 3
4.3. Abrazos musicales p. 4
4.4. La espiral p. 5
4.5. Dos minutos de felicidad p. 6
4.6. La silla del aprecio p. 7
4.7. Mis manos te quieren decir algo p. 8
4.8. Te escribo con tapujos p. 9
4.9. Voltear la tortilla p. 10
4.10. Telaraña de aprecio p. 11
4.11. El lavacoches p. 13
4.12. Desfile de cualidades p. 14
4.13. Afecto no-verbal p. 15
4.14. Una sola letra p. 16
4.15. Mi exposición de fotos (decidir en consenso) p. 17
4.16. Palomitas pegajosas p. 18
4.17. Si/no p. 19
4.18. Esculturas p. 20
4.19. Carta a mi amig@ desconocid@ p. 21
4.20. Dibujando en grupo p. 22

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1


4.1. La roña cariñosa
Edad A partir de 6 años
Duración 15 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de evitar que te atrapen, abrazando a otra persona.

2. Objetivos
Aceptación y cohesión del grupo en un juego muy divertido. Contacto físico
espontáneo. Quitar prejuicios.

3. Desarrollo
El(la) coordinador(a) trata de atrapar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será
la nueva persona que intente atrapar a otra gente (se puede señalar con algún
objeto colorido, un paliacate, por ejemplo). Para tratar de evitar que te atrapen,
puedes abrazar a otra persona y formar así una base. Puedes salir de la base en
cualquier momento. Las bases son de dos personas únicamente, cuando se
acerca una persona por un lado se tiene que recibirla en el abrazo, pero la
persona del otro lado queda sola y más vale que salga corriendo.

Si las parejas se quedan mucho tiempo sin moverse, la persona quien trae la
“roña” (quien persigue a las demás) puede acercarse a una pareja y contar hasta
tres para disolverla.

4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado, si forma parte de un bloque de juegos de
afirmación.

6. Comentarios
Juego que se pone muy divertido después de unos diez minutos (el tiempo que el
grupo normalmente necesita para aprender las posibilidades del juego). De
cualquier manera es bueno cortar este juego en el “climax”, cuando todo el mundo
se ríe, para que quede una muy buena impresión y el grupo tenga ganas de
retomar la actividad en algún momento libre.

7. Fuente
Idea de Andrew Fluegelman, en: Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos.
Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p.
58. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel
García del Río & Miguel Martínez López)

2


4.2. ¡Splash!
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de evitar que te atrapen y librar a una “base” con un beso.

2. Objetivos
Aceptación en un juego de distensión. Cohesión del grupo. Contacto físico
espontáneo. Quitar prejuicios.

3. Desarrollo
El(la) coordinador(a) trata de atrapar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será
la nueva persona que intente atrapar a otra gente (se puede señalar con algún
objeto colorido, un paliacate, por ejemplo). Para tratar de evitar que te atrapen,
puedes, en cualquier momento, pararte, abrir un poco las piernas, juntar las
manos con una palmada, con los brazos estirados al tiempo que gritas “¡Splash!”

A partir de ese momento quedas inmóvil en esta posición y sirves de protección a
quien quiera acercarse y “esconderse” en el hueco que forman tus brazos. Para
reanimarte alguien tiene que darte un beso. Una persona que se refugia contigo,
está en zona libre, pero no tiene que darte un beso a fuerzas.

4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado, fuera algunos comentarios sobre los prejuicios
que pueden mostrarse en el grupo.

7. Fuente
Idea de un grupo de niñ@s del colegio público “La Palomera” de León, España,
en Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, juego 2.26.

3


4.3. Abrazos musicales
Edad 3-6 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Movido
Material Aparato de música o
instrumento musical
1. Definición
Se trata de saltar al compás de una música, abrazándose a un número progresivo
de niñ@s, hasta terminar en un gigantesco abrazo colectivo.

