El siguiente ensayo presenta elementos críticos que apunten al desarrollo e impacto de los ciclos en la comunidad educativa y como median entre la política de estado y las necesidades del individuo de acuerdo a su momento histórico y social. Teniendo en cuenta lo anterior se realizara un análisis desde la política pública de retención escolar desde la sed Bogotá 2006, el plan sectorial de educación 2004 2008, la mirada de la formación de sujetos y la obligación del estado de facilitar esta formación desde el desarrollo de los derechos en la escuela puntualizando en la inclusión permanencia y la calidad de la educación desde la mirada de la reorganización por ciclos que se promueve actualmente en los colegios del distrito.

1. MAESTRIA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE CHILE
MARCOS CONCEPTUALES DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS.
ANDREA NIÑO ROJAS.
CARLOS MARIO CAYCEDO VILLALOBOS
Grupo B
PERMANENCIA ESCOLAR DESDE LA REORGANIZACIÓN POR CICLOS
El siguiente ensayo presenta elementos críticos que apunten al desarrollo e
impacto de los ciclos en la comunidad educativa y como median entre la política
de estado y las necesidades del individuo de acuerdo a su momento histórico y
social. Teniendo en cuenta lo anterior se realizara un análisis desde la política
pública de retención escolar desde la sed Bogotá 2006, el plan sectorial de
educación 2004 2008, la mirada de la formación de sujetos y la obligación del
estado de facilitar esta formación desde el desarrollo de los derechos en la
escuela puntualizando en la inclusión permanencia y la calidad de la educación
desde la mirada de la reorganización por ciclos que se promueve actualmente en
los colegios del distrito.
Históricamente en las instituciones educativas de Bogotá se ha dejado de lado
elementos que deben apuntar según Luís Eduardo Pérez al desarrollo del
individuo como actor de derechos, dentro de estos elementos se menciona que la
estructura conceptual de currículo deja de lado al sujeto como actor principal del
proceso educativo. Esta estructura curricular debe buscar que el proceso del
sujeto se base en habilidades mentales, físicas y de interacción social que
potencialicen sus capacidades, haciéndolo consiente del conocimiento recibido,
para crear uno nuevo que responda a las necesidades sociales.
El proceso curricular actual se está reconstruyendo a partir de los procesos
sociales, individuales, e institucionales que evidencian el horizonte institucional,
busca responder a las necesidades de la comunidad de acuerdo a la creación de
espacios reflexivos y de participación con la población. Esta reconstrucción se
aborda desde la enseñanza por ciclos ya que permiten dinamizar, transformar y
preparar al sujeto para la vida desde el aprender a aprender. Aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a vivir en comunidad.

2. Es así como la enseñanza por ciclos fortalece la apropiación del sujeto desde su
base común frente al proceso educativo cuando la institución esta en la posibilidad
de ofrecer herramientas interesantes y novedosas que lo reten y desafíen,
presentando alternativas que respondan a la construcción de un proyecto de vida
desde sus expectativas e intereses educativas (aprendizaje) y laborales. Las
alternativas mencionadas se materializan a través de la impronta del ciclo y las
bases comunes de aprendizaje.
La reorganización curricular enfrenta un reto; disminuir la deserción escolar
mediante propuestas atractivas que faciliten la permanencia del sujeto dentro del
sistema educativo. Para ello se debe tener en cuenta factores de deserción tales
como la expulsión, abandono escolar. Factores sociales, económicos y desinterés
en los procesos de aprendizaje actuales.
Con la propuesta de enseñanza por ciclos se abren alternativas de
empoderamiento del estudiante y del docente que se reflejan de la siguiente
manera:
Relación del proceso pedagógico teniendo en cuenta la oferta y la demanda actual
mediante una evaluación del proceso formativo constante, dinámico y reflexivo
que dé cuenta de la transformación crítica y propositiva del estudiante frente a su
contexto, se presenta para la formación y no para la represión, donde el
abandono, pérdida del año o la expulsión no sean frecuentes. Estos sucesos se
evidencian en un estudiante desmotivado ya que sus logros no están al nivel del
esperado.
Por otro lado la reestructuración y construcción de plantas física dotadas de
laboratorios, equipos y mobiliario impactan socialmente al sujeto y facilitan la
articulación de la enseñanza por ciclos y de la reestructuración curricular basado
en la pertinencia y el desarrollo de metodologías aplicadas a la solución de
problemas cotidianos.
Por último los ciclos reconocen como fuente de conocimiento y de saber la
experiencia de los sujetos, maestros y estudiantes, generando tejido y
transformación social desde el conocimiento y la práctica.
BIBLIOGRAFIA
Alfredo Sarmiento Gómez .Una estrategia para aumentar la retención de los
estudiantes. Departamento de planeación nacional mayo 2006.
Luis Eduardo Pérez Murcia, ceras rodríguez gravito Rodrigo Uprimny Yepes.
Centro de Estudios de Derecho, Justicia y Sociedad. Instituto para la Investigación
Educativa y el Desarrollo Pedagógico – IDEP. Bogotá.. 2007

3. Ana Virginia Triviño R. Flor Alba Patarroyo Romero. Perspectiva curricular para la
reorganización de la enseñanza por ciclos. Documento de trabajo1.