Estrategias de educación

1. ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO COMPLEMENTARIO
La colaboración entre profesores: Una propuesta a
los desafíos actuales de la enseñanza
FEBRERO DE 2014

2. El docente y el alumno no aprenden en solitario,
por el contrario, la construcción del conocimiento o
actividad autoestructurada del sujeto está mediada
por la influencia de los otros, y por ello, el
aprendizaje es en realidad una actividad de
reconstrucción y co-construcción de los saberes
de una cultura.

3. APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA
En el ámbito escolar la posibilidad de enriquecer
nuestro conocimiento, ampliar nuestras perspectivas
y desarrollarnos como personas, están determinadas
en buena medida, por la comunicación y el contacto
interpersonal con los docentes y compañeros de
grupo.

4. APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA
Sin dejar de reconocer que la enseñanza debe
individualizarse en el sentido de permitir a cada
alumno trabajar con independencia y a su propio
ritmo, es importante promover la colaboración y el
trabajo grupal, ya que se ha demostrado que los
estudiantes aprenden más, les agrada más la
escuela, establecen mejores relaciones y aumentan
su autoestima.

5. APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA
La cooperación consiste en trabajar juntos para
alcanzar metas y objetivos comunes, lo que se
traduce en una interdependencia positiva entre
los miembros de un grupo. En este caso el
equipo trabaja junto hasta que todos los
miembros del grupo hayan entendido y
completado la actividad con éxito, de tal forma
que la responsabilidad y el compromiso con la
tarea son compartidos.

6. TRABAJO COLABORATIVO : DEFINICIÓN
Constructivismo sociocultural

7. Competitivo:


Las metas de los aprendices se
oponen entre si en sus logros.
Un aprendiz logra su objetivo sólo si
los demás no logran el suyo.
Individualista:

No existe relación entre el logro de
objetivos o metas y la interacción de los
aprendices.

8. Colaborativo:

Los
aprendices
trabajan
en
grupos
desarrollando roles que se relacionan,
complementan y diferencian en persecución
de una meta común.

Colaboración requiere una tarea mutua, en la
cual los aprendices trabajan juntos para
producir algo que nunca podrían haber
producido solos.
Cooperativo:

Los objetivos que persiguen los aprendices están
estrechamente relacionados, de manera que cada
uno puede lograr sus objetivos sólo si los demás
alcanzan los suyos.

9. 1.
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18.
Especificar objetivos de enseñanza
Definir el tamaño del grupo
Asignar integrantes de los grupos
Acondicionar el aula
Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia
Asignar roles para asegurar la interdependencia
Explicar la tarea académica
Estructurar la meta grupal
Estructurar la valoración individual
Estructurar la cooperación intergrupo
Explicar los criterios del éxito
Especificar los compor tamientos deseables
Monitorear la conducta de los estudiantes
Proporcionar asistencia en relación a la tarea
Inter venir para enseñar habilidades de colaboración
Proporcionar un cierre a la lección
Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos
Valorar el buen funcionamiento del grupo

11. 





El liderazgo es una responsabilidad compartida
El equipo tiene un propósito propio, específico y bien definido
La efectividad se mide valorando los productos del equipo
Se dan discusiones abiertas para la solución activa de
problemas
La tecnología está al servicio del aprendizaje, no es elemento
central
Hay flexibilidad en los horarios dedicados por las personas del
grupo

12. La evidencia indica que las situaciones de aprendizaje
cooperativo tiene efectos más favorables; tanto en el
rendimiento académico, como en las relaciones socioafectivas.
Componentes
esenciales
del
aprendizaje
cooperativo:
 Interdependencia positiva
 Interacción promocional cara a cara
 Valoración y responsabilidad personal
 Habilidades interpersonales y de manejo de grupos
pequeños

13. TRABAJO
EN EQUIPO
Aprenden a resolver juntos
problemas, comparten
habilidades de liderazgo,
poseen comunicación,
confianza y toma decisiones
solución de conflictos
AUTOEVALUACION
Evaluación periódica,
acciones y metas que
identifican cambios
para mejorar
en el futuro
CARACTERÍSTICAS
DEL TRABAJO
COLABORATIVO
COMUNICACIÓN
Intercambian
información y materiales,
ayuda efectiva y eficiente,
retroalimentación y análisis,
mejora en claridad de
conclusiones
COOPERACIÓN
DOBLE OBJETIVO:
1. Lograr su aprendizaje
2. Desarrollar habilidades
del trabajo en equipo
Comparten
metas, recursos
logros, y entienden
el rol de cada uno
RESPONSABILIDAD
Comprende: trabajo
individual
y de cada uno de
los integrantes

15. os
grup
ción
orma
F
VENTAJAS DEL TRABAJO
COLABORATIVO
e
ant
di
u
est
a
ad
C
Es intencional y basada
Contribuye de un modo particular
en la heterogeneidad.
o
a lograr metas de grupo.
ativ
Se basa en diferencias
bor
a
ol
de habilidades, así
Nadie gana méritos “a costa” del
jo c
aba
como características
trabajo de los demás.
El tr
de personalidad
Brindan ayuda y apoyo mutuo en
Expresión formalizada
y género.
el cumplimiento de tareas.
de valores y acciones
Es individualmente responsable
éticas que imperan en una
situación de
de parte equitativa del trabajo
enseñanza y aprendizaje.
grupal.
Comunidad de aprendizaje
as
en la que se respeta
ativ
r
labo
la expresión de puntos
co
des
sa
re
de vista diferentes.
ida
exp
ctiv
o
A
rup
Basadas en habilidades
El g
interpersonales:
Procesos de reflexión
confianza mutua,
sobre su proceso
comunicación clara
de trabajo.
y sin ambigüedades,
Toma decisiones en cuanto
apoyo mutuo y resolución
a su funcionamiento.
constructiva de conflictos.

16. Tienen algunas características que los
diferencian
notoriamente.
Cada
paradigma representa un extremo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, que
va de ser altamente estructurado por el
profesor (cooperativo), hasta dejar la
responsabilidad
del
aprendizaje

18. Aspectos comparativos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje cooperativo
Responsable del proceso
El estudiante
El profesor
Objetivo
Se busca el desarrollo humano
Particulares, bien definidos y
mesurados
Ambiente
Abierto, libre y estimula la creatividad
Controlado y cerrado
Motivación
Supeditada al compromiso personal
El estudiante es convencido por la
organización
Tipo de proceso
Procesos formales e informales
Se formaliza el proceso grupal
Aporte individual
Conocimiento y experiencia personal
para enriquecimiento del grupo
Conocimiento y experiencia personal
Pasos del proceso grupal
Generadoras de creatividad
Se definen claramente y previamente
reglas rígidas
Desarrollo personal
Es el objetivo junto al desarrollo del
grupo
Supeditado a los objetivos
organizacionales
Productividad
El objetivo es lo que se aprende con la
experiencia colaborativa
Es su fin
Preocupación
La experiencia en si misma. La
motivación es intrínseca
La experiencia en función de los
resultados; la motivación es extrínseca
La tarea
Colaboración grupal en la solución de
la tarea
División de la tarea para su solución
Tendencia psicopedagógica del
aprendizaje
Histórico – cultural
Constructivismo
Software
Flexible, brinda posibilidades
virtualmente ilimitadas
Contiene todo lo que puede y no se
puede hacer

19. 
PASIVO

MEMORIZACIÓN

INDIVIDUAL

COMPETITIVO

20. La escuela que tiene la capacidad de organizar y llevar
a cabo proyectos conjuntos que contribuyan a aprender,
que incrementa y utiliza todo el potencial del
aprendizaje de los integrantes del grupo, que organiza
sus propios proyectos de mejora, moviliza su
conocimiento interno y responde creativamente a los
cambios del entorno, habilitando las destrezas de la
comunidad para realizar sus proyectos, es un centro
educativo que aprende.

21. Una de las condiciones clave es promover la
cooperación entre los profesores, apoyándose en el
trabajo conjunto para lograr objetivos y metas comunes,
ya que una condición fundamental es que la escuela
esté inmersa en programas integrados y
compar tidos de desarrollo . Si no hay proyectos de
trabajo conjunto, no hay bases para el aprendizaje
organizativo.
En
las
siguientes
diapositivas
aparecen
las
condiciones requeridas para fomentar el aprendizaje
colaborativo y organizativo de un centro escolar que
aprende .

22. MODELO DE GESTIÓN Y APOYO INSTITUCIONAL
Reformas
curriculares
Pedagógico- curricular
Función
Directiva
Propósitos
educativos
Organizativa
Seguimiento y
evaluación
Planeación del Centro Escolar
Trabajo
Colaborativo
Orientaciones
para el
funcionamiento
de la escuela, la
supervisión y la
jefatura de
enseñanza
Innovación
Pedagógica
Calidad y
logro
educativo
Vinculación
Escuela
Comunidad
Administrativa
Articulación
de las áreas
de operación
de la
administració
n
Comunitaria
Asistencia
académica al
director y los
maestros de
educación
secundaria

23. CAMBIOS EN
EL ENTORNO
Aceptación compartida
de visiones y
necesidades
Programas
integrados y
compartidos de
desarrollo
Desarrollo de la
organización
CAMBIOS EN
POLÍTICA
Cambios en la
cultura escolar
Institucionalización
EXPERIENC
IA
ANTERIOR
DE
DESARROL
LO
Organización
que aprende
HISTORIA Y
CULTURA
ESCOLAR