2. Objetivos
Estimular la aceptación en el grupo, cultivar el sentimiento de grupo, diversión.

3. Desarrollo
L@s niñ@s bailan en el salón con una música animada y alegre. Cuando la
música se detiene cada niñ@ da a otr@ un gran abrazo. Continúa la música y el
baile (con su compañer@ si quieren). La siguiente vez que se apaga la música se
abrazan tres compañerit@s, la siguiente cuatro, hasta que finalmente se junta todo
el grupo en un gigantesco abrazo musical.

4. Evaluación
Momento para expresar como se siente cada quien.

6. Comentarios
¡ojo, que los abrazos no sean bruscos! Si no, se pierde el objetivo.

7. Fuente
Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 22. (traducción de The
cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel
Martínez López)

4


4.4. La espiral
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de enrollarse todo el grupo, hasta quedar muy apretado.

2. Objetivos
Favorecer la cohesión del grupo, la aceptación y el contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo
El grupo, tomado de las manos, forma una larga cadena. La persona en un
extremo comienza a girar sobre sí misma, mientras el resto de la cadena gira en
sentido contrario, hasta quedar todo el mundo apretado en un rico abrazo.

4. Evaluación
Valorar los sentimientos del grupo.

7. Fuente
Basado en una variación del juego Ruedas (juego 7.71) en Orlick, Terry, Juegos y
deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial
Popular, 2001 (3), 1986, p. 34. (traducción de The cooperative sports and games
book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel Martínez López)

5


4.5. Dos minutos de felicidad
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumas
1. Definición
Se trata de describir lo que nos hace feliz.

2. Objetivos
Esta actividad busca que conozcamos y valoremos (a nivel personal y grupal)
aquello que nos da vida y nos hace ser felices.

3. Desarrollo
Cada quien describe en una hoja todo aquello que le da felicidad (personas,
actividades, momentos o cosas). Al cabo de dos minutos se invita al grupo a
compartir algo de lo que haya escrito, procurando no repetir lo que ya se ha leído.
En grupos muy numerosos se pueden hacer varios círculos para compartir.

4. Evaluación
¿Te gustó compartir con el grupo algunas cosas que escribiste? ¿Te gustó
escuchar a las demás personas? ¿Tienen mucho en común?

7. Fuente
Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos
humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro,
Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 122.

6


4.6. La silla del aprecio
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Papelitos, plumas, cinta
1. Definición
Se trata de que todo el grupo exprese a una persona sentimientos positivos.

2. Objetivos
Estimular el sentimiento de aceptación en grupo de manera no-verbal. Favorecer
la valoración de la propia persona.

3. Desarrollo
Se colocan una o dos sillas al centro o al frente del grupo. Se invita a un@ o dos
voluntari@s a ocupar la(s) silla(s). Todo el grupo toma los papelitos y empieza a
escribir algo positivo de la(s) persona(s) que está(n) en la(s) silla(s). No se trata de
inventar cualidades sino de apuntar algo agradable que realmente se ve, se
conoce o se siente. Quien no se acuerda de nada concreto de alguna persona en
la silla simplemente no le escribe. Una vez que haya escrito el mensaje cada quien
pasa a pegarlo en alguna parte del cuerpo de la persona que está ocupando la
silla. El ejercicio se hace en silencio. Después de unos minutos una(s) nueva(s)
persona(s) ocupa(n) la(s) silla(s). Con ayuda de sus vecin@s las personas que
acaban de pasar retiran sus papelitos para leerlos.

4. Evaluación
Tomarse el tiempo para hablar con calma sobre los sentimientos agradables que
genera esta actividad. ¿Les gustó mandar recados? ¿Les gustó recibir papelitos y
leerlos? ¿Cuáles son sus conclusiones para la vida en este grupo?

7. Fuente
Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 122-123.

7


4.7. Mis manos te quieren decir algo
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Paliacates (vendas), música
1. Definición
Consiste en expresar sentimientos agradables a otras personas, todo el mundo
con los ojos vendados.

