El documento propone un nuevo modelo educativo que se centra en el estudiante y enfoques pedagógicos flexibles. Busca transformar el sistema educativo para que sea más inclusivo, equitativo y pertinente para el siglo XXI. Algunos de los principales ejes del modelo incluyen una gobernanza más horizontal y participativa, mayor autonomía escolar, énfasis en el desarrollo de habilidades sobre contenidos, y una formación docente continua y contextualizada.

1. NUEVO MODELO
EDUCATIVO 2016

2. INTRODUCCIÓN

3. LA NECESIDAD DE TRANSFORMAR
EL MODELO EDUCATIVO

4. LA NECESIDAD DE TRANSFORMAR
EL MODELO EDUCATIVO
Sistema educativo se ha concentrado en las escuelas
urbanas
Sistema de carácter vertical y prescriptivo
“Tres de cada cuatro jóvenes en la edad
correspondiente cursan la educación media superior…
El modelo no ha permitido a la localidades, regiones y
entidades reflejar identidad…
y la Constitución dispone que para el ciclo
escolar 2021-2022 la cobertura será total”

5. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Educación debería tener como objetivo…
La formación de los estudiantes con las herramientas necesarias
para que estos contribuyan a la construcción de una sociedad
justa e incluyente…

6. Fortalecimiento del
sentido y el
significado de lo
que se aprende
Desarrollo de
capacidades
Pensamient
o crítico
Análisi
s
Razonamient
o lógico
Argumentaci
ón
Aprendizaj
e
profundo
Permita aplicarlo
en la resolución
de nuevos
problemas

7. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
“Los aprendizajes adquieren sentido
cuando verdaderamente contribuyen al
pleno desarrollo personal y social de los
individuos” (SEP, 2016)

8. Aspectos del
desarrollo
personal y
social
Apertura
intelectual
Sentido de la
responsabilidad
Conocimiento
de sí mismo
Trabajo en
equipo y
colaborativo

9. LOS PRINCIPALES EJES DEL
MODELO EDUCATIVO 2016
El modelo educativo se centra en el
planteamiento pedagógico, buscando que los
estudiantes obtengan aquellos aprendizaje
que el exige el siglo XXI.

10. LOS PRINCIPALES EJES DEL
MODELO EDUCATIVO 2016
Modelo educativo 2016
Enfoque humanista
Más apoyo, recursos y acompañamientos para
que se desarrollen las capacidades que
permita ejercer autonomía responsable
Objetivo
Que los docentes sean constructores de
interacciones educativas significativas

11. LA ESCUELA AL CENTRO

12. HACIA UNA NUEVA CULTURA
ESCOLAR
El enfoque administrativo del nuevo modelo educativo
mantendrá una visión estandarizada de la gestión, la
cual permite que todas las organizaciones escolares
trabajen de forma efectiva y eficiente

13. HACIA NUEVA CULTURA ESCOLAR
Nuevo
Modelo
Educativ
o
Mejora
continua
Planeación
estratégica
Evaluación
Fortalecimient
o de prácticas
docentes
Participació
n Social
Responsable

14. LA ESCUELA COMO COMUNIDAD
CON AUTONOMIA DE GESTIÓN
Ruta o Plan de
Mejora Continua
Planeación
estratégica
Facilita la
implementación
de acuerdos
Seguimiento
Evaluación
Ajuste

15. Educación Básica
Consejo Técnico Escolar
Estrategias para
evaluación
Estudiantes con
condiciones de
equidad
Manejo de
conflictos
Educación
Media
Superior
Trabajo
Colegiado
Docente
(como
instrumento)
Fortalecimiento
y actualización
de
conocimiento
pedagógico
Equipos
sólidos
Dialogo
Definición
de metas
Seguimiento

16. ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
Estad
os
Sistemas de
apoyo técnico-
pedagógico
Satisfacer
necesidad
es
específicas
Asistencia a
Consejos
Técnicos
Apoyo
externo
Fortalez
as
Áreas de
oportunidad
es
Observació
n en el
aula

17. ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
A las escuelas se les brindará un apoyo para
aprender a gestionar su autonomía curricular
para responder a las necesidades e intereses
específicos de los estudiantes

18. ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
Educación básica
Fortalecer liderazgo de
directores
Promover el mejoramiento
Promover la participación
activa de familias
Apoyar a docentes
 Manejo de tiempo
 Atención a problemas de
aprendizaje
 Etcétera
Educación media superior
Desarrollar el trabajo colegiado
docente

19. MATERIALES EDUCATIVOS
La comunidad escolar requiere contar con libros y
materiales didácticos suficientes para los estudiantes, por
lo que se procurará a que cada plantel cuente con
materiales educativos afines a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes

20. MATERIALES EDUCATIVOS
Libro de texto
gratuito
Base común de la
educación nacional
Fomentar prácticas
educativas
TIC
Amplia gama de
recursos orientados
al aprendizaje
Modelo por
competencias
Implica ser apoyado
por materiales
educativos
Estrategias para el
trabajo con los
estudiantes

21. INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO
La infraestructura y equipamiento escolar están
vinculados con la construcción de ambientes propicios
para el aprendizaje

22. INFRAESTRUCUTA Y
EQUIPAMIENTO
Escuelas al CIEN
(Certificados de
Infraestructura
Educativa
Nacional)
35
mil
escuel
a
Censo de
Escuelas,
Maestros y
Alumnos de
Educación
Básica,
INEGI, 2013
Recurs
os
fiscales
limitad
os

23. REDUCCIÓN DE CARGA
ADMINISTRATIVA
con el nuevo modelo educativo, se contarán con reglas precisas
sobre las atribuciones y obligaciones de los directores,
supervisores y otras autoridades.

24. REDUCCIÓN DE CARGA
ADMINISTRATIVA
Con el modelo se permitirá a maestros, directores, supervisores y
otras autoridades a “desarrollar soluciones a sus
problemas educativos con mayor autonomía y
creatividad” (SEP, 2016)

25. EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

26. INTRODUCCIÓN
El nuevo
planteamiento
curricular
implica
El
reordenamiento
la inclusión
de los
contenidos,
así como
la adopción de los métodos
necesarios para lograr la
formación integral de las
niñas, niños y jóvenes en el
contexto del siglo XXI.

27. LA VIGENCIA DEL HUMANISMO
La Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos establece que la educación es un
derecho que debe tender al
desarrollo armónico de los seres
humanos.
Por ello, es indispensable
identificar
•los conocimientos,
• habilidades,
•actitudes y valores
que niñas, niños y
jóvenes requieren para
alcanzar su pleno
potencial.

28. LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
La escuela
debe garantizar
Que todas las personas tengan
la posibilidad de disfrutar de
sus beneficios
Crear las condiciones para
adquirir las habilidades de
pensamiento cruciales en el
manejo y procesamiento de
información y uso consciente y
responsable de las TIC.
Es responsabilidad de la escuela
facilitar aprendizajes
que permitan a niñas, niños y
jóvenes ser parte de las
sociedades actuales, además de
participar en sus
transformaciones sociales,
económicas, políticas,
culturales, tecnológicas y
científicas.

29. LAS OPORTUNIDADES DESDE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Aprendizaje
"Se logra cuando se adquiere
la capacidad de aplicar el
conocimiento aprendiendo de
manera significativa"
Importancia de contar con un
currículo flexible
Motivación
Necesario para adquirir
conocimientos y habilidades
de forma significativa
Maestro ayudar a los
estudiantes a reconocer sus
sistemas de motivación
Interacciones educativas
significativas
Impulsan el enriquecimiento
intelectual, social y cultural
Identificar y fomentar los
intereses personales y las
motivaciones de los
estudiantes

30. CONTENIDOS EDUCATIVOS
La selección de los contenidos básicos
que integran el currículo nacional debe ser
resultado de una visión multidisciplinaria
en la que participen docentes,
investigadores y especialistas en
didácticas

31. CONTENIDOS EDUCATIVOS
Currículo nacional de la Educación Básica y el
Marco Curricular Común (CCM)
atender contenidos básicos y el desarrollo progresivo de
habilidades, actitudes y valores para la convivencia
- Objetivos y contenidos básicos deben ser profundizados
en su concreción a nivel estatal y en cada escuela para
facilitar el aprendizaje

32. CONTENIDOS EDUCATIVOS
Currículo
Desarrollo personal
y social del
estudiante
Ser social y
culturalmente
pertinente e
impulsar
• estrategias,
programas, vinculación
con la comunidad, etc.
Fomentar el
desarrollo de
competencias

33. CONTENIDO EDUCATIVO
Competencias
Aprender
a
aprender
Aprender
a
convivir
Aprender
a ser

34. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se establece en
las dinámicas
que constituyen
los procesos
educativos
Acciones
Experienci
as
Actitudes
condiciones
materiales y
socio-afectivas
relación con
la
infraestructur
a

35. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El ambiente de aprendizaje debe procurar que
en la escuela se diseñen situaciones didácticas
que reflejen una interpretación del mundo.
La evaluación debe considerarse como proceso
para la mejora de los estudiantes

36. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Docente
Fomentar
autorregulaci
ón
Implementa
r trabajo
colaborativ
o
Retroalimentaci
ón
Mediador que
guíe la
actividad
constructiva de
los alumnos y
propicie las
condiciones
para que cada
uno de ellos
aprenda

37. FORMACIÓN Y
DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE

38. La premisa del modelo educativo 2016 es que los
maestros son agentes capaces de discernir sobre la
aplicación del currículo frente a alumnos de
características heterogéneas, que tengan acceso a
recursos pedagógicos innovadores, una formación
continua y asesoría técnica–pedagógica para trabajar
de manera planeada, actualizada, orientada al
aprendizaje de los alumnos y a la solución a los
problemas diarios y diversos que se presentan en el
aula.

39. PROCESOS DE EVALUACIÓN
Los maestros que se incorporan al Servicio Profesional Docente deben
presentar una evaluación diagnóstica al término de su primer año
Todos los docentes deben presentar periódicamente una evaluación
de su desempeño con el fin de fortalecer y actualizar su desarrollo
profesional.
La evaluación debe tomar en cuenta el contexto en el que el docente
aplica las capacidades básicas que todo maestro debe tener

40. EL DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE
Los nuevos maestros tienen derecho a recibir el acompañamiento de un tutor durante los primeros dos años de ejercicio profesional
actualización de conocimientos y competencias docentes para su mejora permanente
a los docentes con alto nivel de desempeño, se les debe invitar a colaborar en actividades de tutoría y orientación con sus pares
El Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela debe ser un mecanismo centrado en identificar las necesidades de formación de las escuelas para apoyarlas en su propio ámbito
El objetivo debe ser superar las limitaciones de la formación descontextualizada y en “cascada” que ha probado ser poco efectiva.

41. FORMACIÓN INICIAL
El modelo educativo 2016 demanda que la
formación inicial de maestros construya sinergias
entre las normales y las universidades
El propósito debe ser perfilar un tipo de
colaboración en la que, más allá de las
instituciones en sí mismas, se fortalezca la
formación inicial de los futuros docentes

42. INCLUSIÓN Y EQUIDAD

43. INTRODUCCIÓN
En el sistema educativo existen rezagos históricos,
importantes inequidades y complejos desafíos de
exclusión y discriminación.
Al sistema educativo le corresponde remover las
barreras que limitan la equidad en el acceso, la
permanencia y el egreso.

44. Lugar de
interacción
de los
estudiantes
espacio
incluyente
se
practique la
tolerancia
No se
discrimine
Se valore la
diversidad
Educación
de calidad
con
equidad

45. En materia de
inclusión
es necesario crear las
condiciones para garantizar
un acceso efectivo a una
educación de calidad
reconocer las distintas
capacidades, ritmos y estilos
de aprendizaje de los
alumnos.
En materia de
equidad
es preciso redoblar
esfuerzos para destinar
mayores recursos
educativos a la población en
condiciones de
vulnerabilidad o desventaja.

46. La educación que se imparta en nuestro país
deberá valorar la riqueza de nuestra sociedad
pluricultural y multilingüística, así como los
saberes que los pueblos originarios han
construido y preservado a lo largo de su historia.

47. Principio de equidad e
inclusión
Impulso al diseño de
espacios, infraestructura y
equipamiento que contribuya
a la integración de una
comunidad diversas
Favorecer el accesos y
permanencia de estudiantes
indígenas a servicios de
calidad con enfoque
intercultural

48. Estrategias del nuevo modelo
educativo son:
tutorías y apoyos
académicos
la orientación
educativa y
vocacional
atención a sus
necesidades
socioemocionales
otorgamiento de
apoyos
económicos para
quienes provienen
de hogares y
regiones en
pobreza
sistema educativo
debe detectar
oportunamente a
los estudiantes
que requieren
apoyos para su
permanencia en la
escuela.

49. LA GOBERNANZA DEL
SISTEMA EDUCATIVO

50. INTRODUCCIÓN
•El Modelo Educativo requiere de una gobernanza distinta a la tradicional. No
es concebible que un planteamiento horizontal, flexible y participativo como
el que se propone quede sujeto a un concepto y ejercicio de gobierno
vertical, rígido y prescriptivo.
•En la medida en que se logre una mejor relación entre los diferentes órdenes
de gobierno y la interoperabilidad de recursos y capacidades de los distintos
actores del sistema educativo y de la sociedad en general, crecerá la
capacidad de transformar la educación, y mejorar los aprendizajes de las
niñas, niños y jóvenes.

51. LA COLABORACIÓN ENTRE
ÁMBITOS DE GOBIERNO
Los principios normativos y
la función compensatoria
son materia de la federación
la prestación de los servicios
educativos corresponde a
las autoridades locales,
también en esta tarea
participa la federación.

52. LA COLABORACIÓN ENTRE
ÁMBITOS DE GOBIERNO
El Modelo Educativo también requiere de una
mejor coordinación y un trabajo más cercano con
las autoridades de todos los niveles, el cual no
debe descansar en las prescripciones tradicionales
que han impedido favorecer la labor escolar.

53. LA RELACIÓN ENTRE LA AUTORIDAD EDUCATIVA Y EL
MAGISTERIO
El Modelo Educativo plantea cambios importantes respecto al papel
de las autoridades, la escuela y, dentro y entorno a ella, de los
maestros, directores, supervisores y personal de apoyo.
Docentes
profesionales con la
capacidad de concretar
el currículo acorde a
las características
heterogéneas de su
entorno y sus
estudiantes.

54. EL PODER LEGISLATIVO
•El Congreso de la Unión, depositario del Poder Legislativo del
Estado federal mexicano, tiene un papel esencial en la
gobernanza del sistema educativo nacional.
•La Cámara de Diputados y la Cámara de Senadores establecen
el marco legal para coordinar la educación en toda la República
Mexicana y distribuir la función social educativa entra la
federación, las entidades federativas y los municipios

55. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA
EDUCACIÓN
•Una de las claves para el buen funcionamiento del sistema
educativo en su conjunto y, sobre todo, a nivel de cada plantel
escolar, es la participación social, activa y responsable.
•El Modelo Educativo fortalece a la educación pública y
promueve que las madres y los padres de familia participen en
la escuela para contribuir a mejorar la educación de sus hijos.

56. EL CONAPASE
• En la educación básica, los Consejos Escolares de
Participación Social tienen un papel importante en el
apoyo que puedan otorgar a los Consejos Técnicos
Escolares.
• CONAPASE, es un espacio de deliberación que
congrega a autoridades educativas, padres de
familia y representantes de la sociedad civil, es un
actor relevante en la gobernanza del sistema
educativo.

57. ORGANIZACIONES DE LA
SOCIEDAD CIVIL, ACADEMIA Y
SECTOR PRODUCTIVO
•La sociedad civil organizada se caracteriza por una
gran cercanía a las comunidades y un profundo
conocimiento de los fenómenos educativos.
•La mejora continua de las prácticas educativas
permiten como un número importante de
experiencias lo demuestran, sus aportaciones para la
rendición de cuentas y la transparencia, la
investigación, la transferencia de conocimientos.

58. LA ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
•A partir de los requerimientos de las escuelas, se
propone la creación del Sistema de Información y
Gestión Educativa (SIGED)
•Este mecanismo tiene como objetivo establecer las
bases para la organización, coordinación y
desarrollo de la educación media superior, a través
de principios, directrices, políticas y acciones que
permitan el fortalecimiento de este tipo educativo
con buena calidad, pertinencia y equidad.