RECOMENDACIONES Y ACCIONES
PARA INCENTIVAR PRÁCTICAS
EDUCATIVAS ABIERTAS
DR. FERNANDO J. MORTERA GUTIÉRREZ
TECNOLÓGICO DE ...
AGENDA
Antecedentes
Conceptos Centrales
Investigación realizada
Resultados
Conclusiones
COLABORADORES DE ESTA INVESTIGACIÓN
Socio responsable: Tecnológico de Monterrey (UVTM)
Documento e
Investigación
realizada...
ANTECEDENTES
• Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son un concepto que ha
impactado en modelos educativos innovadores y...
• Organismos como la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) están interes...
• Los REA y los PEA cuentan con algunas dificultades para
desarrollar plenamente su eficacia, ya que existen diferencias
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• La presente ponencia comentará sobre las recomendaciones
emanadas del proyecto OportUnidad (2011-2014), una
iniciativa a...
• El proyecto OportUnidad (www.oportunidadproject.eu) explora
la adopción de estrategias y avenidas que abrazan los
princi...
• El objetivo de la investigación fue producir un documento que aporta
recomendaciones que emanaron del proyecto OportUnid...
CONCEPTOS: DEFINICIÓN DE REA
• La fundación “William and Flora Hewlett Foundation” define los REA
como:
• Recursos destina...
• Otra definición de REA según Sicilia (2007), y que es
comúnmente aceptada es:
• … recursos para enseñanza, aprendizaje e...
LOS REA PUEDEN SER CATEGORIZADOS …
VENTAJAS DE LOS REA
• De acuerdo con Fernández, Silveyra y Martínez (2007):
1. Apertura
2. Flexibilidad
3. Eficacia
4. For...
CARACTERÍSTICAS DE LOS REA Y SUS PRÁCTICAS
• Los atributos que identifican a los REA, son: 1) reutilizables
porque pueden ...
BARRERAS DE LOS REA
• Las barreras para utilizar o producir REA también existen y pueden
caracterizarse como:
1. Técnicas,...
EVALUACIÓN DE LOS REA
Dimensiones Subdimensiones
1. Control del estudiante
Nivel mínimo de memoria, unidades de contenido ...
Fuente: Pinto, Gómez y Fernández (2012)
9. Flexibilidad Pretesting y diagnósticos, descomposición
en tareas, tareas repeti...
RECOMENDACIONES GENERALES
• El alcance de las prácticas educativas abiertas (PEA) va más allá
del típico material didáctic...
RECOMENDACIONES: “PARIS OER DECLARATION, 2012”
1. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos
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6. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos
educativos
abiertos.
7. Promover la elaboración y adaptación de...
RECOMENDACIONES DE ACCIONES DE USO DE REA Y
DESARROLLO DE PEA (RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN)
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• Hemos de mencionar que se implementó un cuestionario, él
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LOS EXPERTOS ENTREVISTADOS FUERON:
1. Abel Caine (UNESCO, Francia) (a.caine@unesco.org),
2. Cable Green (Creative Commons,...
EN EL CASO DE LOS GRUPOS DE ENFOQUE…
1. Arturo de la Rosa arturo.delarosam@gmail.com (Colombia),
2. Eurídice Sosa sosa.eur...
RESULTADOS DE LA ENCUESTA …
• El 53% de los participantes tiene un rango de edad entre 35 a 49 años, el
37% tiene entre 50...
EXISTENCIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS Y EDUCATIVAS SOBRE REA
POLÍTICAS PÚBLICAS Y REA
RESULTADOS/RECOMENDACIONES A PARTIR
DE LAS ENTREVISTAS Y GRUPO FOCAL
Las recomendaciones se agrupan en doce categorías que...
VII. Soluciones Tecnológicas
VIII. Entidades Gubernamentales /Gobiernos (nacionales e
internacionales)
IX. Agencias de Acr...
I. ÁREA ADMINISTRATIVA
• Elaboración de una legislación clara y precisa que de transparencia en el uso de los REA
(goberna...
II. ÁREA LEGISLATIVA:
• Establecer políticas legislativas que permitan a las instituciones y organismos la
creación de mod...
• Incentivar a los gobiernos para que revisen su normatividad y leyes
en las cuestiones de derechos de autor y reconozcan ...
III. ÁREA FINANCIERA:
• Crear políticas fiscales para estimular el uso de la tecnología y los REA en el
ámbito educativo. ...
• Las instituciones educativas al igual que los gobiernos deben tener recursos
y fondos para impulsar el uso de REA y debe...
• En cuanto a la producción de libros y su edición en las instituciones educativas
debe verse como un negocio sostenible, ...
• Establecer grupos de discusión que concienticen dentro de las
instituciones y se comprometan a fomentar las políticas y ...
IV. ÁREA EDUCATIVA / ACADÉMICA:
• Basarse en la declaración de Paris sobre las recomendaciones dadas, para
identificar REA...
• Desarrollar talleres para los docentes y profesores en la concientización de
uso y producción de REA.
• Motivar profesor...
V. ENFOQUES PEDAGÓGICOS:
• La producción de REA debe seguir y respetar derechos de autor y basarse en
licencias que acredi...
• Fomentar nuevas formas de las prácticas de enseñanza e instrucción
para adoptar REA provenientes de otros profesores, cu...
VI. CENTROS DE INVESTIGACIÓN:
• Continuar alentando el Acceso Abierto a la producción
científica desde nuestros lugares de...
VII. SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
• El acceso abierto debe establecerse como una forma de comunicación
moderna y válida basada ...
• Fomentar los repositorios educativos digitales para dar visibilidad a
los REA de la región latinoamericana. El siguiente...