2. Objetivos
Aceptación y cohesión del grupo. Valoración positiva de mi misma y de las demás
personas. Comunicación no-verbal y sin ver.

3. Desarrollo
En un espacio amplio, con los ojos cerrados, en silencio (de preferencia con
alguna música suave de fondo) y con las manos por delante, todo el grupo
comienza a desplazarse lentamente. Una vez que una persona se topa con otra,
se toman de las manos y se transmiten algún mensaje de aprecio, de aceptación o
cualquier mensaje positivo que se quiere dar. Luego se sueltan y continúan
caminando hasta encontrarse con otra persona.

4. Evaluación
Al final se pregunta al grupo cómo se sintieron al recibir las muestras de aprecio y
expresando a su vez aceptación y afecto. Es importante dejar suficiente tiempo
para la evaluación, porque normalmente muchas personas quieren hablar.

6. Comentarios
Actividad muy bonita para concluir una jornada de trabajo en grupo. Tratar de
vigilar las circunstancias del espacio (para que ofrezca seguridad e intimidad),
poner música si se puede. Estar al pendiente que ninguna persona con los ojos
vendados se quede sola.

7. Fuente
Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 123.

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4.8. Te escribo con tapujos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumas
1. Definición
Se trata de apuntar cosas positivas de varias personas en tiras de papel.

2. Objetivos
Aceptación y cohesión en el grupo. Favorecer la autoestima. Comunicación verbal.

3. Desarrollo
Se preparan tiras largas de papel, una por persona. El grupo se sienta en círculo,
pluma o lápiz en la mano. Cada persona escribe su nombre en la parte superior de
la tira y pasa su hoja a la persona a su derecha. En la nueva hoja escribe varias
características positivas de la persona cuyo nombre aparece arriba. Cada quien
escribe justo debajo del nombre y al terminar dobla la tira así que se sigue viendo
el nombre pero se tapa el texto que se acaba de escribir. Otra vez se pasan las
hojas a la derecha y sigue el mismo procedimiento, hasta completar el círculo. Al
final cada persona desdobla toda la tira y lee las cosas positivas que se apuntaron
en ella.

4. Evaluación
Tomarse el tiempo para hablar con calma sobre los sentimientos agradables que
genera esta actividad. ¿Les gustó escribir algo bonito sobre sus compañer@s?
¿Les gustó recibir su hoja y leerla? ¿Cuáles son sus conclusiones para la vida en
este grupo?

6. Comentarios
Se pueden dividir las hojas en partes trazando líneas horizontales (igual número
que participantes en el grupo) para facilitar la tarea. Procura tener tiras
suficientemente largas. Es bueno enseñar a todo el grupo como se dobla una hoja
dejando siempre la parte con el nombre visible y tapando las partes con texto.
Funciona mejor con un ‘fondo’ de música suave. En grupos numerosos se pueden
hacer varios círculos.

7. Fuente
Variación de Frans Limpens de un juego popular en Bélgica. Encontramos una
idea muy parecida de Mildred Masheder (Let’s cooperate, p. 8) y en Jares,
Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos.
Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 76.

9


4.9. Voltear la tortilla
Lugar Pasto, alfombra natural
Ritmo Muy activo
Material Ninguna
1. Definición
Hay que conseguir que la otra persona no te voltee.

2. Objetivos
Fortalecer el autoestima con un juego físico. Resistencia a presión hostil.
Empoderamiento.

3. Desarrollo
Se trabaja por parejas (niños con niños, niñas con niñas). Una persona de la
pareja se acuesta en el suelo y trata que su pareja no le dé la vuelta utilizando la
resistencia pasiva. La persona en el piso puede ayudarse abriendo y
reacomodando las piernas y los brazos, haciendo presión contra el suelo,
poniéndose relajado para no ofrecer puntos de apoyo a su pareja. No se vale
golpear, arañar o lastimar de ninguna forma. Después se intercambian los roles.
El(la) coordinador(a) puede explicar –antes de iniciar- que no es posible voltear a
una persona si ella no se deja y apoyar a las personas que no tienen 'técnica' para
impedir la vuelta.

4. Evaluación
Hablar de la resistencia a presiones y del autoestima.

5. Variantes
En grupos avanzados se puede trabajar en tríos: dos personas tratan de voltear a
una tercera. Con algo de técnica la tercera persona puede resistirse bien.

6. Comentarios
Jugar de preferencia en un terreno con pasto o en alfombra de fibra natural: en
otro tipo de alfombras un@ se quema horrible al rozarlas rápidamente con el brazo
desnudo o la mano.

7. Fuente
Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la
educación para la paz y los derechos humanos, Aguascalientes, 1995, juego 2.07.

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4.10. Telaraña de aprecio
Duración Una hora
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material bola de estambre o cuerda
1. Definición
Se trata de decir lo que apreciamos de otras personas mientras vamos tejiendo
una telaraña de hilo.

2. Objetivos
Favorecer la autoestima y la aceptación en el grupo. Cohesión del grupo. Ejercicio
para expresar directamente sentimientos de aprecio a otra persona.

3. Desarrollo
El grupo se sienta en círculo y una persona mantiene la punta del hilo en su mano
y lanza la bola hacia otra persona. La primera persona comenta varias
características positivas que conoce de la segunda persona. Se tiene que hablar
en 'tu' (por ejemplo, Marcela, tu eres muy buena para escuchar ... ). Después, la
segunda persona retiene el hilo que le conecta con la primera persona en su mano
y tira el resto de la bola hacia otra persona, hablando sobre puntos positivos de
ella, etc. Poco a poco se forma toda una telaraña. Se trata de lanzar la bola
siempre a personas que no la recibieron todavía, hasta completar al grupo. Para
deshacer la telaraña se regresa la bola de persona en persona, como están
conectadas. En esta segunda parte cada persona evalúa la actividad.

4. Evaluación
¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó recibir los comentarios positivos? ¿Les costó
trabajo expresar directamente mensajes de aprecio a otra persona?

5. Variantes
Después de un rato los hilos se empiezan a cruzar. La persona que lanza la bola
nombra caracteristicas positivas de la persona a quien dirige la bola y las personas
cuyos hilos se cruzan pueden ampliarlas.

6. Comentarios
Insistir en la sinceridad de los comentarios. Tratar de hacer comentarios concretos
que enseñan que realmente nos referimos a la persona en cuestión.

11


7. Fuente
Variación de una técnica de grupo en Centraal Kaderinstituut, Spitsuur.
Methodieken: twee. (Hora de pico. Técnicas de grupo: dos). Bruselas, sf, p. 29.

12


4.11. El lavacoches
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de “lavar” a una persona como si fuera un coche en un taller de lavado.

2. Objetivos
Favorecer la aceptación e integración de grupo. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo
Para grupos avanzados. El grupo forma dos filas, de cara una a la otra. Cada
pareja, frente a frente, se convierte en una parte de una máquina de lavado de
coches, haciendo los movimientos adecuados. Acarician, frotan y palmean el
“coche” (una persona del grupo que camina inclinada) mientras pasa a través del
túnel. Llegando al final el “coche” se incorpora a la máquina, mientras otra persona
pasa. Así seguimos hasta que todo el mundo haya pasado. El(la) coordinador(a)
insiste mucho en que se trata de contactos agradables para el “coche”. No se trata
de golpear, pellizcar, dar cosquillas o molestar de ninguna otra manera.

4. Evaluación
¿Cómo han sentido el contacto físico del grupo? ¿Fueron contactos agradables o
molestos?

5. Variantes
La máquina de lavado puede ser una sola fila de personas que miran en la misma
dirección y tienen las piernas separadas. El “coche” pasa por debajo de las
piernas y para recibir el lavado.

7. Fuente
educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de

13


4.12. Desfile de cualidades
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Papel, plumas, cinta
1. Definición
Se trata de describir al menos 4 valores positivos de un@ mism@.

2. Objetivos
Favorecer la autoestima y la aceptación a si mism@.

3. Desarrollo
Se trata de descubrir al menos 4 valores positivos de un@ mism@. Todo el
mundo escribe las características positivas que más valora de si mism@ a una
hoja. Al menos debe de haber 4. Después de unos minutos, en silencio, todas las
personas pasean por la sala con su papel sobre el pecho, de forma que todo el
mundo pueda leerlo (funciona mejor con un ‘fondo’ de música suave). Todo el
mundo puede añadir características positivas a las hojas de las demás personas,
pidiendo la hoja en silencio y anotando la(s) nueva(s) característica(s) a la vista de
esta persona. El(la) coordinador(a) puede proponer una señal específica para este
intercambio. Es importante que el(la) coordinador(a) participe y estimule al grupo a
buscar muchos aspectos positivos.

4. Evaluación
¿Te costó encontrar aspectos positivos de ti mism@? ¿Cómo se siente al pegarlos
en el pecho y desfilar con ellos ante el grupo? ¿Añadieron aspectos a tu papel?
¿Tu añadiste cosas en las hojas de otras personas?

7. Fuente
Variación de la técnica Autoafirmación en Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del
juego (2). Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro
Derechos Humanos), 1988, juego 2.27.

14


4.13. Afecto no-verbal
no-
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Algunos paliacates (vendas)
1. Definición
Consiste en que todo el grupo de a una(s) persona(s) muestras de afecto.

2. Objetivos
Expresión de la aceptación en el grupo por medio de expresiones no-verbales.

3. Desarrollo
Para grupos avanzados: se trata de expresar afecto a una persona. Un(a)
participante se venda los ojos y se sienta en el centro del círculo. Las demás
personas se acercan y le expresan sentimientos positivos de manera no-verbal,
cada quien como quiere, durante algunos minutos. Luego la persona del centro
cambia, hasta que participen tod@s l@s que quieren. En grupos numerosos se
pueden poner dos o tres sillas en medio. Se trabaja en silencio (funciona mejor
con un ‘fondo’ de música suave).

4. Evaluación
Como se trata de una experiencia muy inusual y fuerte no tiene mucho caso
trabajarla sin espacio para la evaluación centrada en los sentimientos de quienes
participaron.

7. Fuente

15


4.14. Una sola letra
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Copias
1. Definición
Se trata de analizar un pequeño cuentito sobre la importancia de cada persona

2. Objetivos
Favorecer la autoestima.

3. Desarrollo
El(la) coordinador(a) reparta copias del cuentito, que se puede leer y comentar
brevemente como parte de una serie de actividades de afirmación. El cuentito
igual puede servir de introducción como de cierre de otras actividades.

4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.

7. Fuente

Adaptación de Frans Limpens

8. Material de entrega

Una sola letra

¿Nunca has pensado qué pasaría con el mundo sin tu participación?
Serí¶ como un¶ m¶quin¶ de escribir con un¶ f¶ll¶ gr¶ve en ¶lgun¶
letr¶. T¶l vez se puede leer m¶s o menos cl¶r¶mente lo que ¶quí est¶
escrito, pero n¶d¶ f¶cil, ¿no? E, im¶gin¶te que de r®p®nt® dos l®tr¶s
®mp®z¶r¶n ¶ f¶ll¶r... ¿qu® d®s¶str®, no? Ni h¶bl¶£ d® t£®s, § d®
cu¶t£§. C§? ci?c§ l®t£¶s y¶ ?§ h¶y much§ qu® h¶c® .
S®gu£¶m®?t® t£¶®? s®£i§s p£§bl®m¶s p¶£¶ t§d§ ®l mu?d§. ¡¶h
Ì ®?e? R£¶Y® eh®R? ?§h§ ®£® ?e Ì e? e§h ²R ¡

16


4.15. Mi exposición de fotos (decidir en consenso)
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Muchas fotos significativas
1. Definición
Consiste en elegir entre más y más personas tres fotos, tomando en cuenta la
opinión personal de cada quien.

