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Metodología de investigación: "La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva".

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En esta presentación, elaborada para una exposición que haré, expongo las líneas metodológicas que estoy desarrollando para mi proyecto de investigación de mi Tesis Doctoral, relacionada con la evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva.

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Metodología de investigación: "La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva".

  1. 1. Metodología de investigación: “La evaluación de centros desde la perspectiva de la Educación Inclusiva” Rafael López Azuaga Programa de Doctorado en Educación Universidad Nacional de Educación a Distancia
  2. 2. Finalidad de la investigación Elaborar instrumentos de evaluación para centros educativos que llevan prácticas inclusivas, basándonos en un recurso elaborado por el doctorando. Sirve, además, para validar el recurso diseñado. Plantear propuestas de mejora en diversos centros educativos, y realizar el seguimiento de la puesta en marcha de mejores prácticas en al menos uno de los centros educativos.
  3. 3. Toma de contacto Acudir al CEP de Cádiz y a otras instituciones para preguntales qué centros educativos estaban llevando prácticas inclusivas, como la implantación de comunidades de aprendizaje y proyectos de “aprendizaje y servicio”. Llamar por teléfono a los centros educativos para presentarles el proyecto y entrevistarlos, acudiendo a algunos de ellos personalmente. Aceptación de participar en la investigación. Entrevistas y revisión de materiales y documentación sobre los proyectos. Buscar a personas con experiencia y de diferentes roles, para ejercer de revisores de los instrumentos de evaluación que se van a desarrollar, tomando como referencia el contexto de los centros educativos.
  4. 4. Proceso de Investigación FASES DE INVESTIGACIÓN FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE MEJORA EN CENTROS QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO) PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICAS INCLUSIVAS
  5. 5. Proceso de Investigación FASES DE INVESTIGACIÓN FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE MEJORA EN CENTROS QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO) PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICAS INCLUSIVAS
  6. 6. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 1) Elaboración de la guía con orientaciones para evaluar centros educativos inclusivos Revisión bibliográfica ● Lectura de artículos científicos sobre educación inclusiva y prácticas (comunidades de aprendizaje, diseño universal de aprendizaje, aprendizaje y servicio, aprendizaje cooperativo, principios básicos, liderazgo...). ● Lectura de libros y manuales sobre Atención a la Diversidad (NEE asociadas a discapacidad, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, etc.). ● Otros instrumentos de evaluación (ACADI, Index, EFQM, AVACO- EVADIE, Modelo Duk, Marchesi). ● Legislación educativa.
  7. 7. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa Profesorado > Alumnado Familias Voluntariado Equipo directivo
  8. 8. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa Estructura de los cuestionarios ● Aspectos generales relacionados con la Atención a la Diversidad y la educación inclusiva, aplicables a todos los centros educativos. ● Implantación de Comunidades de aprendizaje. Actuaciones de éxito basadas en los principios del “aprendizaje dialógico”. ● Metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en los principios de “aprendizaje y servicio”. Los centros educativos seleccionados tienen en común que son comunidades de aprendizaje y están implantando proyectos de “aprendizaje y servicio”.
  9. 9. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa Ítems que representan expresiones en positivo, donde el participante debe valorar su grado de acuerdo o desacuerdo con esa expresión
  10. 10. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa Proceso ● El equipo de validación revisará los cuestionarios y valorará cada ítem del 1 al 5, siendo 1 “Nada relevante” y 5 “Muy relevante”. ● Cálculos estadísticos (ANOVA, análisis de desviaciones típicas, coeficiente de correlación de Pearson ítem-ítem). ● Análisis cualitativo de las observaciones aportadas por el equipo de validación. (Aún en revisión) ANOVA
  11. 11. Proceso de Investigación 2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa FASE EXTENSIVA 1 Orientador de un centro concertado. 1 Orientador del EOE de Cádiz 1 profesor de Aulas de enlace (ATAL). 1 Maestro de Primaria con formación en educación inclusiva. 1 profesora de Formación Profesional, con formación en educación inclusiva 1 asesor del CEP de Cádiz 1 asesor jubilado con experiencia en educación inclusiva 1 maestra especialista en Audición y Lenguaje 1 maestra especialista en Pedagogía Terapéutica 1 profesora universitaria especialista en educación inclusiva. 1 Maestro de Educación Primaria jubilado. 1 Educadora de la Cruz Roja y Psicóloga 1 Educador social y psicopedagogo 1 Orientadora de un CEEE 1 Profesor de Lengua extranjera de un CEPA 1 Madre de niños El Director de la Tesis Doctoral 17 MIEMBROS EN EL EQUIPO DE VALIDACIÓN V A L I D A R C U E S T I O N A R I O S
