Presentación proyecto educativo marco lógico
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    Presentación proyecto educativo marco lógico Presentación proyecto educativo marco lógico Presentation Transcript

    • REPUBLICA BOLIVARIA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ASIGNATURA: PLANIFICACIÓNPROYECTO DE APRENDIZAJEDISEÑO DIDÁCTICO PARA IMPARTIR LA MATERIAPROYECTO III BAJO EL MODELO INSTRUCCIONALAPOSIAP AUTORES: Yesenia Centeno Toledo Jesús Venezuela , abril 2012
    • INTRODUCCIÓNDiseño deProyecto
    • FASE I EL PROBLEMAFalta de esquematización teórico-práctica del proceso deenseñanza-aprendizaje de la materia proyecto delPrograma de Formación de Grado Gestión Social delDesarrollo Local de la Universidad Bolivariana deVenezuela Fundación Misión Sucre de la Mega Aldea “ElMácaro” del municipio Santiago Mariño del EstadoAragua..
    • Enfermedades stress Deserción estudiantil Fracaso personal FASE I Tiempo mal Angustias usado Desmotivación ante el desarrollo de Desorganización familiar, estudiantil y personal Desorientación de los estudiantes en el investigación ÁRBOL DEL Desconocimiento de los trabajo de campo estudiantes de los Construcción no armónica momentos teóricos o PROBLEMA para la consolidación del prácticos a desarrollar eninforme final y socialización cada proyecto del conocimiento en la comunidad Falta de esquematización teórico- práctica del proceso de enseñanza- aprendizaje de la materia proyecto Manejo insuficiente del método Inconstancias en las Discontinuidad de un investigación acción participante pautas del informe proyecto a otro, hasta propuesto para el programa de proyecto abordaje repetitivo de contenidos teóricos o nuevo abordaje Falta de Cambios Falta de secuenciación formación repentinos del de tareas, contenidos ydocente sobre esquema por Desconocimiento procedimientos las pautas parte del eje de las actividades ainstitucionales centrales desarrollar en las comunidades investigación Escaso estudio depara la materia insuficientes las teorías en las metodología de Poco estudio de investigación Falta de correcciones evaluativas y continúas Desconocimiento del durante el desarrollo de contenido curricular de la las actividades de los materia proyecto a cursar en Debilidad en la proyectos y el informe cada semestre por parte de planificación de la los estudiantes y docentes instrucción
    • FASE II ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓNPoblación Afectada Estudiantes cursante del 5to. Semestre del turno “B” del Programa de Formación de Grado Gestión Social para el Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana De Venezuela Fundación Misión Sucre, Mega Aldea El Mácaro ubicada en la Carretera Nacional vía El Mácaro del sector El Mácaro en la ciudad de Turmero, Parroquia Samán de Güere, Municipio Santiago Mariño del Estado Aragua – Venezuela.
    • FASE II ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓNAnálisis de Involucrados Estudiantes Docentes Enlaces Coordinador Eje Central Falta de esquematización teórico-práctica del proceso de enseñanza- aprendizaje de la materia proyecto del Programa de Formación de Grado Gestión Social del Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre de la Mega Aldea “El Mácaro” del municipio Santiago Mariño del Estado Aragua
    • FASE III OBJETIVOS DEL PROYECTOObjetivo General Éxito armónico del aprendizaje en los estudiantes cursantes de la materia proyecto del 5to. Semestre del turno “B” del Programa de Formación de Grado Gestión Social para el Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana De Venezuela Fundación Misión Sucre, Mega Aldea El Mácaro.
    • FASE III OBJETIVOS DEL PROYECTOObjetivo Específicos 1 Planificación docente que contemple un amplio estudio de los enfoques teóricos-metodológicos en materia de investigación, haciendo énfasis en el método investigación acción participante en la materia proyecto. 2 Experiencias de aula secuencialmente lógicas de los estudiantes cursantes de la materia proyecto del Programa de Formación de Grado: Gestión Social del Desarrollo Local, acordes con el contenido programático de la materia proyecto.
    • FASE II OBJETIVOS DEL PROYECTOObjetivo Específicos 3. Experiencias de aula significativas de los estudiantes cursantes de la materia proyecto del Programa de Formación de Grado: Gestión Social del Desarrollo Local, que brinden una guía como trabajo de campo necesaria para el desarrollo de sus proyectos socio-educativos. 4. Vivencias vinculadas en las comunidades de los estudiantes cursantes de la materia proyecto del Programa de Formación de Grado: Gestión Social del Desarrollo Local al desarrollo de los proyectos socio- educativos.
