Competencias Profesionales Para El Perfil 
Del Docente-tutor En La Educación 
Superior En Línea 
Ing. Flor Piñerúa
CAPÍTULO I El Problema 
No cuentan con un perfil 
especifico de competencias 
profesionales para el Docente- 
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Objetivos de la Investigación 
Crear un modelo de competencias 
profesionales para el perfil del docente- 
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Justificación de la Investigación 
Aporte Teórico Aporte práctico 
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CAPÍTULO II Marco Teórico 
Antecedentes 
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Marco Teórico 
Bases Teóricas 
Competencias 
Capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un 
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Operacionalización de Variables 
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CAPÍTULO III Marco Metodológico 
• Nivel: Descriptivo 
Naturaleza de la Investigación 
• Enfoque: Cuantitativo 
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Resumen sobre Capìtulos I, II y III del Proyecto de Trabajo de Grado

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Presentacion capitulo i ii iii proyecto trabajo de grado

  1. 1. Competencias Profesionales Para El Perfil Del Docente-tutor En La Educación Superior En Línea Ing. Flor Piñerúa
  2. 2. CAPÍTULO I El Problema No cuentan con un perfil especifico de competencias profesionales para el Docente- Tutor de la Educación Superior en línea Brecha importante entre el perfil actual de quienes se desempeñan como profesionales en línea, y el perfil de competencias necesario para facilitar procesos de aprendizaje significativos Deficiencias en el desempeño docente y en los procesos de aprendizaje de los estudiantes Trabajo Especial De Grado
  3. 3. Objetivos de la Investigación Crear un modelo de competencias profesionales para el perfil del docente- Objetivo tutor en la educación superior en línea en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, Municipio San Cristóbal. Estado Táchira General Táchira. Objetivos Específicos Identificar las competencias profesionales que poseen los docentes-tutores en línea en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño Determinar los conocimientos de los docentes-tutores sobre las herramientas de comunicación utilizadas en la educación a distancia en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño Diseñar un modelo de competencias profesionales para el perfil del docente-tutor en la educación superior en línea en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño.
  4. 4. Justificación de la Investigación Aporte Teórico Aporte práctico • Brindará aportes relacionados a las competencias profesionales de los docentes tutores en línea. • Permitirá documentar y difundir experiencias institucionales. que posteriormente servirán como referentes significativos para estudios de bl i il li ió • Profundizara los conocimientos del tutor en línea problemas similares y para su aplicación posterior por otros investigadores en esta área u otras Aporte metodológico Aporte Social Proporcionan al estudiante un • Fuente de consulta para otras investigaciones. • Genera nuevas definiciones y • aprendizaje significativo en una modalidad abierta y a beneficiando directamente a los docentes-tutores a material bibliográfico. las IES y al estudiante
  5. 5. Línea de Investigación Línea Proyecto Temario de Investigación Cambio y Desarrollo de La Universidad Perfil la Educación para el cambio Profesiográfico Superior
  6. 6. Alcance y Limitaciones Crear un modelo de competencias profesionales para el perfil del docente-tutor en la educación superior en línea que contemplen los aspectos básicos de formación y capacitación, de los docentes-tutores noveles y en ejercicio elemento que coadyuvará a una educación superior en línea de calidad que responda a las demandas profesionales y de desarrollo humano Se limitara a los docentes de Educación Superior del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, Municipio San Cristóbal, Estado Táchira
  7. 7. CAPÍTULO II Marco Teórico Antecedentes Contreras, A. (2013), El Blended Learning como Estrategia para la Formación y Trabajo Colaborativo de Profesores Tutores en Educación Media Superior Aporte a la investigación: Desarrollo de habilidades en tutoría como competencia para que los docentes diseñen estrategias y herramientas en su rol de tutores en línea Hernández, M. (2012), Modelos Tutoriales en la Educación a Distancia a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación: Tareas del docente tutor Aporte a la investigación: Aborda temas que tienen que ver directamente con el perfil de los docentes tutores precisando algunos perfiles de docentes tutores
  8. 8. Marco Teórico Bases Teóricas Competencias Capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente, para producir los resultados deseados por la organización Conformada por Levy-Leboyer (1997) Tobón (2005) Profesionales S S (2007) organización. conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos. Spencer y Spencer Marelli (2000) Fernández (1997) Docente Tutor en Línea Se constituye en guía de los procesos de aprendizaje en línea; su objetivo es propiciar el aprendizaje significativo, autorregulado y autónomo de los estudiantes. Torres (2004) Actitudes requeridas por el Davis (2001) Habilidades para propiciar un ambiente de trabajo amigable de forma que se pueda ofrecer un seguimiento personalizado, propiciando un trabajo tutor en línea g p ,p p j de forma colaborativo.
  9. 9. Operacionalización de Variables Propósito del instrumento Variables Definición del constructo Dimensiones Indicadores El perfil de competencias profesionales del Competencias actuales Habilidades Pedagógicos Psicológicos Determinar el perfil docente tutor en línea, es el grupo de habilidades que al asociarle el nivel de dominio requerido, Técnicos Comunicativas Herramientas Síncronas: Chat Pizarras Compartidas de Videoconferencias competencias requeridos por el docente tutor para la educación Competencias del docente tutor en línea fijado por los expertos de la organización, se convierte en el estándar de Herramientas de comunicación Correo Electrónicos Herramientas Asíncronas: Foro de Discusión Correo Electrónico C iti superior en línea comparación para el profesor responsable de la ejecución. Refleja un desempeño superior y describe Habilidades para desempeñarse con el computador Cognitivas Analizar / Identificar Comparar / Contrastar Sintetizar / Articular Metacognitivas: el valor agregado p Planificación que la aplicación de ese conocimiento da a la organización. Monitoreo Focalización Flexibilización Actitudes requeridas por el tutor en línea Afectivas Conductuales
  10. 10. CAPÍTULO III Marco Metodológico • Nivel: Descriptivo Naturaleza de la Investigación • Enfoque: Cuantitativo • Tipo de Investigación: Proyecto Especial • Paradigma: Positivista Método de Investigación: Hipotético - Deductivo Población y Muestra: Representada por 14 Docentes Técnica de Recolección de Datos :La Encuesta - Cuestionario Validación y Confiabilidad: Juicio de Expertos Confiablidad: Se aplicará Prueba Piloto, luego se realizarán las operaciones matemáticas correspondientes. Técnicas de Análisis de Datos: Basada en la técnica estadística de índices Representada en tablas y gráficos.
  11. 11. Gracias…

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