trabajo final curso tutoria y moderacion de grupos virtuales

1. Apellido y Nombre: Pablo Miguez
Curso: Tutoría y moderación de grupos en tornos virtuales
Presentación del trabajo: 04/o8/2014

3. Ser tutor en un entorno virtual
El tutor desempeña un rol esencial, muchas
actividades que lleva a cabo coinciden con las de un
docente presencial.
Deja de ser quien transmite
sus conocimientos y pasa a ser el
intermediario entre los estudiantes
y los contenidos.

4. Ser tutor en un entorno virtual
El tutor virtual es conductor de la dinámica,
interlocutor con cada estudiante y
facilitador del aprendizaje,
ofreciendo orientación y
acompañamiento, priorizando
la autonomía y el protagonismo
del estudiante.

5. Tutorías: reactiva y proactiva.
La tutoría reactiva es la más simple ya que
se basa en la reacción del tutor a las preguntas y
demandas de los alumnos, cada vez que estos
lo requieran. El tutor no toma la
iniciativa, sino que su tarea consiste
en responder a las preguntas y
demandas de los alumnos.

6. Tutorías: reactiva y proactiva.
La tutoría proactiva requiere de tutores
que tomen la iniciativa y que no solo
reaccionen a las preguntas y demandas
de los alumnos, sino que los
incentiven en todo momento,
adelantándose, en lo posible,
a sus probables problemas.

7. El tutor operativo
(características)
Atiende sin demoras innecesarias a las consultas
formuladas por los participantes.
Responde con claridad de forma breve
pero precisa, amable y personalizada .
Responde todos los mensajes, aunque sea
con un acuse sencillo de recepción.
Estimula al participante pero sin exagerar
en la frecuencia o insistencia de los mensajes.

8. El tutor operativo
(características)
Reconoce a sus estudiantes y sabe cuándo participa
y cuándo no.
Demuestra conocimiento del tema del curso
y de toda la propuesta de aprendizaje.
Llama la atención con delicadeza y respeto
cuando alguien genera conflicto en el grupo.
Tiene liderazgo inicial en el grupo, que va
cediendo progresivamente.

9. Funciones del Tutor
Académicas.
Sociales.
Institucionales.
Experto en contenidos.

10. Funciones del Tutor
Aspecto psicosocial: implica la
contención de cada integrante
y del grupo en general,
promoviendo la integración tanto
entre las personas como de las
personas con el entorno de trabajo ,
estimulando la interacción y animando
al alumno consultar.

11. Funciones del Tutor
Aspecto académico: el docente sostiene
manteniendo claro el objetivo del curso,
estimulando la lectura y el análisis del material y
encauzando el desarrollo de actividades de aplicación,
de reflexión, de evaluación.
Aclara dudas, promueve la pregunta como camino
hacia el aprendizaje.
Guía los debates en los foros convirtiéndose en un
moderador del trabajo.

12. Funciones del Tutor
Aspecto organizativo: establece el encuadre de
trabajo y lo da a conocer claramente para que cada
integrante conozca a priori las pautas del curso en cuestión,
tiempos para el desarrollo de los temas, fechas de
evaluaciones o entrega de trabajos prácticos, fecha de cierre
de foros, criterios de evaluación.
Abarca todo lo que hace al paso a paso para la aprobación d
el curso. Dar a conocer las pautas de trabajo en los
momentos iniciales del curso, genera seguridad en los
estudiantes

13. Dificultades de un tutor virtual
Transferencia al entorno de los obstáculos para establecer
vínculos con la tarea y con los pares: “esta plataforma no es a
migable”.
Posicionamiento defensivo del estudiante frente a un
entorno desconocido: “esto es muy despersonalizado”
Expresiones que muestran temor a no ser visto, a no ser
escuchado, a no ser reconocido, frases tales como: “¿están
ahí?”, “¿me escuchan?” “Hace una hora que le escribí a un
compañero y no me respondió”, “no los encuentro”,
“estoy solo”.

14. Dificultades de un tutor virtual
Exigencia y demanda hacia el tutor: “ el tutor no me
respondió” “ el tutor me responde de mala manera”
Temor a la palabra escrita: “ no entiendo la consigna”
“ no logro explicarme”
Dificultad para comprender el discurso del otro:
“esto no es lo que hay que hacer” “los compañeros
no leyeron lo que mandé”

15. Dificultades de un tutor virtual
Ruidos en la comunicación, ya sea por problemas
entre las personas o por falta de conocimiento
entrenamiento en el uso de las herramientas de la
plataforma
Vivencia de vacío, de carencia: “ extraño el cara a cara,
no hay quien me atienda”
Quejas sobre compañeros: “ escriben demasiado” “ son
sabelotodo”

16. Dificultades de un tutor virtual
Para sortear estos obstáculos, el tutor debe
formarse y desarrollar competencias específicas.
También es muy importante su experiencia
Personal como alumno virtual.

17. El adulto como estudiante
El adulto que inicia su formación virtual es una
persona que busca mejores perspectivas de
reinserción laboral y actualización profesional.
Por lo general, está exigido por muchas actividades
que ocupan su tiempo y hay que respetar eso.

18. El adulto como estudiante
El tutor debe actuar como un facilitador que no
impone ni reprime, sino que propone y sugiere tomando
en cuenta la organización personal que el alumno pueda
hacer.
El estudiante adulto tiene sus tiempos y espacios
propios. También tiene sus limitaciones en cuanto
a temores ante el fracaso, multiplicidad de tareas
que absorben su tiempo.

19. Hay que trabajar
fundamentalmente sobre:
Situaciones siempre contextualizadas, por ejemplo:
simulaciones y juegos de roles.
El desarrollo de la actitud crítica.
La contrastación de diversos puntos de vista
atendiendo a la diversidad.
El fortalecimiento de autonomía y libertad.
Ante estas necesidades bien concretas del estudiante,
es importante para el tutor organizar actividades
apropiadas.

20. Diferentes estilos de aprendizaje
En cualquier grupo en el que más de dos personas
empiecen a estudiar juntas, encontraremos grandes
diferencias.
A pesar de que todos están
recibiendo las mismas explicaciones
y hacen las mismas actividades y
ejercicios, cada miembro del
grupo aprenderá de manera distinta
y avanzará mejor en unas áreas que en otras.

21. Estilo de aprendizaje teórico
Los estudiantes teóricos buscan fundamentos lógicos.
Piensan de forma secuencial y paso a paso.
Les gusta analizar y sintetizar la información y
valoran la lógica y la racionalidad.
Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las
técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas
de lógica clara.

22. Estilo de aprendizaje reflexivo
Los estudiantes reflexivos tienden a adoptar la
postura de un observador que analiza su experiencia
desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de
llegar a una conclusión.
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de
cualquier acción antes de ponerse en movimiento.
Observan y escuchan antes de hablar,
procurando pasar desapercibidos.

23. Estilo de aprendizaje activo
Los estudiantes activos se involucran totalmente y
sin prejuicios en las experiencias nuevas.
Disfrutan el momento y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y
tienden a actuar primero y pensar después en las
consecuencias.
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de
gente, pero siendo el centro de las actividades.

24. Estilo de aprendizaje pragmático
A los estudiantes pragmáticos les gusta probar
ideas, teorías y técnicas nuevas y ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las
largas conversaciones discutiendo la misma idea de
forma interminable.
Son básicamente gente apegada a la realidad, a la que
le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los
problemas son un desafío y siempre están buscando una
manera mejor de hacer las cosas.

25. Estilos de aprendizaje
Para trabajar e integrar a los estudiantes, lo ideal es
combinar en actividades y propuestas que contemplen
estos diferentes estilos.

