1. 610845-108585UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO<br />FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES<br />DIPLOMADO DE EDUACIÓN UNIVERSITARIA<br />CUADRO COMPARATIVO SOBRE<br />ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CENTRADAS<br />EN EL ESTUDIANTE Y EN EL ALUMNO<br />Licdo. Ronny Arends<br />Puerto Cabello; junio de 2010<br />ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL DOCENTEESTRETEGIAS CENTRADAS EN EL ALUMNOEn cuanto al educador que desee implementar la estrategia del aprendizaje colaborativo apoyado en la pedagogía Vigostkyana, debe ser un profundo conocedor de la dinámica de los grupos de estudio y aprendizaje, ya que aquí no se trata de hacer una síntesis de contenidos para el logro de aprendizajes consignados por el docente, de lo que se trata es de que en ello impere el compromiso con la colaboración para que los que más saben, más entienden, más comprenden y más estrategias de pensamiento han desarrollado para “aprender a aprender” colaboren con los que poseen un nivel de desarrollo inferior y estén interesados en lograr aprendizajes significativos.La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función del profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad. Coll (1990) la concepción constructivista.El docente transmite a los alumnos el conocimiento que él posee acerca de aquello que ha de aprenderse, tal es el caso de la exposición (por discurso o por demostración, entre otras) y de las enseñanza por elaboración (conversación, enseñanza por preguntas).Estrategias para orientar y mantener la atención de los alumnos: Son aquellos recursos que el docente utiliza para focalizar y mantener la atención de los alumnos durante la clase. Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje, en este sentido, deben proponerse preferentemente como estrategias de tipo construccional dado que penden aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Algunas estrategias que pueden incluirse aquí son: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explotar distintos índices estructurales del discurso –ya sea oral o escrito- y el uso de ilustraciones.Para (Hassard 1990) “El aprendizaje cooperativo es un abordaje de la enseñanza en el que grupos de estudiantes trabajan juntos para resolver problemas y para terminar tareas de aprendizaje. Es un intento deliberado de influir en la cultura del salón de clases mediante el estímulo de acciones cooperativas en el salón de clases. La enseñanza cooperativa es una estrategia fácil de integrar con el enfoque de la indagación al enseñar”.El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros. Coll (1990) la concepción constructivista.Se apoya en la teoría de que el aprendizaje es algo a realizar por el mismo individuo y que se lora mejor cuando el alumno trabaja por su propia cuenta, se dedica a realizar las tareas señaladas y obtiene resultados correctos.Estrategias para organizar la información que se ha de aprender: Permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá en forma gráfica con una adecuada organización de la información que se ha de aprender, mejorando la significatividad lógica, y en consecuencia, el aprendizaje significativo de los alumnos. Esta organización se denomina construcción de “conexiones internas”. Entre las estrategias se pueden incluir las representaciones lingüísticas y cuadros sinópticos.<br />PARA PROFUNDIZAR<br />Estrategia de enseñanzaEfectos esperados en los alumnosObjetivosConoce la finalidad y alcance del material y qué se espera de él al terminar de revisar el material, de sus aprendizajes y lo ayuda a darles sentido.IlustracionesFacilita la codificación visual de la información.Preguntas intercaladasPermite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Autoevalúa gradualmente.Pistas tipográficasMantiene su atención e interés. Detecta información por codificación selectiva.ResúmenesFacilita el recuerdo y la comprensión de la información que se ha de aprender.Organizadores previosHace más accesible y familiar el contenido. Elabora un marco contextual.AnalogíasComprende información abstracta. Traslada lo aprendido.Mapas conceptuales y redes semánticasRealiza una codificación visual y semántica de conceptos y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos.Estructuras textuales Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante.<br />