2. ENFOQUE DIDACTICO
La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una
perspectiva formativa a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido,
percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de
sus componentes a lo largo del tiempo.
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una
visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales
(composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida,
manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales,
espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y
políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e
internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la
sociedad).

4. Aun cuando en cada grado se abordan con mayor énfasis determinadas
escalas y categorías de análisis espacial, no se excluyen otras, con el fin de
establecer relaciones significativas entre la realidad y los contenidos
curriculares, lo que contribuye a comprender mejor los conocimientos
geográficos en relación con el contexto de los alumnos.
Desde el punto de vista didáctico, el enfoque de la asignatura considera que
el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la
vida, a partir de la participación de los alumnos, la recuperación y
movilización de sus experiencias previas e intereses, la interacción con el
espacio y el trabajo colaborativo. Con ello se busca contribuir a su formación,
tomando en cuenta los ámbitos de su desarrollo (cognitivo, social, motriz,
afectivo, interpersonal e intrapersonal), los cuales están interrelacionados e
influyen en la manera en que perciben el espacio, actúan y se relacionan con
los demás.

5. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE I
Los conocimientos con que cuentan los alumnos, sus
experiencias, lo que aprecian
de México y de la entidad donde viven, son referencias valiosas
para relacionar
las categorías de análisis espacial: lugar, paisaje y territorio. Las
bases metodológicas
y de la localización espacial desarrolladas en este bloque
constituyen un antecedente
para el análisis de información geográfica y la representación
(gráfica y cartográfica)
que realizarán en el curso.

6. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE II
En el cierre del bloque, distinguen la relación entre climas y los
tipos de vegetación
y fauna existentes, así como la importancia de la biodiversidad
en México.
Las categorías de análisis espacial región y territorio en la escala
nacional tienen
especial aplicación. Lo aprendido servirá para que en los
siguientes bloques los alumnos establezcan
relaciones básicas entre las características naturales del territorio
nacional, los
recursos naturales, las actividades económicas y las condiciones
del ambiente.

7. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE III
En el cierre, se busca que valoren la diversidad
de la población nacional a partir de manifestaciones culturales
de diferentes
grupos.
Las categorías de análisis espacial de mayor uso en este bloque
son lugar, medio
y territorio. Lo aprendido servirá para que los alumnos
establezcan relaciones entre la
población, las actividades económicas y las condiciones que
inciden en la calidad de
vida de la población en México.

8. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE IV
Lo aprendido servirá para que los alumnos establezcan
relaciones
entre la calidad de vida de la población, los recursos
naturales, los problemas ambientales
y la prevención de desastres..

9. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE V
Los componentes naturales, sociales, económicos, culturales y
políticos estudiados, constituyen una base importante para el
análisis de la calidad de vida en distintas entidades de México,
los principales problemas ambientales y la prevención de
desastres, y su aplicación en acciones que pueden llevar a la
práctica en su vida diaria.

10. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE IV
Se busca que los alumnos adquieran conciencia y sepan vivir en el espacio de manera
reflexiva e informada, a partir de reconocer las diferencias entre el consumo
responsable y el consumismo, así como las condiciones sociales, económicas y
culturales que influyen a partir de la comparación de países contrastantes. En el cierre
del bloque, conforme a lo aprendido en grados anteriores, los alumnos amplían el
reconocimiento de la diversidad espacial en función de las diferencias
socioeconómicas entre países representativos en el mundo, a partir del producto
interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Las categorías de análisis espacial de mayor uso son lugar, medio, región y territorio
en la escala mundial. Lo aprendido servirá de base para que los alumnos establezcan
relaciones entre los factores que inciden en la calidad de vida de la población mundial,
los retos ambientales y la prevención de desastres.

11. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE V
Los componentes naturales, sociales, económicos, culturales y
políticos estudiados constituyen la base para el análisis de los
factores que inciden en la calidad de vida y sus principales
diferencias en los países representativos en el mundo, los retos
para mejorar el ambiente y las diferencias socioeconómicas que
inciden en la reducción de los efectos de los desastres, así como
acciones que pueden llevar a la práctica en su vida diaria.

12. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE II
Las categorías de análisis espacial con particular aplicación son
región y territorio en relación con la superficie terrestre. Lo
aprendido servirá de base para que en los siguientes bloques los
alumnos establezcan relaciones entre las condiciones naturales
de la Tierra y la producción, transformación, comercialización y
consumo de la población mundial, así como los retos para cuidar
y conservar el ambiente.

13. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE III
Se busca que los alumnos comprendan las tendencias y los retos
del crecimiento, composición, distribución y movimientos, así
como las implicaciones del crecimiento urbano, las rutas de
migración y las consecuencias de los movimientos de la
población mundial, con el fin de adquirir conciencia del espacio y
valorar su diversidad. En el cierre se pretende que reconozcan y
valoren el patrimonio cultural de la humanidad, su cuidado y
conservación.
Las categorías de análisis espacial de mayor uso en este bloque
son lugar, medio y territorio. Lo aprendido servirá para que los
alumnos establezcan relaciones entre la población mundial y los
procesos que caracterizan a los espacios productivos, así como
los factores que inciden en la calidad de vida.

14. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE IV
Se busca que los alumnos adquieran conciencia y sepan vivir en el espacio de
manera reflexiva e informada, a partir de reconocer las diferencias entre el
consumo responsable
y el consumismo, así como las condiciones sociales, económicas y culturales
que influyen a partir de la comparación de países contrastantes. En el cierre
del bloque, conforme a lo aprendido en grados anteriores, los alumnos
amplían el reconocimiento
de la diversidad espacial en función de las diferencias socioeconómicas entre
países representativos en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib)
por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Las categorías de análisis espacial de mayor uso son lugar, medio, región y
territorio en la escala mundial. Lo aprendido servirá de base para que los
alumnos establezcan relaciones entre los factores que inciden en la calidad de
vida de la población mundial, los retos ambientales y la prevención de
desastres.

15. DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
BLOQUE V
Se busca que los alumnos adquieran conciencia y sepan vivir en el espacio de
manera reflexiva e informada, a partir de reconocer las diferencias entre el
consumo responsable y el consumismo, así como las condiciones sociales,
económicas y culturales que influyen a partir de la comparación de países
contrastantes. En el cierre del bloque, conforme a lo aprendido en grados
anteriores, los alumnos amplían el reconocimiento de la diversidad espacial
en función de las diferencias socioeconómicas entre países representativos en
el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
Las categorías de análisis espacial de mayor uso son lugar, medio, región y
territorio en la escala mundial. Lo aprendido servirá de base para que los
alumnos establezcan relaciones entre los factores que inciden en la calidad de
vida de la población mundial, los retos ambientales y la prevención de
desastres.