• Necesario trabajar con las empresas privadas para que permitan
poder crear productos y REA con licenciamiento abierto.
•...
• Es necesario unificar los repositorios con cierta semántica que permita la
facilidad en identificación de los recursos e...
• Tratar de desarrollar tecnologías de forma integral que sirvan a todos los
países de la región de Latinoamérica (buscado...
VIII. ENTIDADES GUBERNAMENTALES
/GOBIERNOS (NACIONALES E INTERNACIONALES)
• Los ministerios de cultura y educación deben e...
IX. AGENCIAS DE ACREDITACIÓN (NACIONAL E
INTERNACIONAL)
• Las agencias nacionales e internacionales deben de participar
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X. ORGANIZACIONES CIVILES (A NIVEL
INTERNACIONAL)
• Tratar de vincular a las organizaciones civiles y entidades privadas
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• Crear redes internacionales interesados en el acceso abierto y los
REA.
• Tratar también de traducir los REA que se prod...
XI. TRABAJO COLABORATIVO
• Fomentar el trabajo colaborativo entre las instituciones y los docentes en el
uso y producción ...
• Que el trabajo colaborativo identifique las fortalezas y en lo
que son buenos cada institución para así no repetir esfue...
XII. PRÁCTICA PROFESIONAL
• Apoyar el desarrollo del trabajo educativo y administrativo en
las ciencias de la información,...
RECOMENDACIONES DE LOS PRODUCTOS
GENERADOS POR EL PROYECTO OPORTUNIDAD
• A continuación se listan los 4 productos más impo...
I. COMPENDIO
• El proyecto OportUnidad tiene como objetivo desarrollar un
área de educación superior común entre América L...
II. AGENDA REGIONAL
• La Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) ha
sido desarrollada a través de consultas...
LA AGENDA INCLUYE LAS SIGUIENTES DIMENSIONES RECOMENDADAS:
• Enfoques pedagógicos para REA (P), incluidos los aspectos de
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III. HOJA DE RUTA
• La hoja de ruta fue un instrumento central en el curso
Principios y estrategias de educación abierta p...
ESTE DOCUMENTO SE PUEDE TRABAJAR DE DOS MANERAS:
• De forma individual: si considera que en su caso es lo mejor;
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IV. CURSO PREA
• Uno de los objetivos del proyecto Oportunidad fue diseñar y
desarrollar un curso de formación sobre educa...
LA META DEL PREA ES FAVORECER LAS PRÁCTICAS DOCENTES BASADAS EN
LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ABIERTA EN EL CONTEXTO EDUC...
CONCLUSIONES
• Los recursos educativos abiertos (REA) y las prácticas
educativas abiertas (PEA) comienzan a implantarse co...
• La unión entre factores tecnológicos, políticos, económicos,
sociales y legales, para enfrentarse conjuntamente a los re...
• En cuanto a las recomendaciones para los REA y sus prácticas
educativas, es importante que los profesionales de la
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• Estas recomendaciones fueron el fruto de entrevistar a expertos
en la materia, así como de realizar un grupo focal, adem...
• Esta investigación no agota todas las posibles recomendaciones
que pudieran existir, es un documento en progreso, ya que...
• Se da un amplio agradecimiento al programa de cooperación
entre instituciones de educación superior de la Unión Europea ...
REFERENCIAS
• Adell, J; Castellet, J. M. y Pascual, J. (2004): Selección de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje de...
• OCDE (2008). El conocimiento libre y los Recursos Educativos Abiertos. [en-línea]. Recuperado de www.oecd.org/dataoecd/4...
Gracias por su atención
Fin
Dr. Fernando Mortera
(fmortera@itesm.mx)
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Recomendaciones y acciones para incentivar prácticas educativas abiertas

  1. 1. RECOMENDACIONES Y ACCIONES PARA INCENTIVAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS DR. FERNANDO J. MORTERA GUTIÉRREZ TECNOLÓGICO DE MONTERREY JUNIO 2014
  2. 2. AGENDA Antecedentes Conceptos Centrales Investigación realizada Resultados Conclusiones
  3. 3. COLABORADORES DE ESTA INVESTIGACIÓN Socio responsable: Tecnológico de Monterrey (UVTM) Documento e Investigación realizada: Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, PhD José Vladimir Burgos Aguilar, MTI., MSc Asistente de Investigación Sonia Guadalupe González González, M.Ed
  4. 4. ANTECEDENTES • Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son un concepto que ha impactado en modelos educativos innovadores y que posibilitan el intercambio de materiales y herramientas educacionales vía formato electrónico, principalmente a través del Internet.
  5. 5. • Organismos como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) están interesadas en el desarrollo de éstos materiales digitales para ser utilizados en una escala amplia y global. Situación que involucra también a las prácticas educativas derivadas de su uso, en un novedoso término llamado Prácticas Educativas Abiertas (PEA).
  6. 6. • Los REA y los PEA cuentan con algunas dificultades para desarrollar plenamente su eficacia, ya que existen diferencias cruciales entre las organizaciones y la interacción de las redes abiertas de usuarios.
  7. 7. • La presente ponencia comentará sobre las recomendaciones emanadas del proyecto OportUnidad (2011-2014), una iniciativa auspiciada por el programa de cooperación entre instituciones de educación superior de la Unión Europea y América Latina (ALFA III) coordinada por 12 socios en Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, España, Italia, México, Perú, Portugal, Reino Unido y Uruguay. •
  8. 8. • El proyecto OportUnidad (www.oportunidadproject.eu) explora la adopción de estrategias y avenidas que abrazan los principios de apertura y reutilización en el contexto de las instituciones educativas. Dicho proyecto pretende fomentar la adopción y puesta en acción de las Prácticas Educativas Abiertas (PEA) y de los Recursos Educativos Abiertos (REA) en América Latina a través de un enfoque ascendente para desarrollar un Espacio Común y Público de Educación Superior.