2. Objetivos
Favorecer el autoestima y la aceptación de opiniones personales en el grupo.
Aprender a tomar decisiones satisfactorias con respeto y aprecio a las diferencias.

3. Desarrollo
Se colocan muchas fotos sugestivas en el salón. Cada persona observa
atentamente todas las fotos y selecciona (en silencio) tres fotos que le llaman más
la atención (dejándolas en su lugar). Después cada quien busca una pareja y se
comentan las respectivas tres fotos elegidas, tratando de llegar (en común
acuerdo) a seleccionar sólo tres fotos significativas para ambas personas
(dejándolas –otra vez- en su lugar). Luego se trabaja en grupos de cuatro que
escuchan motivos de la otra pareja para otra vez quedarse (entre cuatro personas)
con sólo tres fotos. Así sucesivamente.

4. Evaluación
Es muy importante evaluar en este juego si fue posible llegar a un consenso o si
se ensayaron formas de imposición. ¿Todo el mundo queda satisfecho con la
solución?

6. Comentarios
Es uno de estos juegos que pueden variar enormemente según la intensidad de
trabajo del grupo. En algunas ocasiones (con personas adultas) ha durado varias
horas y ha sido muy significativo para la integración del grupo.

7. Fuente
Adaptación de Los carteles en Beristain, Carlos Martín Cascón, Paco, La
alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos.
Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos
Humanos), 1986, juego 1.06.

17


4.16. Palomitas pegadizas
Edad 3 6 años
Lugar Espacio libre de obstáculos
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de ir saltando “pegados” entre todo el grupo.

2. Objetivos
Favorecer la coordinación de movimientos, integración de todo el mundo en el
grupo de manera divertida. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo
Tod@s van saltando por el espacio de la actividad. Se imaginan que son
palomitas de maíz, en una sartén grande. Empiezan brincando por separado, pero
cuando una palomita toca a otra palomita, se pegan juntas y continúan saltando
juntas, pegándose a otras palomitas, hasta que todas acaban en una gran bola de
palomitas de maíz.

4. Evaluación
Enfocar en lo agradable de la aceptación de las demás personas en el grupo.

5. Variantes
Se pueden utilizar pelotas suaves: las palomitas tendrán que llevar todas las
pelotas dentro del círculo (sin utilizar las manos) sin perderlas.

6. Comentarios
Juego que gusta mucho en niñ@s pequeñ@s quienes probablemente empezarán
a jugarlo en momentos libres.

7. Fuente
Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 36. (traducción de The
cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río Miguel
Martínez López)

18


4.17. Si/no
Lugar Exterior
Ritmo Enérgico
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de contradecir colectivamente a otro grupo.

2. Objetivos
Favorecer la capacidad de afirmación frente a una situación hostil.

3. Desarrollo
El grupo se divide en dos partes iguales que se colocan en dos filas, cara a cara.
Las personas de una fila dirán siempre “¡si!”, las otras contestarán todo el tiempo
“¡no!”. A medida que la confrontación avanza, va subiendo el volumen: el(la)
coordinador(a) va levantando los brazos. Después de un rato va bajando el
volumen: el(la) coordinador(a) va bajando los brazos. Hasta llegar al silencio. Se
puede hacer varias veces

4. Evaluación
¿Cómo se siente contradecir con ganas a otro grupo? ¿Sientes el apoyo de las
personas de tu subgrupo? ¿Qué te ha ayudado a afirmar tu opinión?