    • Buena salud Paz Continuidad estudiantil Éxito personal FASE III Tiempo mal Tranquilida usado Motivación ante el d desarrollo de ÁRBOL investigación Organización familiar, Orientación de los estudiantil y personal estudiantes en el Conocimiento de los DE trabajo de campo estudiantes de losConstrucción armónica para momentos teóricos ola consolidación del informe prácticos a desarrollar en final y socialización del conocimiento en la comunidad cada proyecto OBJETIVOS Esquematización teórico-práctica del proceso de enseñanza- aprendizaje de la materia proyecto Manejo suficiente del método Constancia en las Continuidad de un investigación acción participante pautas del informe proyecto a otro, en el propuesto para el programa de proyecto abordaje teórico- práctico Formación Solidez del Secuenciación dedocente sobre esquema del tareas, contenidos y las pautas informe por Conocimiento de procedimientosinstitucionales parte del eje las actividades apara la materia central desarrollar en las comunidades investigación Estudio de las proyecto teorías en metodología de Estudio de las investigación Correcciones evaluativas y continúas Conocimiento del contenido durante el desarrollo de curricular de la materia las actividades de los proyecto a cursar en cada Fortaleza en la proyectos y el informe semestre por parte de los planificación de la estudiantes y docentes instrucción
    • FASE IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVASAlternativa Nro. 1: Que el eje Central dicte cursos deinducción a los docentes de proyecto sobre la fase quele corresponda dar. Descartado porque, seguiríamanteniéndose una de-secuenciación de la unidadcurricular, en vista que se sigue apreciando cadamateria como un proyecto unificado, lo que es un errorporque es un proyecto continuado que se cada materiasirve para realizar una fase del mismo.
    • FASE IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVASAlternativa Nro. 2: Que se asigne una personaespecializada en proyecto para que realice unseguimiento estricto desde enlazado con responsabledel Programa en cada ambiente como con elresponsable del programa en el Eje Central, aldesarrollo de cada proyecto estudiantil desde su iniciohasta su culminación. Descartado en vista que es unasolución a largo plazo, se debería solicitar el cargoinstitucional de la persona responsable directamente aCaracas, lo que tardaría en trámites mucho tiempo.
    • FASE IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVASAlternativa Nro. 3: Que se desarrolle la planificación de la materiaproyecto III asumiendo la propuesta del Modelo Instruccional Aposiappara la administración de proyectos sociales a través de lainvestigación acción participante (IAP), es una esquematizaciónteórico-práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materiaproyecto del Programa de Formación de Grado Gestión Social delDesarrollo Local de la Universidad Bolivariana de VenezuelaFundación Misión Sucre, con la cual el docente a cargo construirá suplanificación o diseño instruccional para impertir sus clases.Seleccionado, en vista que es una solución a la problemática viable,de poca estructuración, se emplearía menos tiempo en su ejecución,estaría controlada en su totalidad desde el mismo ambiente deestudio, por los involucrados en la problemática.
    • FASE IVMATRIZ FODA DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS -Disposición - Disposición del -La matrícula de -El cambio de docente en incondicional de equipo profesoral algunas cada materia, hace que se los estudiantes a a ser instruidos sección en pierda la continuidad de la su aprendizaje en bajo los pequeña lo que materia proyecto, lo cual aula y a contribuir lineamientos hace arduo el depende de la matrícula con el desarrollo institucionales, trabajo práctico profesoral disponible de la de las para contribuir en de la materia UBV. comunidades con las mejoras proyecto en las -La estructuración del sus actividades teórico-prácticas comunidades, informe depende prácticas de la del proceso de porque es un exclusivamente del eje materia proyecto. enseñanza- población central, por tanto no se - Participación aprendizaje de la numerosa que puede prever los cambios activa en el materia proyecto. hay que abarcar inesperados ocurridos. desarrollo del -Disposición de la para desarrollo presente estudio, coordinación de de los para contribuir a turno y de proyectos las mejoras de la programa para el sociales. materia proyecto. desarrollo del estudio.
    • FASE V .MATRIZ MARCO LÓGICO
    • Éxito armónico del aprendizaje en los -Efectividad en la participación Aplicación de Hay una adecuada estudiantes cursantes de la materia de los estudiantes en el desarrollo encuestas Ex_post a planeación del proceso proyecto del 5to. Semestre del turno del proyecto los estudiantes al de enseñanza- “B” del Programa de Formación de -Eficacia de la aplicación por parte finalizar el proyecto aprendizaje de la Grado Gestión Social para el de los estudiantes en las materia proyecto Desarrollo Local de la Universidad comunidades del aprendizaje Bolivariana De Venezuela Fundación teórico- práctico estudiado en aula.Fin Misión Sucre, Mega Aldea El Mácaro Adecuada esquematización teórico- Planificación docente que contemple Aplicación de Desarrollo de práctica del proceso de enseñanza- un amplio estudio de los enfoques cuestionarios . co- actividades de aprendizaje de la materia proyecto del teóricos-metodológicos en materia evaluativos, hetero- enseñanza-aprendizaje Programa de Formación de Grado de investigación, haciendo énfasis evaluativos y teórico-prácticasPropósito Gestión Social para el Desarrollo Local en el método IAP en la materia docentes cada 4 secuencialmente de la Universidad Bolivariana De proyecto. semanas lógicas Venezuela Fundación Misión Sucre. -Disposición incondicional de los Participación en Actividades de Carta compromiso Participación de todos estudiantes a su aprendizaje en aula y seguimiento y control por parte de por parte de los los agentes de hecho a contribuir con el desarrollo de las directivos y coordinadores. estudiantes, educativo en elComponentes o resultados comunidades con sus actividades directivos y desarrollo de proyectos prácticas de la materia proyecto. coordinadores en la en búsqueda de la - Disposición del docente, para realización del mejora de la práctica contribuir en las mejoras teórico- proyecto. didáctica y la solución prácticas del proceso de enseñanza- de problemas aprendizaje de la materia proyecto. -Disposición de la coordinación de turno y de programa para el desarrollo del proyecto. - Entrega en físico del Diseño Didáctico Experiencias de aula y comunitarias Revisión en aula y Conocimiento oportuno para impartir la materia Proyecto III secuencialmente lógicas acordes diario de campo de los distintos bajo el Modelo Instruccional Aposiap a con el contenido programático momentos teóricos –Acciones cada uno de los estudiantes cursantes prácticos a del 5to desarrollarse en la materia proyecto.
    • EVALUACIÓNEvento Definición Variable Sinergias Indicadores Instrumento Ítem conceptualÉxito Son los Efectividad en Proceso de Cuestionario 1-10armónico de resultados Medición la enseñanza de co-los que modifican de participación (cumplimiento de evaluación entreestudiantes la situación impacto de los sujetos actividades los participantesdel PNF inicial de los de programadas de aula yGestión estudiantes investigación ejecutas en lasSocial del cursantes de en el comunidades )Desarrollo la materia desarrollo de Proceso de Cuestionario 1-5Local de la proyecto III la propuesta aprendizaje de evaluaciónUBV (realización de la tareas docenteFundación y resultados de lasMisión Sucre evaluaciones ) Eficacia de la -Abordaje e Cuestionario de 1,2 aplicación en Interacción evaluación de la las comunitaria comunidad comunidades donde los -Promoción y 3,4 del participantes animación social aprendizaje realizan el teórico- -Proyectos proyecto socio- 5 práctico sociales educativo estudiado en aula.
    • REFERENCIASBeltrán, A. (2005) Guía de Identificación, Formulación y Evaluación social deProyectos de Inversión Pública del Sector Educación.Kolmos, A. (2004) Estrategias para Desarrolla currículos Basados en laFormulación de Problemas y Organizados en base a Proyetos. Educar 33:77-96.Meléndez, C. y otros (2007) Proyecto en el área de las Tecnologías de laInformación “Revista digital: Diálogo Universitario”. UNEFANardi, A. (2006) Diseño de Proyectos Bajo el enfoque de Marco Lógico .Universidad Nacional de CórdobaPrograma de Formación de Grado: Gestión Social del Desarrollo Local(2007) Universidad Bolivariana de Venezuela. Dirección General Académica.Venezuela. UNESCO (1995). Declaración de la 44ª reunión de la ConferenciaInternacional de Educación de Ginebra, Suiza, octubre 1994 y ratificadapor laConferencia General de la en su 28ª reunión en Francia (1995). En: Revistade Educación y Cultura: La Tarea.