  9. 9. • El objetivo de la investigación fue producir un documento que aporta recomendaciones que emanaron del proyecto OportUnidad, y con ello ofrecer directrices y líneas de acción para el fomento de los REA y las prácticas docentes abiertas. • En el contexto del uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) y de las Prácticas Educativas Abiertas (PEA), el proyecto OportUnidad tiene por objeto adoptar dichos recursos e identificar cómo se visualizan los beneficios para el aprendiz (estudiantes) y las instituciones educativas tras la adopción de los mismos.
  10. 10. CONCEPTOS: DEFINICIÓN DE REA • La fundación “William and Flora Hewlett Foundation” define los REA como: • Recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso de forma pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros. Los Recursos Educativos Abiertos se identifican como cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros, video, exámenes, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas empleadas para dar soporte al acceso de conocimiento (Atkins, Brown, y Hammond, 2007, p 4).
  11. 11. • Otra definición de REA según Sicilia (2007), y que es comúnmente aceptada es: • … recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor (p. 33).
  12. 12. LOS REA PUEDEN SER CATEGORIZADOS …
  13. 13. VENTAJAS DE LOS REA • De acuerdo con Fernández, Silveyra y Martínez (2007): 1. Apertura 2. Flexibilidad 3. Eficacia 4. Formación permanente 5. Economía
  14. 14. CARACTERÍSTICAS DE LOS REA Y SUS PRÁCTICAS • Los atributos que identifican a los REA, son: 1) reutilizables porque pueden ser modificados y reutilizados en diferentes contextos, 2) son interoperables, porque pueden operar en diferentes plataformas tecnológicas; 3) son durables, pues son flexibles y fáciles de actualizar, y 4) son accesibles, pues son fáciles de localizar y recuperar en una base de datos o en cualquier sistema de almacenamiento de contenidos educativos, gracias a estar normalizados por los metadatos. (Pinto, Gómez y Fernández (2012)
  15. 15. BARRERAS DE LOS REA • Las barreras para utilizar o producir REA también existen y pueden caracterizarse como: 1. Técnicas, 2. Económicas, 3. Sociales, 4. Políticas y, 5. Legales.
  16. 16. EVALUACIÓN DE LOS REA Dimensiones Subdimensiones 1. Control del estudiante Nivel mínimo de memoria, unidades de contenido significativo, responsabilidad ante el propio aprendizaje, control del usuario, elaboración. 2. Actividad del estudiante Razonamiento reflexivo, aprendizaje basado en problemas, utilización de fuentes primarias, inmersión, propiedad, fuentes primarias, profesor facilitador, profesor didáctico, aprendizaje individual /a distancia. 3. Aprendizaje cooperativo/ colaborativo Soporte para la conversación y el diálogo, trabajo en grupo, navegación social síncrona y asíncrona, navegación social monitorizada síncrona y asíncrona. 4. Orientación objetivos Objetivos explícitos, utilidad de los objetivos, orientación resultados, orientación objetivos, retroalimentación pedagógica. 5. Aplicabilidad Material auténtico, utilidad percibida, aprender haciendo, material adecuado para las necesidades de los alumnos, prueba y diagnóstico, aprendizaje guiado, unidades de contenido significativo. 6. Valor añadido Valor añadido para el aprendizaje, efectividad, valor añadido de las imágenes, valor añadido de las animaciones. 7. Motivación Orientación objetivos intrínseca y extrínseca, significado de los estudios, inmersión. 8. Valoración del conocimiento previo Prerrequisitos, elaboración, ejemplos.
  17. 17. Fuente: Pinto, Gómez y Fernández (2012) 9. Flexibilidad Pretesting y diagnósticos, descomposición en tareas, tareas repetitivas. 10. Retroalimentació n 10. Retroalimentación positiva, retroalimentación asertiva.
  18. 18. RECOMENDACIONES GENERALES • El alcance de las prácticas educativas abiertas (PEA) va más allá del típico material didáctico, en el sentido que se identifican los REA como contenidos, herramientas y servicios abiertos y accesibles de forma fácil y reusable. • Es aconsejable mirar qué herramientas y servicios pueden beneficiar a los autores y proveedores de contenidos, en particular con la producción de REA.
  19. 19. RECOMENDACIONES: “PARIS OER DECLARATION, 2012” 1. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos. 2. Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 3. Reforzar la formulación de estrategias y políticas sobre recursos educativos abiertos. 4. Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertas. 5. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible de materiales de aprendizaje de calidad.
  20. 20. 6. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos educativos abiertos. 7. Promover la elaboración y adaptación de recursos educativos abiertos en una variedad de idiomas y de contextos culturales. 8. Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertos. 9. Facilitar la búsqueda, recuperación y el intercambio de recursos educativos abiertos. 10. Promover el uso de licencias abiertas para los materiales
  21. 21. RECOMENDACIONES DE ACCIONES DE USO DE REA Y DESARROLLO DE PEA (RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN) Investigación: Estas recomendaciones emanaron de un conjunto de entrevistas cualitativas realizadas en los meses de febrero a abril del 2014, como parte del proyecto OportUnidad (se entrevistaron a cinco expertos sobre los temas mencionados). También, surgieron de una serie de recomendaciones emitidas por los participantes a un Grupo de Enfoque (Focus Group) con profesores que tomaron el curso sobre uso de REA del proyecto OportUnidad (2013b).
  22. 22. • Hemos de mencionar que se implementó un cuestionario, él cuál se aplicó a distancia a 81 participantes que completaron el curso PREA, obteniendo respuesta de 22 participantes que enviaron sus recomendaciones en el uso y producción de REA y sus prácticas educativas.
  23. 23. LOS EXPERTOS ENTREVISTADOS FUERON: 1. Abel Caine (UNESCO, Francia) (a.caine@unesco.org), 2. Cable Green (Creative Commons, en USA) (cable@creativecommons.org), 3. Carolina Botero (representante para Latinoamérica de Creative Commons, en Colombia) (carobotero@gmail.com ), 4. Nelson Piedra (Universidad de Loja, Ecuador) (nopiedra@utpl.edu.ec) y 5. Marcelo Maina (profesor de la Oberta de Catalunya, España) (mmaina@uoc.edu).
  24. 24. EN EL CASO DE LOS GRUPOS DE ENFOQUE… 1. Arturo de la Rosa arturo.delarosam@gmail.com (Colombia), 2. Eurídice Sosa sosa.euridice@gmail.com (México), 3. Edgardo Lürig edgardolurig@gmail.com (Ecuador), 4. Felipe Rendón Barragan ferendon@uveg.edu.mx (México), 5. Iris Barrios irisbarrios@ucla.edu.ve (Venezuela), 6. Luisa Casadei Carniel luisacasadei@ucla.edu.ve (Venezuela), y 7. Mariella Cantoni mariellacantoni@gmail.com (Uruguay).
  25. 25. RESULTADOS DE LA ENCUESTA … • El 53% de los participantes tiene un rango de edad entre 35 a 49 años, el 37% tiene entre 50 a 57 años, y el 10% entre el 25 a 24 años. Lo que indica que son una población de maestros arriba de los 35 años, y no son parte de los nativos digitales, sino que son migrantes digitales. • El 52% fueron mujeres, y el 48% hombres, lo que presenta una muestra balanceada.
  26. 26. EXISTENCIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS Y EDUCATIVAS SOBRE REA
  27. 27. POLÍTICAS PÚBLICAS Y REA
  28. 28. RESULTADOS/RECOMENDACIONES A PARTIR DE LAS ENTREVISTAS Y GRUPO FOCAL Las recomendaciones se agrupan en doce categorías que se muestran a continuación: I. Área Administrativa II. Área Legislativa III. Área Financiera IV. Área Educativa / Académica V. Enfoques Pedagógicos VI. Centros de Investigación
  29. 29. VII. Soluciones Tecnológicas VIII. Entidades Gubernamentales /Gobiernos (nacionales e internacionales) IX. Agencias de Acreditación (nacional e internacional) X. Organizaciones Civiles (a nivel internacional) XI. Trabajo colaborativo XII. Práctica Profesional
  30. 30. I. ÁREA ADMINISTRATIVA • Elaboración de una legislación clara y precisa que de transparencia en el uso de los REA (gobernabilidad y políticas de referencia). • Difusión y capacitación sobre REA, licenciamiento abierto, acceso abierto, políticas de carácter abierto (conferencias, talleres, cursos, boletines). • Trabajar con gobiernos, organizaciones internacionales, autoridades locales en la difusión y uso de los REA. • Los gobiernos deben asignar más recursos económicos a las universidades para el fomento e incorporación de los REA y sus prácticas de enseñanza. Apoyar con estos recursos a la parte administrativa para lograr un funcionamiento adecuado sobre el tema. • Políticas que estipulen claramente que es un recurso educativo abierto producto de los fondos y financiamientos institucionales y gubernamentales. Crear los espacios y tiempos para que los docentes puedan crear, producir y reusar REA. Para ello es importante tener los presupuestos y recursos financieros que permitan este esfuerzo.
  31. 31. II. ÁREA LEGISLATIVA: • Establecer políticas legislativas que permitan a las instituciones y organismos la creación de modelos, soluciones tecnológicas y herramientas legales que fomenten el desarrollo de REA. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “… nosotros debemos tener ciudadanos y talento humano que tengan la capacidad de auditar esos sistemas, de ver cómo funcionan, de mejorarlos…” (Cable Green, 2014). • Las aplicaciones de software libre debe garantizarse por medio de leyes de los Estados y gobiernos, de tal manera que sea de fácil acceso y puedan ser auditados por los ciudadanos. • Apoyar a entidades como Creative Commons que permiten desarrollar un conjunto de licencias para que el público pueda dar diferentes usos a los REA y este informado. (Reformar el derecho de autor en los países para legalizar la práctica y uso de REA).
  32. 32. • Incentivar a los gobiernos para que revisen su normatividad y leyes en las cuestiones de derechos de autor y reconozcan las ventajas de las diversas formas de licenciamiento existentes, en particular en el uso de materiales educativos. • En la parte legislativa de derechos de autor considerar todo de posibilidad de licencias de acceso libre y de entender que la producción colectiva y el trabajo colaborativo. • No es suficiente que las políticas de creación, producción, reutilización y uso de REA se queden a nivel de lo jurídico, se necesita contar con recursos económicos suficientes y un presupuesto para poder ejecutar estas políticas.
  33. 33. III. ÁREA FINANCIERA: • Crear políticas fiscales para estimular el uso de la tecnología y los REA en el ámbito educativo. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “…publicly founded resources are required to open legal license then, by definition those resources are free and available, so taxes don’t really come in to play …” (Cable Green, 2014). • Todos los proyectos y sus productos que hayan recibido fondos públicos por parte de los gobiernos deben de cumplir con el requisito de tener políticas de licenciamiento abierto. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “… an open policy where publicly founded resources required that they have to open their licenses…” (Cable Green, 2014). • La información (por ejemplo: bases de datos, reportes de investigación, artículos, libros, manuales, etc.) producida con fondos de los gobiernos debe de quedar disponible al público.
