Antecedentes y características de la escuela tradicional.

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESORA:
M. E. S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLANO
SESIÓN 3
CASO No. 3 “LA ESCUELA TRADICIONAL”
MAESTRANTE:
SILVESTRE CRUZ CASTILLO
7ª. GENERACIÓN

2. ESCUELA TRADICIONAL
ORIGEN
* Se remonta al S. XVII
* Coincide con la ruptura
del orden feudal y con la
constitución de los estados
nacionales.
* Y el surgimiento de la
burguesía.

3. PRÁCTICAS ESCOLARES
P
I
L
A
R
E
S
ORDEN AUTORIDAD
• Se materializa en el • Se personifica en el maestro,
método que ordena dueño del conocimiento y del
tiempo, espacio, y método.
actividad.
• Trabaja con modelos
• Se refuerza la disciplina intelectuales y morales
previamente establecidos.

4. RASGOS DISTINTIVOS DE LA
ESCUELA TRADICIONAL
Verticalismo
Autoritarismo
Verbalismo
Intelectualismo
Domesticación
Freno al desarrollo
social
Disciplina

5. PROFESOR
Centro, el que sabe
Transmisor de
conocimientos
Autoritario
Determina el curso de la
discusión
Participa como experto-
autoridad en el grupo

6. ALUMNO
Objeto de acción del
profesor
Receptor pasivo
El que no sabe
Escucha los problemas
y cuestiones
planteadas por el
maestro
Pide y espera que le
den respuestas y
soluciones

7. AULA
Dar y tomar lección.

8. MODELO CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN TRADICIONALISTA
* Concretados en los contenidos como
formas de saber.
* Se organizan en asignaturas,
* Cuya interiorización es el objetivo
nuclear es el aprendizaje y el prototipo
de hombre culto.
* Basado en aprendizajes
fundamentales como lectura, escritura
y cálculo; así como la importancia del
rendimiento tangible.
* Educación sistemática e
institucionalizada
* Forja modelos intelectuales y
morales.

9. DIDÁCTICA TRADICIONAL
• No existe entre profesores y
autoridades institucionales una
preocupación sustantiva por la
confección de programas de
estudio.
• El profesor recibe ya hechos
los programas y que, por tanto,
hacerlos es una responsabilidad
que no le compete.
• Corriente educativa que no se
puede considerar como un
modelo puro.

10. ALGUNAS CONCEPCIONES
Anibal Ponce Justa Ezpeleta
“la educación tradicional “La escuela tradicional es la
pone en marcha escuela de los modelos
preponderadamente la intelectuales y morales…”
formación del hombre que el
sistema requiere…”
Hans Aebli
“esta corriente se ubica en
la lógica de la psicología
sensual-empirista, concibe
la noción de las cosas y de
los fenómenos como
derivados de imágenes
mentales, de intuiciones y
de percepciones.

11. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
A) Objetivos de aprendizaje:
 No le concede mayor importancia
 Se suele formularlos amanera de grandes metas, como
políticas orientadoras de la enseñanza más que el
aprendizaje.
 El profesor no tiene suficientemente claros los
propósitos que persigue.

12. B) Contenidos de la Enseñanza:
 Su enfoque de la didáctica es el enciclopedismo.
 Cúmulo de conocimientos que el alumno tiene que
“aprender”.
 Fragmentación y abuso del detalle.
 Los contenidos se consideran como algo estático,
recortado, acabado, legitimado, con pocas
posibilidades de análisis y discusión, o de objeción y de
proporción de alternativas.

13. C) Actividades de aprendizaje:
 El profesor se limita en términos generales al uso de la
exposición.
 Predominio de cátedra magistral.
 Verbalismo
 Los recursos son escasos: notas, textos, láminas,
carteles, gis y pizarrón.

14. D) La evaluación del aprendizaje
 Tarea esencial del profesor
 Comprobación de resultados
 Actividad terminal del proceso de enseñanza-
aprendizaje
 Función mecánica, consiste en aplicar exámenes y
asignar calificaciones al final de los cursos
 Tarea administrativa de las instituciones educativas

15. LA ESCUELA
 La escuela-cristalización de instituciones, es un
conjunto de convenciones que se han establecido
socialmente y que se han convertido en normas o
principios aplicados con rigidez y en forma impersonal.

16. LA ESCUELA
Lapassade, exponente de la Pedagogía Institucional
“la escuela es una institución social regida por normas
referentes a la obligación escolar, los horarios, el
empleo, etc., por consiguiente, la intervención
pedagógica de un docente (o de un grupo de docentes)
sobre los educandos, se sitúa siempre dentro de un
marco institucional: aula, escuela, liceo, facultad,

17. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
 Presentación clara y detallada de los objetivos
instruccionales, mismos que deben especificar la
conducta terminal en términos observables.
Posteriormente se deberán desglosar las destrezas y
conocimientos necesarios para el logro de los
objetivos.
PLAN DE UNIDAD
 Puede presentar una forma de organización del
programa articulada a una técnica de enseñanza.
 Manera de organizar el programa de una disciplina
independientemente del método de enseñanza que
debe ser empleado.

18. LA GESTIÓN SOCIAL DEL AULA
 Predomina el trabajo individual del alumnado y el
tiempo de clase suele dividirse entre la exposición de
contenidos por parte del profesorado.

19. REFLEXIÓN PERSONAL
Haciendo una analogía de la escuela tradicional con la escuela
actual (educación básica – primaria); la cual tiene como apología el
desarrollo de las competencias con base en estándares
internacionales, sin duda que existen varias coincidencias en su
estructura teórica con la tradicional como:
*Educación sistemática e institucionalizada
* Forja modelos intelectuales y morales
*El profesor recibe ya hechos los programas y que, por tanto,
hacerlos es una responsabilidad que “no” le compete
* Los objetivos se suelen formular amanera de grandes metas, como
políticas orientadoras de la enseñanza más que el aprendizaje.
Pero la escuela tradicional se hace más patente en la práctica
diaria en las aulas, se observan el orden, el autoritarismo, el
enciclopedismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo…
El tradicionalismo y las competencias, son diferentes por sus
contexto histórico, político y económico.

20. BIBLIOGRAFÍA
• Antología comentada, modelos de diseño y desarrollo
de estrategias instruccionales. Mtra. Amneris Delgadillo
Licea. Centro Universitario ETAC
• Universidad de Estudios Tecnológicos y Avanzados
para la Comunidad (ETAC); Modelos de diseño y de
desarrollo de estrategias instruccionales [CD-ROM]
México 2013.