26. LOS GRUPOS
Para Pichón Rivière, un grupo es «un conjunto
restringido de personas que, ligadas por constantes de
tiempo y espacio y articuladas por su mutua
representación interna, se propone, en forma explícita o
implícita, una tarea que constituye su finalidad,
interactuando a través de complejos mecanismos de
asunción y adjudicación de roles»

27. Los Grupos
Un grupo tiene organizadores internos y se define
como una estructura de acción, de operación y actúa en
función de las necesidades y su satisfacción.

28. El ámbito del grupo virtual
Actualmente los grupos virtuales se sostienen por un
objetivo en común, la representación del otro, la
imagen de los otros que vamos construyendo a través
de su discurso escrito, de su presencia en el espacio
virtual, representación que se nutre con y se desarrolla
en la virtualidad. Es decir, que en este tema estamos
articulando a un nuevo sujeto con nuevas formas
de agrupamiento y nuevas formas de comunicación

29. e‐learning y los grupos virtuales
El e‐learning constituye una vía regia para fortalecer
vínculos que conllevan aprendizaje y aprendizajes que
conllevan nuevos vínculos sociales.

30. Vínculos virtuales
Los vínculos virtuales se construyen y fortalecen a
partir del trabajo comprometido de tutores y cursantes.
Podemos definir el vínculo como nexo, enlace, unión,
como una estructura compleja que incluye procesos de
comunicación y aprendizaje.

31. Para fortalecer dichos vínculos el
tutor debe:
Tejer y sostener la red vincular en un campus virtual.
Fortalecer nuevas formas de interacción que incluyan
la ausencia corporal.
Redefinir su rol docente y su forma de comunicarse
cuando coordina un grupo virtual.

32. Conectivismo

33. Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una forma de
aprender que implica construcción social del
conocimiento, colaboración entre los integrantes
que comparten espacios de discusión y reflexión, y
conlleva tanto responsabilidad sobre el propio
aprendizaje como sobre el de los demás integrantes.
Este tipo de aprendizaje se despliega básicamente en
los espacios, el aula virtual y también la red.

34. Habilidades, fortalezas y
posibilidades de un tutor virtual
Un tutor virtual cumple un rol fundamental dentro de
una comunidad educativa. Es quien debe controlar,
moderar y acompañar a los alumnos durante el
desarrollo de sus estudios o actividades. Debe saber
como integrar a los mismos, ya que la situación cambia
mucho de ser presencial a virtual o «a distancia»

35. Habilidades, fortalezas y
posibilidades de un tutor virtual
El tutor virtual facilita el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Está encargado de la coordinación académica,
estableciendo una comunicación fluida con los
estudiantes.
Debe realizar el seguimiento y evaluación de cada uno
de los alumnos.

36. Habilidades, fortalezas y
posibilidades de un tutor virtual
Debe reforzar y sintetizar los conceptos de estudio y,
sobretodo, debe motivar a los alumnos para que
realicen correctamente las actividades, fijen los
contenidos y cumplan con las pautas propuestas.
El tutor cumple un rol fundamental dentro de una
plataforma de estudios, por eso realicé este curso de
educ.ar, del cual estoy muy conforme y felicito, en
primer lugar a nuestra tutora Laura como al equipo
que realizó dicho curso.

37. Reflexión personal
A modo de síntesis presento las fortalezas y los aspectos que debo
fortalecer para asumir el rol de tutora virtual:
 Fortalezas:
Facilidad para manejar herramientas y recursos tecnológicos
Practicidad para elaborar actividades, prácticos, consignas, guías,
instructivos y planificar actividades adecuadas a la diversidad.
Predisposición, compromiso y dedicación en las tareas que me
competen.
habilidad de responder y generar temas de discusión e intercambio de
opiniones;
 Seguir fortaleciendo:
habilidad en la comunicación escrita, para adquirir rapidez en
respuestas e intervenciones.
capacidad motivadora para estimular la participación de los alumnos