Estrategia 4. Pensamiento matemático. Preescolar 3

1. LA REINA PIDE
Plan de clase 1/3
Educador (a):
Escuela:
Fecha:
Grado:
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego
los principios de conteo.
Contenido: 1.4 Uso y ordenamiento de colecciones tomando en cuenta su numerosidad
en orden ascendente o descendente.
Intención didáctica: Que los alumnos reúnan colecciones de diferente cantidad para
que las ordenen según su numerosidad de manera ascendente.
Consigna 1: Vamos a jugar a “La Reina pide”. Estás son las reglas:
Primera: Vamos a formar para dos equipos con el mismo número de participantes y entre
todos designaremos quien será la reina.
Segunda: La Reina pedirá a los dos equipos la cantidad de cosas que deberán conseguir
y los irán acomodando en el espacio que le corresponde a su equipo, cuidando que no se
revuelvan las colecciones que vayan juntando.
Consigna 2: Cada equipo, cuente los elementos de sus colecciones y colóquenlas en
una fila ordenadas de manera ascendente, es decir empiezan por la que tiene menos
objetos.
Consideraciones previas:
Este juego se desarrollará en un lugar abierto donde los niños tengan la posibilidad de
desplazarse con libertad y no corran riesgos, previamente dividir el espacio de juego con
líneas en color visible y a cada equipo se le designará el que le corresponde.
Antes de iniciar el juego asegúrese de que los dos equipos comprendieron en qué cosiste
este, si observa dificultad de comprender la dinámica del juego pida a un niño que lo
explique. Los equipos deben estar equilibrados considerando el desarrollo de sus
posibilidades de conteo, esto hará que no exista ventaja entre uno y otro equipo.
Mientras la Reina pide es necesario ir registrando en una hoja de rotafolio la cantidad de
objetos y cosas que se solicitan para que al término del juego sirva de referencia para
hacer la comparación con las colecciones recolectadas.
Sugerir a la Reina que pida únicamente objetos que se encuentren a su alrededor y al
alcance de los participantes, cuidando de no repetir la cantidad ya solicitada, así mismo
acordar con los participantes el tiempo que se utilizará para conseguir cada colección y la
forma de marcarlo, por ejemplo la Reina puede tocar el tambor 15 veces y cuando termine
se acaba el tiempo para formar las colecciones propuestas.
Durante el juego observe las estrategias de conteo que utilizan los niños para que al final
recupere aquellas que pueden apoyar el avance en los procedimientos de los niños.
El número de rondas en que la Reina pide puede delimitarse al inicio del juego o puede ir
cambiando en cada ronda, esto lo puede acordar con los niños. Cuando se termine el

2. juego cada equipo comparará sus colecciones con lo registrado en la hoja de rotafolio.
Para generar la reflexión se sugiere preguntas como: ¿Cuántos objetos tenemos en la
primera colección solicitada por la reina? ¿Cuántos en la segunda? ¿Tienen el mismo
número de objetos en la colección tres? Si no es así, ¿Que tienen que hacer? Si el niño
no dice como resolver la situación hacerles notar que tienen que ajustar la colección
quitando o agregando objetos, ya que estas se utilizarán para el desarrollo de la consigna
2.
En la consigna 2. Una vez ajustado el número de elementos de cada colección solicitar a
los niños que en equipo decidan con base en la numerosidad de sus colecciones cuál
colocarán primero en la fila, cual el siguiente y así sucesivamente atendiendo a la
consigna de que este ordenamiento sea de manera ascendente, es decir deben de
colocar primero la colección con menos objetos.
Es necesario estar al pendiente de lo que hacen los niños e identificar las formas en las
que resuelven la situación planteada, para poder intervenir en el momento necesario. En
caso de que los niños tengan dificultades para decidir dónde colocar cierta colección,
cuestionarlos para ayudarlos a reflexionar, para ello se les puede hacer las siguientes
preguntas: ¿Qué pueden hacer para saber si esa colección va ahí? ¿Cómo saben cuál
sigue? Hay que recordar que los niños necesitan tiempo suficiente para hacer sus
reflexiones al resolver un problema.
Cuando los equipos hayan concluido con la actividad es necesario darles un tiempo
razonable para que observen la forma en que los demás ordenaron sus colecciones, en
seguida realizar una plenaria donde los equipos tengan la oportunidad de exponer los
criterios que utilizaron para hacer el ordenamiento,
expresen sus acuerdos y/o
desacuerdos con lo realizado por los demás equipos, este momento es fundamental para
que los niños argumenten sus acciones y construyan explicaciones que contribuyan al
desarrollo del pensamiento matemático.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre

4. Educador (a):
Escuela:
EL TESORO ESCONDIDO
Plan de clase 2/3
Fecha:
Grado:
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego
los principios de conteo
Contenido: Uso y ordenamiento de colecciones tomando en cuenta su numerosidad en
orden ascendente o descendente.
Intención didáctica: Que los alumnos mediante diversos procedimientos identifiquen la
cantidad de elementos que contienen las colecciones para ordenarlos en forma
ascendente y descendente.
Consigna 1: Vamos a jugar al “Tesoro escondido”. Estás son las rerglas:
Primera: Se trata de que cada uno de ustedes busque en el patio una bolsita que contiene
algunos objetos, cuando todos ya hayan encontrado una bolsita, van a formar dos
equipos, uno con los niños que encontraron bolsitas rojas y el otro con los de las bolsitas
cafés.
Segunda: Cada participante contará los objetos que contiene su bolsa y revolverlos con
los de sus compañeros. El equipo de bolsas cafés va a ordenarlas de acuerdo con la
cantidad de objetos de manera ascendente y el otro de manera descendente.
Consideraciones previas:
Para realizar esta actividad prepare bolsitas cafés y rojas en cantidad suficiente y
cuidando que cada bolsa contenga diferente cantidad de objetos. Esconda las bolsas en
lugares accesibles y seguros para los niños, en caso necesario determine un tiempo para
terminar la búsqueda y/o a los niños que se les dificulte encontrar una bolsa los puede
ayudar señalando con frio o caliente, si están lejos o cerca del lugar donde hay todavía
una bolsita con objetos.
Se sugiere que el juego se realice en un lugar amplio, abierto y sin obstáculos con la
finalidad de evitar poner en riesgo la integridad física de los niños, aclararles que solo
necesitan encontrar una bolsita.
Durante el desarrollo de las actividades observar los procedimientos que utilizan los niños
para resolver el problema, en caso de que los niños muestren dificultades plantearles las
siguientes preguntas para ayudarlos a reflexionar, el equipo que debe de ordenar las
bolsitas de manera ascendente ¿con cuál es la bolsa que van a empezar? ¿Y los que las
van a ordenar de manera descendente? ¿Cuál bolsita sigue? ¿Por qué? ¿Qué tendrían
que hacer para saber en qué orden van las colecciones? ¿En qué tendrían que fijarse?
¿Cómo saben que esa colección va ahí? ¿Cómo lo saben?
Cuando hayan concluido pedir a los equipos observen el ordenamiento realizado por el
otro equipo, mientras tanto es necesario registrar lo que comentan los niños para que a
partir de ahí se les cuestione sobre sus observaciones, por ejemplo: Luis, ¿Por qué dices
que esta colección no va aquí? Perla ¿Cómo sabes que esta colección va aquí? Esto
permitirá que los equipos realicen ajustes en su ordenamiento.

5. Si considera pertinente pida a los equipos que registren en una hoja blanca el orden en
que colocaron las bolsitas, señalando que deben indicar la cantidad de objetos de cada
bolsa. En esta actividad los niños pueden recurrir a dibujar la cantidad total de objetos o
pueden registrar la cantidad con los números que le corresponden a cada colección. Es
importante comparar las formas de registro si estas presentan diferencias que
enriquezcan las formas de registro más funcionales.
El conteo oral de la serie numérica en ambos sentidos puede usted recuperarlo
cotidianamente en actividades que sea pertinente, por ejemplo para formar equipos, para
contar cuantos somos, etcétera.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre

6. Educador (a):
Escuela:
LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS
Plan de clase 3/3
Fecha:
Grado:
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego
los principios de conteo
Contenido: Uso y ordenamiento de colecciones tomando en cuenta su numerosidad en
orden ascendente o descendente.
Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diversas estrategias como el conteo, para
identificar la cantidad de elementos que contiene cada colección para ordenarlos en
forma descendente.
Consigna 1: En una fiesta de cumpleaños se rompieron piñatas. En estas tarjetas
están registradas las cantidades de dulces y
paletas que cada niño recogió.
Por
equipos organicen las tarjetas de paletas y las de los dulces en orden descendente, es
decir empiecen por la que tiene más objetos y terminen con la que tiene menos objetos.
Consideraciones previas
Para realizar esta actividad prepare tarjetas que deberán estar elaboradas en papel
resistente y todas del mismo tamaño manipulable para los niños y tomando en cuenta la
cantidad de objetos que se incluirá. Al reverso de la tarjeta anote el número que
corresponde a la cantidad representada en cada tarjeta. Al preparar su material tome en
cuenta el rango numérico oral y sus posibilidades de conteo para que se incluyan
tarjetas con más objetos que los que ya cuentan sin dificultad con la finalidad de decidir el
nivel de reto que se les pondrá.
Ejemplo de tarjeta
Atrás
Adelante
Consigna 1: Para desarrollar la actividad a cada equipo se le entregará un juego de
tarjetas de cada una de las colecciones para que ordenen las colecciones de cosas, una
de dulces y otra de paletas. Durante el desarrollo de la actividad observar lo que hacen y
dicen los niños para resolver la situación planteada, en caso de que tengan dificultades
ayudarlos a reflexionar mediante las siguientes preguntas ¿Qué pueden hacer para saber

7. que tarjeta va primero? ¿Por qué creen que esa va primero? ¿Cual irá en seguida? ¿Por
qué?
Si percibe que algún niño no tiene clara la consigna que alguno de los niños que muestre
haber comprendido la consigna se la explique a su compañero. Al realizar la actividad es
importante considerar el tiempo que requieren los equipos observando su desempeño y
escuchando sus propuestas de organización de las tarjetas, ya que usted puede
recuperar algunas de las cosas que dicen para apoyar el trabajo de los equipos.
Al terminar todos los equipos de ordenar sus colecciones pida a un equipo que comparta
al grupo el resultado del trabajo realizado, explicando ¿cómo y por qué ordenaron de
esa manera las tarjetas?, ¿en qué se fijaron? los demás equipos confrontarán sus
resultados y argumentarán sus procedimientos si estos no coinciden que expliquen
¿cómo lo hicieron?, ¿Por qué colocaron aquí esta tarjeta? ¿Por qué colocaron primero
está? ¿Por qué esta después? ¿Qué pasaría si no las hubieran ordenado así?
Dependiendo de las respuestas de los integrantes de los equipos plantearles nuevas
preguntas que les permitan ampliar sus explicaciones, así como involucrar a los
integrantes de los demás equipos.
Una variable de esta actividad es hacer juegos de tarjetas que no necesariamente
empiecen por el número 1, sino por cualquier otro que de todas maneras les permitirá a
los niños identificar y ordenar por las diferencias entre las cantidades. En este caso otras
preguntas que se pueden incluir por ejemplo: ¿cuántos tuvo la colección más grande? y
¿la más pequeña?
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre