En esta presentación, expongo el proyecto completo que estoy desarrollando para mi Tesis Doctoral, aún en fase de desarrollo, para una exposición que haré dentro de una actividad formativa. Expongo el planteamiento del problema, la planificación de la investigación, la metodología y los pasos a seguir para llevarlo a cabo y redactar el informe final.

1. Proyecto de Tesis Doctoral:
“La evaluación de centros
desde la perspectiva de la
Educación Inclusiva”
Rafael López Azuaga
Programa de Doctorado en Educación
Universidad Nacional de Educación a Distancia

2. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

3. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

4. Planteamiento de la investigación
ESCUELA
INCLUSIVA
Modelo de escuela creada para todos y todas, donde se tienen
en cuenta las necesidades educativas, intereses, ritmos y
estilos de aprendizaje de todo el alumnado, con vistas a recibir
una educación en IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, y se
promueve la participación de toda la comunidad educativa en
el centro educativo.
¿Qué dice la
legislación
educativa actual
sobre esto?
● Se utiliza el concepto de “Atención a la diversidad” más que
el de “necesidades educativas especiales”, y se hablan de
las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE),
donde dentro del grupo se incluyen las necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.
● Se menciona el término de la “inclusión”, pero se siguen
promoviendo prácticas segregacionistas, donde el alumnado
habitualmente es excluido del aula para recibir apoyos
individualizados.
● Se le da al centro educativo autonomía para crear sus
propios proyectos pedagógicos.
● Se hace hincapié en la importancia de establecer una
relación tutorial con las familias del alumnado.

5. Planteamiento de la investigación
¿QUÉ REALIDAD NOS ENCONTRAMOS
AHORA?
No se ha implantado un sistema de inclusión social y educativa a nivel legislativo, pero
sí hay autonomía para poder plantear proyectos pedagógicos basados en los principios
de la educación inclusiva.
Experiencias
didácticas puntuales
donde se promueve
el trabajo cooperativo
junto con alumnado
con NEAE.
Proyectos de “aprendizaje y
servicio” donde todo el
alumnado trabaja en equipo y
se aprenden conocimientos y
habilidades para luego poder
desarrollar un servicio para su
comunidad.
Implantación de
“comunidades de
aprendizaje”

6. Planteamiento de la investigación
¿CUÁL ES MI
OBJETIVO
PERSONAL CON
LA INVESTIGACIÓN?
Aportar ALGO con lo que pueda ayudar a los
centros educativos a conocer si su forma de
trabajar, al igual que los proyectos educativos y
la metodología de enseñanza-aprendizaje que
están llevando a cabo, es o no inclusiva.
Diseñar ALGO que pueda servir para todos y
todas, y pueda ser revisable con el paso del
tiempo a medida que se avance en la
investigación educativa en temas de
educación inclusiva (todo conocimiento
científico se construye constantemente).
Aportar ALGO NUEVO,
que tenga en cuenta
todo lo anterior hecho
en esa materia, pero
evolucionado.
Aportar mi “ladrillo” al
mundo de la
educación inclusiva y
a la investigación en
la materia.

7. Planteamiento de la Investigación
Elaboración de una guía con
orientaciones para ayudar a los
centros educativos a realizar una
“evaluación de centro” tomando
como referencia los principios
de la educación inclusiva”
TEMA
CENTRAL
Educación
Inclusiva
Evaluación
de centros
educativos
Revisión
bibliográfica
Para elaborar una guía de evaluación, debemos hacer una PROFUNDA revisión bibliográfica
sobre la materia, y extraer posibles cuestiones que los centros educativos deberían
preguntarse para evaluar sus prácticas educativas.
● Lectura de artículos científicos sobre educación inclusiva y prácticas
(comunidades de aprendizaje, diseño universal de aprendizaje,
aprendizaje y servicio, aprendizaje cooperativo, principios básicos,
liderazgo...), con especial atención al período 2010-2015.
● Lectura de libros y manuales sobre Atención a la Diversidad (NEE
asociadas a discapacidad, dificultades específicas de aprendizaje,
altas capacidades intelectuales, etc.).
● Otros instrumentos de evaluación inclusiva (ACADI, Index, EFQM,
AVACO-EVADIE, Modelo Duk, Marchesi).
● Legislación educativa.

8. Planteamiento de la Investigación
Surgió la “Guía para la evaluación de centros
educativos desde la perspectiva de la
educación inclusiva”, dividida en varios
apartados:
1.Cuestiones generales relacionadas con
el cumplimiento de los principios
básicos de la educación inclusiva.
2.Cuestiones referidas a la atención del
alumnado que presenta necesidades
específicas de apoyo educativo
(NEAE).
3.Cuestiones referidas a la implantación
de “comunidades de aprendizaje” y las
actuaciones de éxito basadas en los
principios del aprendizaje dialógico.
4.Cuestiones referidas al desarrollo de
proyectos de “aprendizaje y servicio”.
5.Cuestiones referidas a aspectos
organizativos del centro educativo.

9. Planteamiento de la Investigación
Una vez hecho este paso, ¿qué es lo que quiero hacer AHORA?
OBJETIVO
PRINCIPAL
Llevar a la práctica el instrumento diseñado para VALIDARLO, es
decir, asegurar que su elaboración logra cumplir la misión por la que
fue diseñado de forma satisfactoria.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Elaborar instrumentos de evaluación para centros educativos que
llevan prácticas inclusivas, basándonos en un recurso elaborado
por el doctorando. Sirve, además, para validar el recurso
diseñado.
Plantear propuestas de mejora en diversos centros educativos, y
realizar el seguimiento de la puesta en marcha de mejores
prácticas en al menos uno de los centros educativos.

10. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

11. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

12. Diseño y Planificación de la
Investigación
¿QUÉ PASOS
HAY QUE DAR
AHORA?
1.Buscar centros educativos que estén llevando
prácticas inclusivas, como las comunidades de
aprendizaje y los proyectos de aprendizaje y servicio.
2.Realizar una revisión bibliográfica sobre metodología
de investigación, para seleccionar aquellos métodos
y técnicas que más pueden sernos útiles para nuestra
investigación. No todas las técnicas valen para todos
los propósitos, es importante que estén bien
contextualizadas para ayudarnos a conseguir nuestros
objetivos.
3.Una vez ya reflejada nuestra población y nuestra
muestra, incluyendo las personas que participarán en
la investigación, debemos elaborar instrumentos de
evaluación que estén contextualizados en relación a
las prácticas educativas que se llevan a cabo en los
centros.
4.Antes de pasar los instrumentos, deben ser revisados
y evaluados por personas expertas e incluso llevando
a cabo una “experiencia-piloto”.
FASE EXTENSIVA

13. Diseño y Planificación de la
Investigación
Acudir al CEP de Cádiz y a otras instituciones para
preguntales qué centros educativos estaban llevando
prácticas inclusivas, como la implantación de
comunidades de aprendizaje y proyectos de
“aprendizaje y servicio”.
Llamar por teléfono a los centros educativos para
presentarles el proyecto y entrevistarlos, acudiendo a
algunos de ellos personalmente. Aceptación de
participar en la investigación. Entrevistas y revisión
de materiales y documentación sobre los
proyectos.
Buscar a personas con experiencia y de diferentes
roles, para ejercer de revisores de los instrumentos de
evaluación que se van a desarrollar, tomando como
referencia el contexto de los centros educativos.
FASE EXTENSIVA

14. Diseño y Planificación de la
Investigación
¿Qué tienen en
común los centros
educativos
seleccionados?
1.Apuestan por un modelo de escuela más
inclusiva.
2.Han implantado en sus centros educativos el
modelo de “comunidad de aprendizaje”.
3.Están llevando a cabo, dentro de su
metodología de enseñanza-aprendizaje,
proyectos de “aprendizaje y servicio”.
POBLACIÓN
MUESTRA
Centros educativos pertenecientes al
distrito hacia el cual interviene el CEP de
Cádiz.
5 centros educativos que están implantando
prácticas inclusivas, y además puede haber
un 6º aún por confirmar. Se respetará el
anonimato de cada uno de ellos.
FASE EXTENSIVA

15. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
RECOGIDA
DE
DATOS
OJO, solamente los
de la FASE
EXTENSIVA
Cuestionarios cerrados (aunque con posibilidad de
emitir observaciones finales) creados a partir de las
orientaciones de la guía que creamos al principio,
donde deben valorar su grado de acuerdo o
desacuerdo con una serie de expresiones formuladas
en positivo.
¿PARA
QUÉ?
Ayudar a comprobar
la utilidad de la guía
elaborada para
conseguir crear estos
cuestionarios
Obtener una visión
general de la
situación que hay en
cada centro
educativo.

16. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
1) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa y
pasarlos, acordando el procedimiento con cada centro educativo
Profesorado
>
Alumnado
Familias
Voluntariado
Equipo directivo

17. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
Estructura de los
cuestionarios
● Aspectos generales relacionados con la
Atención a la Diversidad y la educación
inclusiva, aplicables a todos los centros
educativos.
● Implantación de Comunidades de
aprendizaje. Actuaciones de éxito basadas
en los principios del “aprendizaje dialógico”.
● Metodologías de enseñanza-aprendizaje
basadas en los principios de “aprendizaje y
servicio”.
1) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa y
pasarlos, acordando el procedimiento con cada centro educativo

18. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
Ítems que representan expresiones en positivo, donde el participante
debe valorar su grado de acuerdo o desacuerdo con esa expresión
1) Elaboración de cuestionarios de evaluación para toda la comunidad educativa y
pasarlos, acordando el procedimiento con cada centro educativo

19. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
Presentación del cuestionario

20. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
A continuación, se exponen ítems redactados según el
destinatario al que va dirigido (cuidar sobre todo el vocabulario y
la expresión), y la escala numérica de 1 a 5 para evaluar. Los
ítems se dividen en los tres apartados antes descritos.

21. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
A continuación, se exponen ítems redactados según el
destinatario al que va dirigido (cuidar sobre todo el vocabulario y
la expresión), y la escala numérica de 1 a 5 para evaluar. Los
ítems se dividen en los tres apartados antes descritos.

22. Diseño y Planificación de la
Investigación
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y
ejecución de una “experiencia-piloto”.
FASE EXTENSIVA
Es importante siempre VALIDAR los instrumentos para asegurarnos que pueden medir
lo que queremos que mida, y que esté bien elaborados. Existen técnicas cuantitativas y
cualitativas para ello.
¿QUÉ
PROCEDIMIENTOS
HE USADO EN
MI INVESTIGACIÓN?
● Pasar los cuestionarios a un grupo de
personas EXPERTAS en la materia, con
tiempo de servicio determinado (tanto jóvenes
como veteranos) que los revisen, evalúen y
aporten sugerencias.
● Acudir a un centro educativo para realizar una
“experiencia-piloto”, una vez ya revisados
los cuestionarios en el anterior procedimiento.

23. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
1 Orientador de un centro
concertado.
1 Orientador del EOE de
Cádiz
1 profesor de Aulas de
enlace (ATAL).
1 Maestro de Primaria con
formación en educación
inclusiva.
1 profesora de Formación
Profesional, con formación
en educación inclusiva
1 asesor del CEP de Cádiz
1 asesor jubilado con
experiencia en educación
inclusiva
1 maestra especialista en
Audición y Lenguaje
1 maestra especialista en
Pedagogía Terapéutica
1 profesora universitaria
especialista en educación
inclusiva.
1 Maestro de Educación
Primaria jubilado.
1 Educadora de la Cruz
Roja y Psicóloga
1 Educador social y
psicopedagogo
1 Orientadora de un CEEE 1 Profesor de Lengua
extranjera de un CEPA
1 Madre de niños El Director de la Tesis
Doctoral
17 MIEMBROS EN EL
EQUIPO DE VALIDACIÓN
V
A
L
I
D
A
R
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
S
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y
ejecución de una “experiencia-piloto”.

24. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
Proceso
● El equipo de validación revisará los cuestionarios
y valorará cada ítem del 1 al 5, siendo 1 “Nada
relevante” y 5 “Muy relevante”.
● Cálculos estadísticos (ANOVA o análisis de la
varianza con un factor, análisis de desviaciones
típicas, coeficiente de correlación de Pearson
ítem-ítem).
● Análisis cualitativo de las observaciones aportadas
por el equipo de validación.
(Aún en
revisión)
ANOVA
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y
ejecución de una “experiencia-piloto”.

25. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
Experiencia
Piloto
● Acudir a un centro educativo de un distrito
diferente (en la provincia de Sevilla), que estén
llevando a cabo las mismas prácticas inclusivas
(comunidades de aprendizaje y aprendizaje y
servicio).
● Solicitar a la persona que lidera los proyectos de
educación inclusiva que se está implantando que
revise los cuestionarios y aporte su punto de vista.
● Acudir a su centro educativo a pasar los
cuestionarios a un grupo de alumnos/as, a
docentes y al equipo directivo.
2) Revisión y validación de los instrumentos elaborados por medio de expertos, y
ejecución de una “experiencia-piloto”.

26. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
TÉCNICAS
DE
ANÁLISIS
DE DATOS
Resultados de
los
cuestionarios
Media Desviación típica
Fiabilidad y
Validez del
estudio Alpha de Cronbach
Análisis factorial
Test de Barlett
3) Plantear las técnicas de análisis de datos, y aplicarlos a la “experiencia-piloto”

27. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE EXTENSIVA
Esta metodología de investigación fue revisada, previamente, por un experto en
metodología de investigación cuantitativa, para asegurarnos de que las técnicas
utilizadas, en el contexto de la investigación, eran adecuadas, tanto para el análisis de
datos como el de la fiabilidad y validez de éstos.
¿CÓMO
HACEMOS
ESTOS
ANÁLISIS?
Pasamos todos los datos al SPSS, el cual te permite realizar
todos los cálculos estadísticos para tú luego solamente hacer
la interpretación de los datos. Es parecido a una Hoja de
Cálculo Excel, pero más profesional y con más posibilidades.
3) Plantear las técnicas de análisis de datos, y aplicarlos a la “experiencia-piloto”

28. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

29. Ejecución del Plan de
Investigación
FASE EXTENSIVA
1) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
Profesorado
Acudir a una sesión del Claustro de
Profesores y Profesoras o, en su defecto,
convocar una reunión extraordinaria para
pasarlos y recogerlos.
>
Alumnado
Acudir a las aulas en una hora acordada
por el profesorado, para pasar el
cuestionario.

30. Ejecución del Plan de
Investigación
FASE EXTENSIVA
Familias
Pasarlos en la reunión trimestral, sea la de comienzo
de cada evaluación o al finalizar ésta, en la entrega de
los boletines de notas. En el supuesto de que
coincidan las horas, como es habitual, se le pedirá al
tutor/a del grupo-clase que sea él quien los pase.
Voluntariado
Acudir a una reunión de la comisión de voluntariado
del centro educativo, y si no es posible, contactar
directamente con el personal voluntario y entregarles
el cuestionario, impreso o digitalizado (se pasaría a un
formulario en Google Drive para conservar el
anonimato).
1) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios

31. Ejecución del Plan de
Investigación
1) Acudir a los centros a pasar los cuestionarios
FASE EXTENSIVA
Equipo directivo
Entregarles el cuestionario en la propia sesión de Claustro de Profesores o Profesoras u
otro día, o en su defecto, enviárselo por correo electrónico en un formulario hecho con
Google Drive para conservar el anonimato.

32. Ejecución del Plan de
Investigación
FASE EXTENSIVA
2) Análisis de los cuestionarios
TÉCNICAS
DE
ANÁLISIS
DE DATOS
Resultados de
los
cuestionarios
Media Desviación típica
Fiabilidad y
Validez del
estudio Alpha de Cronbach
Análisis factorial
Test de Barlett

33. Ejecución del Plan de
Investigación
FASE EXTENSIVA
Creamos las variables y anotamos los datos aportados por cada participante. Establecemos
una hoja para cada colectivo (alumnado, profesorado, equipo directivo, voluntariado y
familias) y en cada centro educativo, y hacemos los análisis planificados.
2) Análisis de los cuestionarios

34. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

35. Interpretación y Reflexión
FASE EXTENSIVA
● Elaboraremos tablas y gráficos con los resultados
cuantitativos que se han obtenido.
● Tomaremos nota de las observaciones realizadas y
las triangularemos, con el objetivo de ver si hay
aspectos en común entre todas ellas. Las tendremos
en cuenta a la hora de elaborar el informe,
conectándolas con los resultados cuantitativos
que estén relacionadas con esas observaciones.
● Contrastar los resultados de la información
aportada por todos los colectivos participantes de
la comunidad educativa (profesorado, alumnado,
familias, voluntariado y equipo directivo).
Triangulación de resultados.
● Análisis en conjunto de toda la información.
Interpretación y reflexión personal de todos los
resultados. Establecimiento de conclusiones y
posibles propuestas de mejora.

36. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

37. Redacción y Difusión del Informe
de Investigación
FASE EXTENSIVA
● Se elaborará un informe para cada uno de los centros educativos con los resultados del
diagnóstico.
● Los apartados del informe serán:
El informe será expuesto en el centro educativo y se organizará un grupo de discusión
en una de las reuniones de la comisión gestora, donde acudan miembros de toda la
comunidad educativa.
1. Introducción a la investigación realizada y sus
objetivos.
2. Exposición de los resultados (tablas
estadísticas). Se destacarán los resultados más
relevantes, que serán aquellos ítems con mayores
puntuaciones y menores puntuaciones.
3. Análisis de resultados obtenidos.
4. Conclusiones y propuestas de mejora
concretas.

38. Redacción y Difusión del Informe
de Investigación
FASE EXTENSIVA
En el proyecto de investigación, los informes individuales irán en los anexos, pero sin
especificar los nombres de los centros educativos.
¿QUÉ IRÁ
DENTRO DEL
PROYECTO
EN SÍ
DE LA
INVESTIGACIÓN?
● Todos los resultados individuales de cada centro
educativo (ítems con mayores y menores
puntuaciones) se incluirán en el informe, respetando
el anonimato de los centros educativos. Se aportarán
las tablas y gráficos estadísticos elaborados.
● Se realizará un análisis en conjunto de todos los
resultados, donde se contrasten los resultados
obtenidos en los centros educativos. Se incluirán citas
de algunas observaciones que lo respalden.
● Se contrastarán los resultados obtenidos en la
medición de la fiabilidad y la validez.
● Se expondrán, a nivel general, las conclusiones de los
resultados obtenidos en los centros educativos
(contrastados) y propuestas de mejora planteadas a
los centros educativos, tanto comunes como
particulares.

39. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

40. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

41. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE INTENSIVA
Ya hemos pasado los cuestionarios, hemos analizado los resultados, hemos
comprobado la fiabilidad y validez del estudio y de la guía elaborada, y hemos
elaborado el informe de resultados y propuestas de mejora individualizado para
cada centro educativo.
¿Y AHORA
QUÉ?
Escogeremos, AL MENOS, uno de los centros educativos para
iniciar una fase intensiva, donde visitaremos el centro más a
menudo y aplicaremos técnicas que nos ayuden más a
PROFUNDIZAR en sus prácticas educativas, las que llevaban
iniciadas y las que pongamos en marcha a partir de ahora.

42. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE INTENSIVA
● Concretar las propuestas de mejora e iniciar
un proceso de asesoramiento y de puesta en
marcha de cada una de estas propuestas.
● Se acudirá periódicamente al centro
educativo para supervisar la puesta en
marcha del proyecto y aportar ideas, además
de realizar entrevistas.
1) Diseñar la propuesta de trabajo que llevaremos a cabo en el centro educativo
seleccionado
¿Y CÓMO HACEMOS TODO ESTO?

43. Diseño y Planificación de la
Investigación
1) Revisión bibliográfica para diseñar las propuestas de mejora del proyecto.
FASE INTENSIVA
● Libros y manuales relacionados con
aquellos aspectos que hay que mejorar y
las propuestas educativas que pensamos
planificar, para obtener nuevas ideas.
● Bases de datos con publicaciones
científicas relacionadas.
● Publicaciones divulgativas (blogs, revistas
educativas, páginas web, etc.).
● Proyectos de centros educativos.

44. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE INTENSIVA
● Entrevistas estructuras y
semiestructuradas.
● Observación sistemática y
participante (diario de
campo, registro anecdótico,
lista de control, escala de
estimación).
● Entrevistas informales
(etnográficas).
● Análisis documental.
● Grupos de discusión.
● Volver a pasar los
cuestionarios de la primera
fase.
Una vez creado el proyecto y
puesto en marcha, ¿cómo
evaluamos sus resultados?
ENFOQUE
METODOLÓGICO
Investigación-Acción
Y
Enfoque metodológico
De corte
ETNOGRÁFICO
TÉCNICAS
DE
RECOGIDA
DE
DATOS

45. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE INTENSIVA
TÉCNICAS
DE
ANÁLISIS DE
DATOS
● Categorización de datos.
● Triangulación de datos.
● Grupos de discusión para analizar y debatir los
resultados obtenidos.
● Para los cuestionarios que vuelven a pasarse al
final del proceso, se utilizarán las mismas
técnicas descriptivas que usamos para medir
los cuestionarios la primera vez.

46. Diseño y Planificación de la
Investigación
FASE INTENSIVA
FIABILIDAD
Y
VALIDEZ DEL
ESTUDIO
● Contrastar los análisis con los realizados por expertos
(a los cuales les podríamos enviar los resultados
reflejados en los diferentes informes que desarrollemos)
y con resultados de otras investigaciones similares.
● Triangular todas las fuentes obtenidas. No solamente
se triangulan los datos aportados por los participantes,
sino los propios métodos utilizados.
● Entrevistas informarles con los participantes en el
proceso, acerca de los resultados que se van
obteniendo.
● Grupo de discusión para analizar resultados.
● Colaboración de un “amigo crítico”. Una visión
externa que permitirá ayudar al doctorando a reconstruir
fidedignamente la realidad y ayudarle a visualizar
aquellos hechos y análisis que no logra ver.

47. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

48. Ejecución del Plan de
Investigación
FASE INTENSIVA
Puesta en
marcha de los
proyectos
educativos y de
las mejoras, con
el cronograma
desarrollado.
Seguimiento de
cada una de
ellas, a través de
las diferentes
técnicas
planteadas.
Elaboración de informes con los
resultados parciales, y entrega de
éstos a la comunidad educativa.

49. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

50. Interpretación y Reflexión
Se agrupan los datos por
categorías, que
representan aspectos o
atributos que estamos
midiendo (ej:
participación de las
familias en la comunidad
de aprendizaje).
FASE INTENSIVA
Se analizan los datos
por categorías, se
interpreta y se
contrastan todas las
categorías, y se obtiene
una conclusión.
¿EL CENTRO EDUCATIVO
HA MEJORADO SUS
RESULTADOS? ¿LAS
MEDIDAS HAN DADO
SUS FRUTOS?
Usaremos el QSR
Nvivo para
categorizar los
datos (software de
análisis
cualitativo).

51. Título de la investigación: “La evaluación de centros educativos desde la perspectiva de
la educación inclusiva”.
FASES DEL PROYECTO
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1: FASE EXTENSIVA.
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES DE
MEJORA EN
CENTROS
QUE LLEVAN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.
FASE 2: FASE INTENSIVA.
PUESTA EN MARCHA DE
MEJORAS EN
CENTROS (AL MENOS UNO)
PARA CONSEGUIR MEJORES
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
● Diseño y Planificación de la Investigación.
● Ejecución del Plan de Investigación.
● Interpretación y Reflexión.
● Redacción y Difusión del Informe de
Investigación.

52. Redacción y Difusión del Informe
de Investigación
1. Una introducción en la cual se presentarán las características del
centro educativo, los principales proyectos educativos de educación
inclusiva que están llevando a cabo, y los resultados obtenidos en la
primera fase.
2. Descripción detallada de las propuestas de mejora planificada y de
las prácticas que se han puesto en marcha. En los anexos
recogeremos los proyectos oficiales elaborados.
3. Descripción de la metodología de investigación llevada a cabo.
4. Tablas de categorías con los principales datos recogidos,
concretando el cronograma de tareas llevado a cabo.
5. Análisis de los resultados por categorías.
6. Interpretación de los resultados por categorías y contrastando todas
las categorías. Reflexiones finales y conclusiones.
7. Propuestas de mejora.
FASE INTENSIVA
Apartados del Informe