  12. 12. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa Experiencia Piloto ● Acudir a un centro educativo de un distrito diferente, que estén llevando a cabo las mismas prácticas inclusivas (comunidades de aprendizaje y aprendizaje y servicio). ● Solicitar a la persona que lidera los proyectos de educación inclusiva que se está implantando que revise los cuestionarios y aporte su punto de vista. ● Acudir a su centro educativo a pasar los cuestionarios a un grupo de alumnos/as, a docentes y al equipo directivo.
  13. 13. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios Profesorado Acudir a una sesión del Claustro de Profesores y Profesoras o, en su defecto, convocar una reunión extraordinaria para pasarlos y recogerlos. > Alumnado Acudir a las aulas en una hora acordada por el profesorado, para pasar el cuestionario.
  14. 14. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA Familias Pasarlos en la reunión trimestral, sea la de comienzo de cada evaluación o al finalizar ésta, en la entrega de los boletines de notas. En el supuesto de que coincidan las horas, como es habitual, se le pedirá al tutor/a del grupo-clase que sea él quien los pase. Voluntariado Acudir a una reunión de la comisión de voluntariado del centro educativo, y si no es posible, contactar directamente con el personal voluntario y entregarles el cuestionario, impreso o digitalizado (se pasaría a un formulario en Google Drive para conservar el anonimato). 3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
  15. 15. Proceso de Investigación 3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios FASE EXTENSIVA Equipo directivo Entregarles el cuestionario en la propia sesión de Claustro de Profesores o Profesoras u otro día, o en su defecto, enviárselo por correo electrónico en un formulario hecho con Google Drive para conservar el anonimato.
  16. 16. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 4) Análisis de los cuestionarios Análisis cuantitativo Resultados de los cuestionarios Media Desviación típica Fiabilidad y Validez del estudio Alpha de Cronbach Análisis factorial Test de Barlett
  17. 17. Proceso de Investigación FASE EXTENSIVA 5) Elaboración de informe con los resultados y propuestas de mejora ● Se elaborará un informe para cada uno de los centros educativos con los resultados del diagnóstico. ● Los apartados del informe serán: El informe será expuesto en el centro educativo y se organizará un grupo de discusión en una de las reuniones de la comisión gestora, donde acudan miembros de toda la comunidad educativa.
  18. 18. Proceso de Investigación FASES DE INVESTIGACIÓN FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE MEJORA EN CENTROS QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO) PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICAS INCLUSIVAS
  19. 19. Proceso de Investigación FASE INTENSIVA Se escogerá, al menos, uno de los centros educativos que formaron parte de la muestra de la pasada fase, para iniciar un trabajo más intensivo. ● Concretar las propuestas de mejora e iniciar un proceso de asesoramiento y de puesta en marcha de cada una de estas propuestas. ● Se acudirá periódicamente al centro educativo para supervisar la puesta en marcha del proyecto y aportar ideas, además de realizar entrevistas.
  20. 20. Proceso de Investigación FASE INTENSIVA FASES DE LA SEGUNDA FASE DEL PROYECTO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS 1) Revisión bibliográfica para diseñar las propuestas de mejora del proyecto. -Libros y manuales. -Bases de datos con publicaciones científicas. -Publicaciones divulgativas (blogs, revistas educativas, páginas web, etc.). -Proyectos de centros educativos. 2) Técnicas de recogida de datos (Investigación-acción y etnografía) -Entrevistas estructuras y semiestructuradas. -Observación sistemática y participante (diario de campo, registro anecdótico, lista de control, escala de estimación). -Entrevistas informales (etnográficas). -Análisis documental. -Grupos de discusión. -Volver a pasar los cuestionarios de la primera fase.
  21. 21. Proceso de Investigación FASE INTENSIVA FASES DE LA SEGUNDA FASE DEL PROYECTO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS 3) Técnicas de análisis de datos -Categorización de datos. -Triangulación de datos. -Grupos de discusión. -Técnicas descriptivas: Media y desviación típica (para los cuestionarios). 4) Fiabilidad y validez -Contraste de resultados. -Triangulación. -Entrevistas sobre los resultados. -Grupo de discusión para analizar resultados. -Colaboración de un “amigo crítico”.

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