  34. 34. • Las instituciones educativas al igual que los gobiernos deben tener recursos y fondos para impulsar el uso de REA y debe estar disponible para proyectos educativos (bajo criterios de discrecionalidad para ser repartidos a proyectos especiales). • Las instituciones educativas deben fomentar la producción de libros y materiales instruccionales bajo licenciamiento abierto para impulsar la participación de los docentes, es importante que la institución asegure que el autor (el profesor) mantendrá los derechos, sin embargo la institución podrá vender el libro. • Las instituciones educativas deben usar modelos de negocios y de sostenibilidad, que permitan financieramente sostener sus proyectos en el uso de REA; el caso de los libros de texto puede ser un buen ejemplo de una política financiera dirigida a estos fines.
  35. 35. • En cuanto a la producción de libros y su edición en las instituciones educativas debe verse como un negocio sostenible, en donde se trata de gastar lo menos para beneficio de los estudiantes. • Los gobiernos deben impulsar las políticas de producción de libros de texto abierto, disponibles para la población. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación:“… toda decisión científica y de conocimiento que sea con fondo público tiene que ser publica porque tú sabes que termina siendo privatizada … toda decisión científica y de conocimiento que sea con fondo público tiene que ser publica …” (Marcelo Maina, 2014). • La producción científica y académica, en muchos casos, es financiada por organismos públicos los cuales deben responder a políticas de acceso abierto. Los fondos públicos destinados a esta producción, deben implicar políticas de licenciamiento abierto, para tratar con ello la privatización de esta misma producción.
  36. 36. • Establecer grupos de discusión que concienticen dentro de las instituciones y se comprometan a fomentar las políticas y acciones de acceso abierto. • Hacer públicos los mecanismos de gestión para la producción de los REA y de las formas y procesos de licenciamiento que se siguieron. • Los gobiernos deben tener políticas a nivel macro, que permitan la creación de sistemas de financiamiento que apoyen la producción y uso de REA (buscando el abaratamiento de costos y la socialización del conocimiento).
  37. 37. IV. ÁREA EDUCATIVA / ACADÉMICA: • Basarse en la declaración de Paris sobre las recomendaciones dadas, para identificar REA, usarlas, incorporarlas a la enseñanza, promover los planes de estudio con REA. • Que las recomendaciones y sus intenciones se ajusten a las diferencias de cada país. • Capacitar e informar a los docentes en lo qué son los derechos de autor y lo que implican las licencias Creative Commons. Romper con la creencia de los docentes que piensan que todo lo que está en el Internet es gratuito y lo pueden usar. • Crear políticas educativas institucionales que incidan en una cultura del acceso abierto y del uso de los REA. • Motivar y recompensar a los docentes que participen en las iniciativas y proyectos de acceso abierto y REA. Dar estímulos, reconocimientos y premios. • Hacer que los currículums de los diferentes programas educativos y niveles
  38. 38. • Desarrollar talleres para los docentes y profesores en la concientización de uso y producción de REA. • Motivar profesores a hacer investigaciones y presentar sus resultados en conferencias nacionales e internacionales. • Impulsar políticas que hagan menos costos el acceso a la educación superior, y sobre todo a los materiales educativos disponibles. • Desarrollar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, donde se redefinan los roles de profesores y alumnos en el uso de generación de conocimiento y con ello de REA. • Garantizar la calidad de los REA y poder hacer una evaluación educativa apropiada de los mismos.
  39. 39. V. ENFOQUES PEDAGÓGICOS: • La producción de REA debe seguir y respetar derechos de autor y basarse en licencias que acrediten su procedencia, para poder así ser compartidos. • Recopilar ejemplos de buenas prácticas en el uso y producción de REA, darlas a conocer en eventos, conferencias, artículos, etc. Importante tener y crear repositorios educativos disponibles en el Internet, donde las institución puedan guardar y almacenar sus REA, y tenerlos tecnológicamente accesibles para sus docentes, alumnos, autoridades, y público en general. • Crear cursos masivos basados en REA que ayuden a la población nacional e internacional a tener otras vías de acceso a la educación. • Crear cursos masivos basados en REA y acceso abierto, implica la agregación de recursos en función de objetivos de aprendizaje claros y bien diseñados.
  40. 40. • Fomentar nuevas formas de las prácticas de enseñanza e instrucción para adoptar REA provenientes de otros profesores, cursos y programas educativos. • Tratar de evitar que los docentes se conviertan “en vendedores” de tecnología. Su objetivo es garantizar el desarrollo de competencias y aprendizajes específicos. • Publicar en abierto permitirá el acceso a la difusión de los materiales creados por los docentes; a los cuales se les debe garantizar que se les respetarán sus derechos de autor bajo licenciamientos abiertosSer activos en la formación docente, informando y capacitando a los nuevos profesores, en el uso de REA y lo que implican los derechos de autor, las formas de licenciamiento existentes.
  41. 41. VI. CENTROS DE INVESTIGACIÓN: • Continuar alentando el Acceso Abierto a la producción científica desde nuestros lugares de origen, capacitar y concientizar a los investigadores y editores sobre la importancia y el valor del Acceso Abierto. • Fomentar la interoperabilidad humana y política de las políticas de fomento de los REA.
  42. 42. VII. SOLUCIONES TECNOLÓGICAS • El acceso abierto debe establecerse como una forma de comunicación moderna y válida basada en las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). • Crear repositorios educativos abiertos por institución, a través de programas (software) gratuitos que permitan una relativa y fácil creación tecnológica. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “… de creación de repositorios y la puesta disposición de otros sobre lo que cuesta el tema de la reutilización y la utilización misma de recursos educativos al menos en la educación superior…” (Marcelo Maina, 2014). • Crear mecanismos administrativos institucionales que permitan el desarrollo de soluciones tecnológicas en uso, producción, implementación, reuso y almacenaje de los REA de los docentes de las instituciones educativas correspondientes.
  43. 43. • Fomentar los repositorios educativos digitales para dar visibilidad a los REA de la región latinoamericana. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “… los repositorios latinoamericanos, las estrategias de visibilidad en la investigación científica y dio a conocer el…”. (Eduardo Aguado López, 2014). • Buscar que los REA y sus repositorios sean interoperables para poder trabajar conjuntamente con toda la región. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “… los repositorios latinoamericanos, las estrategias de visibilidad en la investigación científica… ” (Eduardo Aguado López, 2014).
  44. 44. • Necesario trabajar con las empresas privadas para que permitan poder crear productos y REA con licenciamiento abierto. • Se recomienda que las plataformas educativas tengan licencias del tipo CC, particularmente para el uso de los REA. Esto facilitará su distribución y buen uso. • Solicitar a empresas como Google que tenga herramientas para la búsqueda de información y recursos educativos que sean de dominio público, que puedan hacer un filtrado correspondiente. Será de gran ayuda para alumnos y docentes. • Los recursos educativos deben estar técnicamente listos para que se pueda acceder fácilmente a ellos, tratando de reducir las barrerás tecnológicas.
  45. 45. • Es necesario unificar los repositorios con cierta semántica que permita la facilidad en identificación de los recursos educativos. • Seguir y reforzar las cuatro ventajas de los REA: a) permite ser usado libremente; b) distribuir libremente; c) compartir; y d) reusar. • Enseñar a usar la tecnología a la gente para usar, crear, producir y distribuir Rea. “Dar la tecnología a la gente” El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “… podemos hacer mucho más cuando damos la tecnología a la gente, cuando la gente puede saber cómo funciona los sistemas y como a través de los sistemas hacer cosas que le benefician a la sociedad…” (Nelson Piedra, 2014). • Promover políticas institucionales y gubernamentales de acceso a datos abiertos, para que los ciudadanos y la población en general tengan una mayor participación ciudadana y una mayor transparencia en la información existente.
  46. 46. • Tratar de desarrollar tecnologías de forma integral que sirvan a todos los países de la región de Latinoamérica (buscadores, repositorios, software abierto, etc.). • Tener facilidades legales de uso de material educativo aunado a facilidades técnicas en las cuales las maquinas, los programas y desarrolladores de software puedan usar ese contenido de la mejor manera. • Fomentar entre los docentes y profesores el interés y gusto por los REA y no tenerle temor a la tecnología; en cómo se manejan, cómo se usan, cómo se utilizan, cómo se producen. El siguiente extracto ejemplifica esta recomendación: “… if we can give this dedicated teachers just few opportunities to connect with other teachers just like them, they will take on their work on Open Educational Resources…” (Abel Caine, 2014). • Crear comunidades de práctica virtuales (en línea) para que los usuarios puedan intercambiar sus experiencias en el uso y práctica de los REA.
  47. 47. VIII. ENTIDADES GUBERNAMENTALES /GOBIERNOS (NACIONALES E INTERNACIONALES) • Los ministerios de cultura y educación deben establecer políticas claras y dar incentivos para la producción y uso de los REA.
  48. 48. IX. AGENCIAS DE ACREDITACIÓN (NACIONAL E INTERNACIONAL) • Las agencias nacionales e internacionales deben de participar apoyando con fondos públicos para el desarrollo de la cultura de uso y producción de REA. • Se debe crear un sistema de evaluación de la calidad de la práctica docente y con ella de uso de los REA, desde la perspectiva de que sea un incentivo para los profesores.
  49. 49. X. ORGANIZACIONES CIVILES (A NIVEL INTERNACIONAL) • Tratar de vincular a las organizaciones civiles y entidades privadas (comerciales) para participar conjuntamente en el esfuerzo de intercambiar los REA que produzcan. • Seguir los lineamientos y recomendaciones de la Declaración de Acceso Abierto, formulada en Kingston, Jamaica, y con base en ello poder compartir las estrategias desarrolladas por los diferentes países de la región en cuanto al uso y práctica de REA. • Producir un compendio de las iniciativas más importantes a nivel mundial (a modo de libro), sobre las experiencias en el uso y práctica de los REA en Latino América, para poder difundir las experiencias más exitosas, los retos y barreras a los que se han enfrentado estos países.
  50. 50. • Crear redes internacionales interesados en el acceso abierto y los REA. • Tratar también de traducir los REA que se producen en otros idiomas, especialmente en inglés, para apoyar los esfuerzos educativos de los países de la región. • Apoyar a las agencias de acreditación internacional para que adopten políticas de licenciamiento abierto. • Pedir a los gobiernos políticas públicas que impulsen y apoyen el uso y producción de REA y del acceso abierto. • Crear políticas públicas explícitas y claras para el uso de los REA. • Organismos Internacionales como la UNESCO deben apoyar el desarrollo de los REA, procurando con ello tener un impacto positivo en la educación de los países a nivel mundial y de la región.
  51. 51. XI. TRABAJO COLABORATIVO • Fomentar el trabajo colaborativo entre las instituciones y los docentes en el uso y producción de REA. • El trabajo colaborativo permite ser competitivo sobre todo en el ámbito global. • La colaboración es crítica, ya que permite llegar a diversas metas educativas, sobre todo si se comparten recursos educativos bajo formas de licenciamiento abierto, tipo creative commons. • Fomentar la colaboración es importante ya que la mayoría compartimos los mismos objetivos educativos. El compartir los REA bajo licenciamientos de Creative Commons es útil para el desarrollo educativo a nivel mundial. • Posibilitar tener datos abiertos para el reuso e interoperabilidad entre instituciones educativas a nivel nacional e internacional, ayuda la participación ciudadana con sus gobiernos.
  52. 52. • Que el trabajo colaborativo identifique las fortalezas y en lo que son buenos cada institución para así no repetir esfuerzos y compartir resultados que beneficien a todas las instituciones de educación. • Fomentar el trabajo interdisciplinario en donde los diferentes expertos de las diversas áreas de conocimiento aporten sus competencias y saberes, y permitan un enriquecimiento en el uso y producción de REA.
  53. 53. XII. PRÁCTICA PROFESIONAL • Apoyar el desarrollo del trabajo educativo y administrativo en las ciencias de la información, desde la perspectiva del acceso abierto, en especial con el desarrollo profesional actualizado de los bibliotecarios y sus procesos de trabajo.
  54. 54. RECOMENDACIONES DE LOS PRODUCTOS GENERADOS POR EL PROYECTO OPORTUNIDAD • A continuación se listan los 4 productos más importantes logrados por el proyecto: • Compendio, http://oportunidadproject.eu/resources/compendium • Agenda Regional, http://oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda • Hoja de Ruta, http://oportunidadproject.eu/resources/hoja- de-ruta-procedimiento-y-formulario • Curso PREA, http://oportunidadproject.eu/resources/course- prea
  55. 55. I. COMPENDIO • El proyecto OportUnidad tiene como objetivo desarrollar un área de educación superior común entre América Latina y Europa. Esta iniciativa se desarrolla a través de la capacitación institucional en el área de recursos educativos abiertos y el análisis de prácticas educativas abiertas que resulta relevantes tanto para las universidades que participan en este proyecto como para las instituciones que colaboran con el proyecto. • El proyecto Oportunidad desarrolló un documento llamado compendio en colaboración con académicos que presentaron casos de estudio y/o concedieron entrevistas que ponen de relieve sus experiencias en este campo.
  56. 56. II. AGENDA REGIONAL • La Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) ha sido desarrollada a través de consultas con más de 50 universidades asociadas en América Latina. La cual presenta directrices estratégicas para la apertura en la Educación Superior, el diseño de políticas y acciones destinadas a maximizar los beneficios de la utilización y remezcla de Recursos Educativos Abiertos (REA) para el desarrollo de cursos universitarios con la finalidad de abrir el acceso al conocimiento.
  57. 57. LA AGENDA INCLUYE LAS SIGUIENTES DIMENSIONES RECOMENDADAS: • Enfoques pedagógicos para REA (P), incluidos los aspectos de enseñanza y aprendizaje y enlaces con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo entre pares. • Soluciones tecnológicas para REA (T), incluidas tecnologías clave, estándares, especificaciones (es decir metadatos, publicación, consulta) e infraestructura. • Marcos organizativos y procedimientos (OF), los roles de los diferentes actores en las instituciones para la construcción, reutilización y mezcla de REA y procedimientos rentables de REA. • Modelos colaborativos para REA entre instituciones (CM) y comunidades de interés.
  58. 58. III. HOJA DE RUTA • La hoja de ruta fue un instrumento central en el curso Principios y estrategias de educación abierta para la innovación docente, que se ofertó y desarrolló entre septiembre a diciembre de 2013. En esta hoja de ruta se les solicitó a los participantes (alumnos) planear, por medio de una Hoja de Ruta (Roadmap), las acciones que le permitirán vincular directrices estratégicas internacionales con las de su institución; esto con el objetivo de integrar los Recursos Educativos Abiertos (REA) y las Prácticas Educativas Abiertas (PEA) a la acción propia de su institución.
  59. 59. ESTE DOCUMENTO SE PUEDE TRABAJAR DE DOS MANERAS: • De forma individual: si considera que en su caso es lo mejor; debía analizar el alumno o participante del curso si es posible que en su instancia o unidad se desarrollen todas las acciones propuestas. • De forma grupal: si los participantes de una misma institución decidían trabajarla en conjunto. En este caso debían nombrar un coordinador que sería el encargado de llenar el formulario. Los datos generales del formulario se llenaban con los datos del coordinador y los de los demás miembros del grupo se envían en documento adjunto (en formato .txt, .doc, .docx).
  60. 60. IV. CURSO PREA • Uno de los objetivos del proyecto Oportunidad fue diseñar y desarrollar un curso de formación sobre educación abierta. En concreto, se trataba del curso sobre: “Principios y estrategias de educación abierta para la innovación docente” (PREA); él cual aborda la temática de los Recursos Educativos Abiertos (REA) y las Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Es por ello que se utiliza la sigla PREA (Prácticas y Recursos Educativos Abiertos) como referencia del curso.
  61. 61. LA META DEL PREA ES FAVORECER LAS PRÁCTICAS DOCENTES BASADAS EN LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ABIERTA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO UNIVERSITARIO LATINOAMERICANO. SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
  62. 62. CONCLUSIONES • Los recursos educativos abiertos (REA) y las prácticas educativas abiertas (PEA) comienzan a implantarse como modelos educativos alternativos que implican tecnología relativamente sencilla, liberación de contenidos y compartición de los mismos de manera gratuita y responsable, lo que permite crear contenido cooperativamente y mejorar el rendimiento de los usuarios.
