PEC 3: Líneas de investigación en e-learning e identificación del objeto de estudio.

1. I N V E S T I G A C I Ó N E N E - L E A R N I N G .
C U R S O 2 0 1 5 / 2 0 1 6
L E T I C I A L Ó P E Z M A R T Í N E Z
PEC 3: Líneas de investigación
en e-learning e identificación
del objeto de estudio.

2. Grandes líneas de investigación en e-
learning y sus sub-áreas.
Línea de investigación Sub-áreas
1. Procesos de enseñanza y aprendizaje. Rol del tutor en línea.
Cualidades y características de los
estudiantes en entornos virtuales de
aprendizaje.
Ecosistemas digitales.
Ritmos, estilos y niveles de aprendizaje
en la red.
Modelos pedagógicos en el e-learnning.
Diseño tecnopedagógico.
Evaluación del aprendizaje en línea.
Actividades y tipos de comunicación.
Educación en línea vs educación
presencial.

3. Grandes líneas de investigación en e-
learning y sus sub-áreas.
Línea de investigación Sub-áreas
2. Organización, gestión y políticas
educativas.
Evolución de la educación en línea en el
siglo XXI.
Estrategias organizativas para el
desarrollo de la educación en línea.
Cobertura y alcance de la educación en
línea.
Ciclos de formación en la educación en
línea.
Propiedad intelectual y derechos de
autor en los recursos digitales.
Calidad de la educación en línea.

4. Grandes líneas de investigación en e-learning y sus
sub-áreas.
Línea de investigación Sub-áreas
3. Recursos tecnológicos para el
aprendizaje
Gestión y desarrollo de LMS.
Desarrollo de objetos virtuales de
aprendizaje.
Desarrollo de aplicaciones orientadas a
la acción educativa.
Modelos de búsqueda en la red.
Recursos de la WEB para la gestión de
la información y desarrollo del
conocimiento.
4. Metodología de investigación en línea
(e-research).
Métodos y modelos de investigación en
línea.
Ética de la investigación en línea.

5. Selección de una de las líneas/áreas de investigación
y a continuación elegir un tema objeto de estudio.
 La línea de investigación seleccionada es “Procesos de enseñanza y aprendizaje” y el
objeto de estudio será el “Rol del tutor en línea”.
 Recursos y fuentes de información utilizados:
 Buscadores: Google, Google Scholar
 Bases de datos: Renided, Dialnet, Biblioteca Virtual de la UOC
 Revistas: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, Pixel-Bit: revista de medios y
educación, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Relieve: revista electrónica de
investigación y evaluación educativa, Revista de Educación.
 Criterios de búsqueda empleados:
 Operadores booleanos: tutor AND e-learning, tutor NEAR e-learning, tutor ADJ e-learnig,
 Palabras clave utilizadas: “ tutor en línea”, “rol tutor en línea” “papel docente en línea”

6. Principales estudios e investigaciones relacionados
con la temática y el objeto de estudio seleccionado.
 (Llorente , 2006) mediante su investigación muestran la dificultad de
encontrar un modelo único y generalizable a todos los procesos de
tutorización virtual.
 (Arranz, Aguado, y Lucía, 2008) muestran en su investigación la
situación en la que el papel del tutor se convierte hoy en una pieza
clave que guía y facilita el aprendizaje del alumno.
 (Rodríguez-Hoyos y Calvo, 2011) nos muestran la existencia de dos
formas de concebir el trabajo del tutor virtual (restringida y amplia).
 (Silva, 2004) en su investigación muestra que los roles del tutor en
la animación de los diversos espacios en el ambiente de trabajo, el
apoyo técnico y pedagógico, así como su capacidad para mantener y
animar la comunidad de aprendizaje, son aspectos valorados.

7. Principales estudios e investigaciones relacionados
con la temática y el objeto de estudio seleccionado.
 (González y Larreal, 2014) afirman mediante su investigación que el docente es el
que debe situarse en el nuevo espacio formativo, sirviendo de guía y colaborador en
este proceso de aprendizaje, fundamentado en las capacidades pedagógicas,
comunicativas, psicológicas y técnicas.
 (Revilla y Romero, 2007) muestran que la construcción de escenarios virtuales, el
desarrollo y diseño de tareas formativas, la gestión y organización de las
herramientas virtuales se orientan a la formación práctica del alumnado, son
aspectos esenciales para la identidad profesional, permitiendo descubrir las
actuaciones en tareas formativas.
 (Benito, 2009) muestra en su investigación el proceso de cambio va a inferir un
paradigma docente, en el que el estudiante es el centro de todo el proceso educativo,
lo que hace necesario la redefinición del papel del profesor y la función del tutor on-
line o e-moderador es crucial en el éxito del e-learning.
 (Gisbert, 2002) en su trabajo muestra la necesidad de considerar no sólo los
espacios educativos formales, sino también los no formales y los informales.
También hace hincapié a los roles de un profesor en entornos tecnológicos, así como
los ámbitos que considera fundamentales para la formación del profesorado en las
TIC.

8. Identificar un problema de investigación, así como formular la
pregunta/as de investigación y los objetivos y/o hipótesis que
guiarán su investigación.
 Problema de investigación:
 Percepción y valoración de la figura de un tutor en línea.
 Preguntas de investigación:
 En la actualidad, ¿se llevan a cabo prácticas eficaces por parte de los tutores en línea?
 ¿Los docentes cuentan con el apoyo suficiente para llevar a cabo prácticas de este tipo?
 ¿La formación básica de un tutor les permite realizar prácticas de este tipo?
 Objetivos y/o hipótesis de investigación:
 Conocer la formación previa y contínua de la que dispone un tutor en línea.
 Valorar la percepción de la profesión docente en línea.
 Enumerar las habilidades necesarias para la docencia en línea.
 Valoración de la práctica docente por parte de los alumnos.