Síntesis de los Referentes para la didáctica del lenguaje, ciclo 2, producidos por la Bogotá Humana.

2. Alcalde Mayor de Bogotá
Gustavo Petro Urrego
Secretario de Educación Distrital
Óscar Sánchez Jaramillo
Subsecretario de Calidad y Pertinencia
Juan Carlos Bayona Vargas
Directora de Educación Preescolar y Básica
María Dolores Cáceres Cadena
Autores
Beatriz Helena Isaza Mejía
Alice Castaño Lora
Bogotá, 2012

3. “Apostarle al lenguaje a lo
largo del currículo no significa
que los docentes de todas las
áreas deban convertirse en
profesores de gramática;
tampoco se trata de reducir
esta propuesta a una ‘cruzada
por la ortografía’”.

4. REFERENTESPARALADIDÁCTICA
DELLENGUAJEENELSEGUNDO
CICLO
Referentes
para una
mirada
compartida
Horizontes de
acción para el
trabajo sobre el
lenguaje en el
segundo ciclo
La formación en
lenguaje
El lenguaje como
práctica social
El lenguaje en el
segundo ciclo
Los componentes
del lenguaje en el
segundo ciclo
La oralidad
La lectura
La escritura
La literatura
Alternativas
didácticas para la
enseñanza del
lenguaje
Configuraciones
didácticasExperiencias
pedagógicas en
el segundo ciclo
que dan luces

5. “El enfoque sociocultural del
lenguaje permite superar el
problema de la artificialidad en la
enseñanza del lenguaje oral y
escrito ya que privilegia las
prácticas mismas –hablar y
escuchar, leer y escribir– sobre los
contenidos lingüísticos escolares –
sustantivo, oración…”.

6. La formación en
lenguaje tarea de
todos los docentes
La enseñanza del
lenguaje: un compromiso
público que trasciende lo
académico
El lenguaje: herramienta
cultural clave para el
desarrollo cognitivo
El lenguaje como
elemento esencial para el
aprendizaje
El lenguaje como
práctica social y a
través del currículo
Enfoque sociocultural
para la didáctica del
lenguaje
Lenguaje a través del
currículo

7. La
oralidad
La escuela
espacio para
ampliar el
repertorio
lingüístico
El habla en
el aula,
modelo de
participació
n social
Hablar para
aprender a
El habla en
las diferentes
asignaturas
exploraraclarar

8. La
lectura
ideas fuerza
sobre el
aprendizaje de
la lectura
la enseñanza de
estrategias para
la comprensión
de lo leído
principios
didácticos en la
enseñanza de la
lectura en el
segundo ciclo
lectura eferente
y lectura
estética

9. “Uno de los mayores retos de
este ciclo es preparar a los niños
para desempeñarse en la vida
académica, lo cual demanda
diseñar situaciones orientadas al
avance en el uso de la lectura
como fuente de aprendizaje, es
decir la lectura eferente”.

10. FASES PROPÓSITOS DE LAS ESTRATEGIAS
Antes de leer
Dotarse de objetivos concretos de
lectura y aportar a ella los
conocimientos previos relevantes
Durante la lectura
Establecer inferencias de distinto tipo,
revisar y comprobar la propia
comprensión mientras se lee y tomar
medidas ante errores o dificultades
para comprender.
Después de leer
Identificar el núcleo, sintetizar, y
eventualmente, resumir y ampliar el
conocimiento obtenido mediante la
lectura.

11. “Enseñar a leer para
aprender implica
enseñar a buscar y
seleccionar información
en diversas fuentes, a
registrar la información
pertinente y a
comunicar lo
aprendido.”

12. Diversidad textual
Tipo Según PISA
Descriptivos
textos de carácter técnico, científico y literario
en los cuales la información se refiere a las
propiedades o características de los objetos y de
los procesos.
Narrativos
es el tipo de texto donde la información se
refiere al acontecer en el tiempo.
Expositivo
es el tipo de texto que tiene como propósito
informar y difundir conocimientos sobre un
tema.
Argumentativos
tienen como objetivo exprear opiniones o
rebatirlas con el fin de persuadir al lector.
Instructivos
es el tipo de texto que provee indicaciones sobre
qué pasos seguir para realizar una tarea.

13. La escritura
¿Por qué enseñar a
escribir en todas las
áreas disciplinares?
El cambio de
paradigma acerca de
la escritura
La escritura no
transcribe el
pensamiento;
permite
nombrarlo,
precisarlo y
transformarlo
La escritura es
una práctica
social que se usa
con propósitos
diversos
Escribir bien es
mucho más que
escribir textos
gramaticalmente
correctos
Escribir bien
exige aprender a
usar diversas
estrategias para
la composición
de textos
Principios didácticos
en la enseñanza de la
escritura en el
segundo ciclo

14. FUNCIONES
DEL LENGUAJE
SIRVE PARA TIPO DE TEXTOS
Función
referencial o
informativa
Dar cuenta de la realidad;
compartir conocimientos,
datos, hechos relativos al
mundo real.
Informes, registros de observaciones,
textos periodísticos (noticias,
reportajes, entrevistas, crónicas),
circulares, folletos informativos,
comentarios, notas o apuntes,
cuadros, tablas.
Función
expresiva
Exteriorizar sentimientos,
estados de ánimo, deseos.
Diarios, tarjetas, cartas personales.
Función
apelativa
Influir en las actitudes,
pensamientos o conducta
del destinatario del texto.
Artículos de opinión, textos
instructivos (recetas, reglas de juego,
manualidades…) textos que registren
normas y acuerdos entre el grupo
(carteleras), cartas de opinión, textos
publicitarios (afiches, folletos,
avisos).
Función
imaginativa
Imaginar, inventar,
fantasear, crear otros
mundos
Cuentos, poemas, fábulas,
adivinanzas, mitos, leyendas,
guiones teatrales, textos de tradición
oral.

15. “Al trabajar con la
literatura en el aula
abordamos
simultáneamente la
esencia humana, las
posibilidades del lenguaje,
y mediamos un encuentro
entre los estudiantes y
textos de calidad”.

16. La literatura
Reelaboración de la tradición oral
Apuestas didácticas para abordar
la literatura en el segundo ciclo
Leer en clase
Trabajar con textos completos
Usar diferentes clases de textos
literarios
El maestro como modelo de lector y
escritor
La obra literaria como eje o articulador
de otros textos y de diversas áreas

17. La articulación curricular de los
textos
El lugar
más
bonito del
mundo
SOCIALES
Artículo
periodístico
noticias Notas de
enciclopedia
Históricos
LENGUA
Biografía
Entrevistas
Recetas
MATEMÁTICA
Concepto de peso
y capacidad
Operaciones y
problemas
matemáticos

18. Lenguaje y tecnologías de la
información y la comunicación
¿Por qué es
necesario
formar a los
estudiantes
en el uso de
las TIC?
Ejemplos
que ilustran
el uso de las
TIC

19. CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS,
MODOS DE ORGANIZAR LA
ENSEÑANZA
Proyectos de aula
Proyectos de lengua
Secuencias didácticas

20. “La evaluación forma parte de
un continuum, por lo tanto,
debe ser procesual, continua e
integrada en nuestras
planeaciones. Tradicionalmente
se evalúa al finalizar, hacerlo
así, es llegar tarde para asegurar
el aprendizaje continuo y
oportuno de los estudiantes”.

21. La evaluación
Hetero-evaluación
Co-evaluación
Auto-evaluación