  63. 63. • La unión entre factores tecnológicos, políticos, económicos, sociales y legales, para enfrentarse conjuntamente a los retos de este cambio que ofrecen los REA, se consideran la base indispensable para fomentar el desarrollo del conocimiento colaborativo emergente.
  64. 64. • En cuanto a las recomendaciones para los REA y sus prácticas educativas, es importante que los profesionales de la información tomen conciencia sobre la importancia creciente de evaluar los recursos educativos electrónicos de una manera sistemática y rigurosa apoyada por el uso de instrumentos que midan tanto aspectos objetivos como subjetivos de la calidad de estos recursos. • El principal propósito de este documento emanado de la última fase del proyecto OportUnidad fue indagar, recolectar, seleccionar y proponer recomendaciones para el uso de REA y de las PEA en la región latinoamericana.
  65. 65. • Estas recomendaciones fueron el fruto de entrevistar a expertos en la materia, así como de realizar un grupo focal, además de la aplicación de un cuestionario a más de 80 personas que participaron el curso PEA (de las cuáles contestaron 22 personas). • El trabajo de campo fue muy grato, y hubo una genuina participación de los invitados a las entrevistas, grupo focal y cuestionario; aportando ideas muy interesantes y enriquecedoras, que pueden ser revisadas a detalle en la sección de recomendaciones de este documento
  66. 66. • Esta investigación no agota todas las posibles recomendaciones que pudieran existir, es un documento en progreso, ya que seguro que se irán añadiendo en un futuro más recomendaciones, en la medida que el conocimiento de los REA y sus prácticas se difunda más entre el público, los maestros, alumnos, y autoridades (educativas y gubernamentales). Confiamos que estas recomendaciones serán de gran utilidad para guiar las futuras prácticas educativas con uso de REA en Latinoamérica.
  67. 67. • Se da un amplio agradecimiento al programa de cooperación entre instituciones de educación superior de la Unión Europea y América Latina (ALFA III), iniciativa que fue coordinada por 12 socios en Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, España, Italia, México, Perú, Portugal, Reino Unido y Uruguay, ya que sin su apoyo financiero, educativo y cultural, no hubiera sido posible este documento de recomendaciones sobre REA y PREA.
  68. 68. REFERENCIAS • Adell, J; Castellet, J. M. y Pascual, J. (2004): Selección de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje de código fuente abierto para la Universitat Jaume I. Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la UJI. • Atkins, D., Brown, J. y Hammond, A. (2007). A review of the open educational resources (oer) movement:achievements, challenges, and new opportunities (Reporte para la Fundación William and Flora Hewlett). Recuperado del sitio web de la Fundación William y Flora Hewlett: http://www.hewlett.org/programs/education- program/open-educational-resources. • CRUE TIC (2007). Recomendaciones sobre intercambio de documentos en universidades españolas mediante estándares abiertos. Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas. • Fernández, J. M., Silveyra, M. L. y Martínez, D. (2007). X Congreso Nacional de Investigación educativa. Área 7: entornos virtuales de aprendizaje. Recuperada el día 23 de marzo de 2011 desde http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/1686-F.pdf • Hylén, J. (2007). Open educational resources: Opportunities and challenges. Paris: France. • Center for Educational Research and Innovation. OECD (the organization for • Economic Co-operation and Development). • Marzal, M. A., Calzada, J.; Vianello, M. Criterios para la evaluación de la usabilidad de los recursos educativos virtuales: un análisis desde la alfabetización en información. Information Research, v.13, n. 4, p.1-15, 2008. • Minguillón, J. (coord.) (2007). Monográfico: Contenido educativo en abierto. Revista de la Universidad y Sociedad del Conocimiento. RU&SC, 2007, VOL. 4, NÚM. 001, PP. 1-3. Recuperada el 22 de marzo de 2011, desde http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/monografico.html
  69. 69. • OCDE (2008). El conocimiento libre y los Recursos Educativos Abiertos. [en-línea]. Recuperado de www.oecd.org/dataoecd/44/10/42281358.pdf • OCW Consortium 2011. OCW Consortium Announces Winners of Site Awards OpenCourseWareExcellence Consortium Website. http://www.ocwconsortium.org/en/community/blog/2011/04/26/ocw-consortium-announceswinners-opencourseware-excellecene/ • OportUnidad. (2012). Agenda regional de prácticas educativas abiertas (PEA): un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea. Recuperado de http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html • Paris OER Declaration (2012). 2012 World Open Educational Resources (OER) Congress; UNESCO, Paris, June 20-22, 2012. www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Paris%20OER%20Declaration_01.pdf • Pinto, M., Gómez, C. y Fernández A. (2012). Los recursos educativos electrónicos: Perspectivas y herramientas de evaluación. Perspectivas en ciencia de información, 17(3), 82-99. • OportUnidad. (2011a). [en línea), recuperado de recuperado de • http://oportunidadproject.eu/resources/ • OportUnidad. (2011b). Compendium. [en línea), recuperado de • http://oportunidadproject.eu/resources/compendium • OportUnidad. (2012). Agenda regional. [en línea), recuperado de • http://oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda • OportUnidad. (2013a). Hoja de ruta. [en línea), recuperado de recuperado de • http://oportunidadproject.eu/resources/hoja-de-ruta-procedimiento-y-formulario • OportUnidad. (2013b). Curso PREA. [en línea), recuperado de • http://oportunidadproject.eu/resources/course-prea • Ramírez, M. y Burgos, J. (2010). Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología: Innovación en práctica educativa. (1a. ed.). http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/566/8/ebook.
  70. 70. Gracias por su atención Fin Dr. Fernando Mortera (fmortera@itesm.mx)

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