6. Comentarios
Hacer en un lugar donde no interrumpes las actividades de otros grupos.

7. Fuente
Beristain, Carlos Martín Cascón, Paco, La alternativa del juego en la

19


4.18. Esculturas
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Consiste en “modelar” estatuas con el cuerpo de la pareja.

2. Objetivos
Cooperación y comunicación no-verbal por pareja. Expresión creativa de
sentimientos e ideas personales. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo
Se juega en silencio, por parejas. En cada pareja una persona es “modelo” y la
otra “escultora”. El o la “modelo” deja que su “escultor(a)” le mueva los brazos, la
cabeza, el torso, las partes del rostro... para formar una estatua. La comunicación
en todo momento es no-verbal. Después de algunos minutos se cambian los roles.

4. Evaluación
Se evalúa primero por parejas, expresando cómo se han sentido en cada rol,
explicando lo que se ha querido plasmar en la estatua, cómo les fue en la
comunicación no-verbal, etcétera. Después se puede comentar en el grupo.

5. Variantes
El(la) escultor(a) prepara la escultura y se acomoda también en alguna posición
(por ejemplo: una silla con una persona sentada, dos personas en una discusión,
una persona caminando con un perro, ....)

7. Fuente
(variante de Frans Limpens).

20


4.19. Carta a mi amig@ desconocid@
Duración 60 minutos (en varios días)
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel y plumas
1. Definición
Se trata de describir algunos aspectos concretos positivos de un(a) amig@
desconocid@.

2. Objetivos
Aumentar el autoestima y la aceptación mutua en el grupo. Favorecer la
observación y el conocimiento de otras personas.

3. Desarrollo
Cada participante elige a un(a) amig@ secret@ (puede ser por elección libre o por
sorteo, pero hay que asegurarse que no falte nadie). Preferentemente se elegirá a
una persona a quien no se conoce muy bien. No se vale revelar el nombre a
nadie, menos a la persona en cuestión. Durante un tiempo acordado (un día, una
semana, ...) cada participante tendrá que observar con atención a su amig@
secret@ y apuntar varias cualidades y aspectos positivos, de preferencia con el
apoyo de algunas anécdotas concretas. Una vez terminado el tiempo, cada quien
escribirá una carta para su amig@ y la lee al grupo. Se puede mantener en
suspenso el nombre de la persona destinataria hasta el final. Después de la
lectura se entrega la carta con un abrazo y aplausos.

4. Evaluación
¿Cómo se siente recibir y releer la carta? ¿Te costó trabajo escribir tu carta? ¿Te
costó trabajo leerla frente a tu amig@ y al grupo?

6. Comentarios
Vigilar y controlar el proceso, recordar constantemente que se tienen que anotar
anécdotas concretas y positivas.

7. Fuente

21


4.20. Dibujando en grupo
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Útiles de dibujo, papel
1. Definición
Se trata de realizar dibujos o murales con todo el grupo.

2. Objetivos
Favorecer la aceptación, la integración de grupo y el trabajo en equipo. Desarrollar
la comunicación gráfica y la imaginación.

3. Desarrollo
El grupo decide dibujar algo, una escena histórica o social, unos objetos, una
colección de animales... de modo que cada persona dibuja una parte o participa
de manera relevante y creativa en el resultado. Después se junta todo, aceptando
cada una de las partes y dialogando sobre el trabajo particular de cada una y la
obra final.

4. Evaluación
¿Qué efectos produjo el dibujo en el grupo? ¿Y el hecho de hacerlo trabajando
realmente juntas?

6. Comentarios
Se realiza de preferencia cuando el grupo tiene que dibujar algo para la
comunidad escolar (un periódico mural para toda la escuela, o algo así), o para
adornar el salón durante toda una temporada (el otoño, por ejemplo) para que el
dibujo sea algo relevante.

7. Fuente
Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos
cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 79-80.

22

Afirmación 1-20

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