En esta presentación, elaborada para una exposición que haré, expongo las líneas metodológicas que estoy desarrollando para mi proyecto de investigación de mi Tesis Doctoral, relacionada con la evaluación de centros educativos desde la perspectiva de la educación inclusiva.

1. Metodología de investigación:
“La evaluación de centros
desde la perspectiva de la
Educación Inclusiva”
Rafael López Azuaga
Programa de Doctorado en Educación
Universidad Nacional de Educación a Distancia

2. Finalidad de la investigación
Elaborar instrumentos de
evaluación para centros educativos
que llevan prácticas inclusivas,
basándonos en un recurso
elaborado por el doctorando. Sirve,
además, para validar el recurso
diseñado.
Plantear propuestas de mejora
en diversos centros educativos,
y realizar el seguimiento de la
puesta en marcha de mejores
prácticas en al menos uno de los
centros educativos.

3. Toma de contacto
Acudir al CEP de Cádiz y a otras instituciones para
preguntales qué centros educativos estaban llevando
prácticas inclusivas, como la implantación de
comunidades de aprendizaje y proyectos de
“aprendizaje y servicio”.
Llamar por teléfono a los centros educativos para
presentarles el proyecto y entrevistarlos, acudiendo a
algunos de ellos personalmente. Aceptación de
participar en la investigación. Entrevistas y revisión
de materiales y documentación sobre los
proyectos.
Buscar a personas con experiencia y de diferentes
roles, para ejercer de revisores de los instrumentos
de evaluación que se van a desarrollar, tomando
como referencia el contexto de los centros
educativos.

4. Proceso de Investigación
FASES DE
INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICAS
INCLUSIVAS

5. Proceso de Investigación
FASES DE
INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICAS
INCLUSIVAS

6. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
1) Elaboración de la guía con orientaciones para
evaluar centros educativos inclusivos
Revisión
bibliográfica
● Lectura de artículos científicos sobre
educación inclusiva y prácticas
(comunidades de aprendizaje, diseño
universal de aprendizaje, aprendizaje
y servicio, aprendizaje cooperativo,
principios básicos, liderazgo...).
● Lectura de libros y manuales sobre
Atención a la Diversidad (NEE
asociadas a discapacidad,
dificultades específicas de
aprendizaje, altas capacidades
intelectuales, etc.).
● Otros instrumentos de evaluación
(ACADI, Index, EFQM, AVACO-
EVADIE, Modelo Duk, Marchesi).
● Legislación educativa.

7. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa
Profesorado
>
Alumnado
Familias
Voluntariado
Equipo directivo

8. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa
Estructura de los
cuestionarios
● Aspectos generales relacionados con la
Atención a la Diversidad y la educación
inclusiva, aplicables a todos los centros
educativos.
● Implantación de Comunidades de
aprendizaje. Actuaciones de éxito basadas
en los principios del “aprendizaje dialógico”.
● Metodologías de enseñanza-aprendizaje
basadas en los principios de “aprendizaje y
servicio”.
Los centros educativos seleccionados tienen en común que son comunidades de
aprendizaje y están implantando proyectos de “aprendizaje y servicio”.

9. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa
Ítems que representan expresiones en positivo, donde el participante
debe valorar su grado de acuerdo o desacuerdo con esa expresión

10. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa
Proceso
● El equipo de validación revisará los
cuestionarios y valorará cada ítem del 1 al 5,
siendo 1 “Nada relevante” y 5 “Muy relevante”.
● Cálculos estadísticos (ANOVA, análisis de
desviaciones típicas, coeficiente de
correlación de Pearson ítem-ítem).
● Análisis cualitativo de las observaciones
aportadas por el equipo de validación.
(Aún en
revisión)
ANOVA

11. Proceso de Investigación
2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa
FASE EXTENSIVA
1 Orientador de un centro
concertado.
1 Orientador del EOE de
Cádiz
1 profesor de Aulas de
enlace (ATAL).
1 Maestro de Primaria con
formación en educación
inclusiva.
1 profesora de Formación
Profesional, con formación
en educación inclusiva
1 asesor del CEP de Cádiz
1 asesor jubilado con
experiencia en educación
inclusiva
1 maestra especialista en
Audición y Lenguaje
1 maestra especialista en
Pedagogía Terapéutica
1 profesora universitaria
especialista en educación
inclusiva.
1 Maestro de Educación
Primaria jubilado.
1 Educadora de la Cruz
Roja y Psicóloga
1 Educador social y
psicopedagogo
1 Orientadora de un CEEE 1 Profesor de Lengua
extranjera de un CEPA
1 Madre de niños El Director de la Tesis
Doctoral
17 MIEMBROS EN EL
EQUIPO DE VALIDACIÓN
V
A
L
I
D
A
R
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
S

12. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
2) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa
Experiencia
Piloto
● Acudir a un centro educativo de un distrito
diferente, que estén llevando a cabo las mismas
prácticas inclusivas (comunidades de aprendizaje
y aprendizaje y servicio).
● Solicitar a la persona que lidera los proyectos de
educación inclusiva que se está implantando que
revise los cuestionarios y aporte su punto de vista.
● Acudir a su centro educativo a pasar los
cuestionarios a un grupo de alumnos/as, a
docentes y al equipo directivo.

13. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
Profesorado
Acudir a una sesión del Claustro de
Profesores y Profesoras o, en su defecto,
convocar una reunión extraordinaria para
pasarlos y recogerlos.
>
Alumnado
Acudir a las aulas en una hora acordada
por el profesorado, para pasar el
cuestionario.

14. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
Familias
Pasarlos en la reunión trimestral, sea la de comienzo
de cada evaluación o al finalizar ésta, en la entrega de
los boletines de notas. En el supuesto de que
coincidan las horas, como es habitual, se le pedirá al
tutor/a del grupo-clase que sea él quien los pase.
Voluntariado
Acudir a una reunión de la comisión de voluntariado
del centro educativo, y si no es posible, contactar
directamente con el personal voluntario y entregarles
el cuestionario, impreso o digitalizado (se pasaría a un
formulario en Google Drive para conservar el
anonimato).
3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios

15. Proceso de Investigación
3) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
FASE EXTENSIVA
Equipo directivo
Entregarles el cuestionario en la propia sesión de Claustro de Profesores o Profesoras u
otro día, o en su defecto, enviárselo por correo electrónico en un formulario hecho con
Google Drive para conservar el anonimato.

16. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
4) Análisis de los cuestionarios
Análisis
cuantitativo
Resultados de
los
cuestionarios
Media Desviación típica
Fiabilidad y
Validez del
estudio Alpha de Cronbach
Análisis factorial
Test de Barlett

17. Proceso de Investigación
FASE EXTENSIVA
5) Elaboración de informe con los resultados y propuestas de mejora
● Se elaborará un informe para cada uno de los centros
educativos con los resultados del diagnóstico.
● Los apartados del informe serán:
El informe será expuesto en el centro educativo y se organizará un grupo de discusión
en una de las reuniones de la comisión gestora, donde acudan miembros de toda la
comunidad educativa.

18. Proceso de Investigación
FASES DE
INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA. DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE MEJORA EN CENTROS
QUE LLEVAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS
FASE 2: FASE INTENSIVA. PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES PRÁCTICAS
INCLUSIVAS

19. Proceso de Investigación
FASE INTENSIVA
Se escogerá, al menos, uno de los centros educativos que formaron parte de la muestra
de la pasada fase, para iniciar un trabajo más intensivo.
● Concretar las propuestas de mejora e iniciar
un proceso de asesoramiento y de puesta en
marcha de cada una de estas propuestas.
● Se acudirá periódicamente al centro
educativo para supervisar la puesta en
marcha del proyecto y aportar ideas, además
de realizar entrevistas.

20. Proceso de Investigación
FASE INTENSIVA
FASES DE LA SEGUNDA FASE DEL
PROYECTO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOGIDA DE DATOS
1) Revisión bibliográfica para diseñar las
propuestas de mejora del proyecto.
-Libros y manuales.
-Bases de datos con publicaciones
científicas.
-Publicaciones divulgativas (blogs, revistas
educativas, páginas web, etc.).
-Proyectos de centros educativos.
2) Técnicas de recogida de datos
(Investigación-acción y etnografía)
-Entrevistas estructuras y
semiestructuradas.
-Observación sistemática y participante
(diario de campo, registro anecdótico, lista
de control, escala de estimación).
-Entrevistas informales (etnográficas).
-Análisis documental.
-Grupos de discusión.
-Volver a pasar los cuestionarios de la
primera fase.

21. Proceso de Investigación
FASE INTENSIVA
FASES DE LA SEGUNDA FASE DEL
PROYECTO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOGIDA DE DATOS
3) Técnicas de análisis de datos -Categorización de datos.
-Triangulación de datos.
-Grupos de discusión.
-Técnicas descriptivas: Media y desviación
típica (para los cuestionarios).
4) Fiabilidad y validez -Contraste de resultados.
-Triangulación.
-Entrevistas sobre los resultados.
-Grupo de discusión para analizar
resultados.
-Colaboración de un “amigo crítico”.