4 transmisión

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4 transmisión

  1. 1. - Prof. Mariela Ruarte -
  2. 2.  ¿Qué es la transmisión?  ¿De qué piensan que depende?  ¿Por qué piensan que estudiamos este tema en Pedagogía?
  3. 3.  Es un proceso  Es, a la vez, condición y habilitación de aparición de lo nuevo. “Lo propio de la transmisión es que ofrece a la vez una herencia y la habilitación para transformarla, para resignificarla (...)” (Hassoun) opera tanto en el registro de lo subjetivo como en la escala de la cultura.
  4. 4.  La fuerza misma del lazo social que lo pone en movimiento y le da existencia, pero no como algo dado y fijo.  La integración, los lazos sociales, las identidades son: Resultado, efecto de un proceso de transmisión Pero ni su forma, ni su contenido puede ser anticipado.
  5. 5.  Transmitir no es otra cosa que: “hacer llegar a alguien un mensaje” Un mensaje transgeneracional que bajo la forma de relato familiar y del discurso de la cultura Inscribe a los sujetos en una genealogía y los sitúa en una historia que es a la vez individual, familiar y social.
  6. 6.  ¿Qué tendrá que ver todo esto con considerar a la educación como una práctica social?
  7. 7.  Modernidad: resolvió por medio de la educación la problemática de la transmisión - en escala masiva - y el control de sus efectos tanto en la escala de lo social como en el nivel de lo subjetivo. Sin embargo...
  8. 8.  El lenguaje de la transmisión no es el lenguaje de la pedagogía  Bajo ciertas condiciones la enseñanza activa un proceso de transmisión.
  9. 9. El lenguaje de la transmisión no es el lenguaje de la pedagogía
  10. 10.  Transmisión: Ofrece una herencia y la habilitación para transformarla Aprendizaje: supone la fidelidad a lo enseñado y que lo aprendido sea durable en el tiempo. Los educadores: no habilitamos, generalme nte, que el alumno transforme lo que se le enseña.
  11. 11.  Transmisión: Ofrece un boleto para un viaje cuyo destino se desconoce. Ese conocimiento es condición para que la transmisión abra la posibilidad de re-invención, la re-creación del pasado en el futuro. - Punto de partida  Educadores: orientamos nuestras prácticas de acuerdo con una direccionalidad anterior al acto mismo de enseñar.  Nivel de prácticas de enseñanza y en la escala política. - Punto de llegada
  12. 12.  Los efectos de la transmisión no dependen del mensaje que se transmita.  La relevancia social de la acción educativa se va a medir en relación con aquello que la escuela enseña.
  13. 13.  La enseñanza es objeto de regulaciones múltiples - Desde las normas curriculares hasta el calendario escolar, desde las leyes laborales hasta los sistemas de calificación y promoción. - Pedagogía: normatividad se ha condensado en la figura del método.
  14. 14. La enseñanza como transmisión
  15. 15.  El docente se ubica en una posición de autoridad (posibilidad de recrear y refundar su propio saber acerca del acto de enseñar)  Cuando “lo que se pasa”, no es un conocimiento objetivado, externalizado, sino una relación con ese conocimiento.  Se transmite también la habilidad para recrear, resignificar lo recibido.  Cuando se les permite a los alumnos ser algo distinto de lo que las categorías (psicología, pedagogía) indican que son o deberían ser.
  16. 16.  Diker, Gabriela (2004) Y el debate continúa. ¿Por qué hablar de transmisión? En: Frigerio, Graciela y Diker, Gabriela (2004) La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un concepto de la educación en acción. Bs.As., NOVEDUC – CEM.ç

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