El documento describe el segundo plan de acción de un proyecto que incluyó cuatro actividades recreativas (praxis) con el objetivo de mejorar el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales entre los estudiantes. La primera y segunda actividad mostraron que los estudiantes tenían dificultades para trabajar juntos y considerar las opiniones de los demás. Sin embargo, la tercera y cuarta actividad generaron más cooperación y motivación. El documento evalúa los resultados y concluye que se necesitan más actividades para mejorar esta área.

1. 7.3. CICLO 2
7.3.1.FASE DE PLANIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
El día 09 de Abril de 2016 se da inicio al segundo plan de acción (ver tabla 6, 7,
8 y 9), en esta fase se da inicio al desarrollo de actividades recreativas, con el
objetivo principal de crear un modelo mental de autorregulación a la planificación
de actividades a desarrollar, con la intencionalidad de mejorar las relaciones
interpersonales de los estudiantes, enriqueciendo su calidad de vida, teniendo
en cuenta sus intereses. Durante este proceso se profundiza en el desarrollo del
trabajo en equipo y las actitudes que toman frente a ellas, de la misma manera
contribuyendo en mejorar la problemática, brindando una oportunidad de
aprendizaje mutuo.
PLAN DE ACCIÓN
Tabla 9: Primera praxis
PRAXIS: RESCATE DEL TESORO
OBJETIVO: fomentar el trabajo en equipo.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
1 bolsa con
piedras
Papel
Lápiz
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 09 de Abril de
2016
Descripción
Los estudiantes se dividen en cuatro grupos, la actividad consta en que el equipo
tendrá que ir en busca de letreros que darán pista dando características de
donde se encontrara la siguiente, una vez encontrada la última pista y se llega al

2. tesoro, tendrán que armar la frase que se encuentra dentro de una bolsa, al
formarla correctamente se da punto positivo al equipo logrado.
Tabla 10: Segunda praxis
PRAXIS: RELÉVAME
OBJETIVO: Fomentar el trabajo en equipo y la cooperación a través del
juego.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
Botella plástica
vasos
agua
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 23 de abril de
2016
Descripción
Después realizar la actividad rescate del tesoro, cada equipo se pone formando
una fila. Detrás del último de la fila hay una botella vacía, y delante del primero
hay un recipiente lleno de agua. Todos los jugadores se ponen con las piernas
abiertas. Cuando empieza el juego, el primero llena en el recipiente un vaso y se
lo pasa al segundo por debajo de sus propias piernas; este lo pasa al tercero y
así hasta llegar al último, que vaciara el agua que quede en el vaso dentro de la
botella y devolverá dicho vaso al compañero que tiene delante. El vaso siempre
tiene que pasar por entre las piernas. Gana el equipo que primero llene la botella.
Tabla 11: Tercera praxis
PRAXIS: FUTBOL REVISIÓN
OBJETIVO: Evaluar jugando.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Video
Cámara
Balón
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 23 de Abril de
2016

3. Descripción
Se conformaran dos equipos para jugar futbol, con la variante de que cada vez
que se cobra algo (lateral, gol, etc.), se realiza una pregunta al estudiante sobre
temas que lo concienticen sobre la importancia de establecer relaciones, al
equipo que cobra a favor, si la contesta mal, entonces será cobrado para el
equipo contrario. Es una buena forma de evaluar sin que los chicos se den
cuenta y mantener siempre presente los conocimientos.
Tabla 12: Cuarta praxis
PRAXIS: CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO
OBJETIVO: Brindar a los niños y las niñas un día de reconocimiento por
medio del aprovechamiento del tiempo libre, la lúdica y el aprendizaje.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
Música
Refrigerio
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 30 de abril de
2016
Descripción
Se realiza la celebración del día del niño partiendo de los aeróbicos dirigidos por
la docente en formación Tatiana Ardila con el apoyo de diferentes ritmos para
dar motivación y crear un ambiente divertido para los estudiantes, luego de
finalizar cada estudiante comparte el alimento o bebida en el aula, este espacio
se brinda con el fin de lograr establecer relación entre ellos sin egoísmo alguno.

4. FASES
Dentro de los momentos metodológicos se encuentran tres fases con respeto a
las praxis ejecutadas.
7.3.2. EJECUCIÓN
Durante esta fase se realizaron cuatro praxis, que permitieron conocer el empeño
del trabajo en equipo mediante las actividades recreativas. En la primea praxis
se logró reflejar que los estudiantes cuando tenían que identificar los lugares
donde se encontraba la siguiente pista, no tenían en cuenta la opinión del
compañero y de esta manera no lograban quedar de acuerdo, en lo que les
dificultaba el avance de la búsqueda del tesoro e igualmente paso con completar
la frase.
En la segunda praxis los estudiantes se disgustan por la rapidez con la que
pasan el vaso y expresan palabras soeces con sus demás compañeros al
observar que van quedados en comparación a los demás equipos, pero de
manera positiva se demuestra el empeño por realizar y culminar las actividades
propuestas por las docentes en formación y dar a conocer sus diferentes
opiniones respeto a la satisfacción que les genera este proceso. Siguiente a esto
en la praxis ‘‘futbol revisión’’ también los participantes generan inconformismo
por trabajar con los compañeros y en la última se evidencia demasiada
satisfacción y la actitud positiva que toman al compartir sus alimentos o bebidas
con los otros. (Ver imagen 10 y 11).

5. Imagen 10: futbol revisión
Fuente de autores
Imagen 11: Compartir en el día del niño
Fuente de autores
7.3.3. REFLEXIÓN
Durante el desarrollo de las actividades se demuestra las dificultades que
presentan los estudiantes en el trabajo en equipo y establecer las relaciones
interpersonales. Se concluye debido a la aplicación de la primera y segunda
praxis ejecutada que los estudiantes tienen un nivel alto de dificultad al realizar
tareas en conjunta. De tal manera se requiere la implementación de más
actividades que fomenten la mejoría en esta problemática.

6. De las siguientes praxis establecidas como la tercera y cuarta se genera
motivación a las investigadoras por el empeño que genera la población objeto
de estudio en la aplicación de nuestras alternativas durante el proceso de
investigación y se destaca el logro de evaluar competencias mediante
actividades tan naturales para el niño como lo es el juego. Además se logra que
los estudiantes establezcan relación junto al compartir pequeños detalles
alimenticios sin generar egoísmo, en lo cual se establece un alto nivel de
solidaridad.
7.3.4. EVALUACIÓN
Las actividades a desarrollar se llevó a cabo como se tenía previsto siendo
acordes a la problemática que se quería evaluar, no hubo contratiempos, el
grupo de investigación fue responsable con todos los materiales que se
requerían, logrando identificar aspectos, actitudes que aportan al proceso de la
investigación.
.
Tabla 13: criterios de evaluación ciclo dos
TIEMPO LIBRE RECREACIÓN COMPORTAMIENTO
Conocer la cantidad de
estudiantes que son
participes del club.
( Ver grafica 4)
Identificar la adaptación
social y emocional que
tienen los compañeros
(Ver grafica 5)
Reconocer la actitud
que toman los
estudiantes al asumir los
diferentes roles y
funciones
(Ver grafica 6)

7. Grafica 4: ¿Cuál es la cantidad de estudiantes que participan constantemente al club recreativo?
La cantidad de estudiantes que participan en el club recreativo es un 60% (25
estudiantes) que siempre asisten, un 24% (10 estudiantes) por diferentes
motivos no asisten constantemente y el 17% (7 estudiantes) nunca demostraron
interés por participar.
Grafica 5: ¿Demuestran adaptación social y emocional entre compañeros?
Mediante la recreación se fundamenta la adaptación con los compañeros a partir
de las emociones que evidencian al desarrollar las diferentes actividades
propuestas, con un 74% (26 estudiantes) desempeñan el trabajo social y dan a
conocer su estado emocional, el 14% (5 estudiantes) solo trabajan en equipo sin

8. demostrar mayor interés por establecer las relaciones y un 11% (4 estudiantes)
no optaron por trabajar en equipo
Grafica 6: ¿respetan sus roles y funciones dentro de las actividades que les asigna?
Los estudiantes evidenciando su comportamiento mediantes las acciones y
decisiones que emplean se dedujo que un 57% (20 estudiantes) respetan el
liderazgo por los demás compañeros y un 43% (15 estudiantes) optan por
trabajar individual y sin dar importancia la opinión del compañero.