Planificar en Arte. Diseñando secuencias didácticas
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Este documento ofrece orientaciones para planificar actividades de aprendizaje con un grupo. Sugiere primero pensar en los objetivos y formato, como unidades didácticas o proyectos. Luego recomienda diseñar la planificación de manera articulada y completa, considerando contenidos, estrategias y formas de evaluación, con actividades de diferentes niveles de complejidad e integradas en un contexto. Finalmente, propone diseñar secuencias didácticas que brinden una continuidad interrelacionada entre las actividades orientadas a desarrollar
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- 2. Qué hacer con mi grupo? LO 1º PENSAR
- 3. En el aula: ¿Qué voy a hacer? ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y realicen? (para qué?) ¿Cómo lo voy a hacer? Qué formato elegiré? ¿Cuál será mi siguiente paso?
- 4. Puedo elegir como formato por ejemplo: Unidades Didácticas Proyectos Taller actividades contextualizadas con complejidad creciente e integrada 2º DISEÑAR
- 5. Debe estar articulada y ser completa Es la estructura de un bloque temático. Es la unidad básica de programación Varias UD = planificación general
- 6. todo lo que engloba a esas 2 semanas es la unidad didáctica. si se trabaja el grafitti en Latinoamérica durante 2 semanas en una clase de Artes Visuales,
- 7. Aprendizaje basado en proyectos (APP) Project based learning (PBL)
- 8. Los tres ejes principales del APP son: Pensamiento crítico Comunicación Colaboración
- 9. • El APP gira alrededor de problemas reales. • El alumno es el protagonista (hacedor); se tiende a la autonomía en el aprendizaje • El docente es guía, orientador, animador, consejero. • Se trabaja en equipos. • Implica un producto o producción final
- 10. Para tomarse en cuenta… 1. Asignación de roles. 2. La investigación. 3. Responsabilidad compartida. 4. Producción significativa. 5. La comunicación, habilidades sociales. Evaluación
- 11. el modo de pensar y diseñar Volviendo a
- 12. con complejidad creciente e integrada contextualizadas actividades de aprendizaje y evaluación DISEÑAMOS
- 14. qué es
- 16. UNA ILACIÓN de ACTIViDADES QUE CONFORMAN UNA O MAS TAREAS Y QUE BRINDAN CONTINUIDAD EN EL APRENDIZAJE.
- 17. La secuencia didáctica refiere a una continuidad no aditiva sino interrelacionada, estructurada progresivamente una actividad complementa, amplía y complejiza la actividad anterior y por la evaluación se proyecta a la siguiente, siempre orientada hacia la competencia a lograr.
- 18. conocimiento que avanza en extensión y profundidad
- 19. implica ACTIVIDADES Iniciales de desarrollo de refuerzo de evaluación
- 20. DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ¿Para qué enseñar y aprender? CONTENIDOS ¿Qué enseñar y qué aprender? OBJETIVOS DIDÁCTICOS ¿Qué se espera que aprendan? ESTRATEGIAS ¿Cómo enseñar y cómo aprender? EVALUACIÓN ¿Cómo, qué y con qué evaluar? Comprende lo que el docente desea favorecer, para que los alumnos desarrollen determinadas competencias EJES Lenguaje Recepción. Interpretación Producción Contexto sociocultural APRENDIZAJES ESPERADOS Que pueden ser por clase, por unidad por cuatrimestre, por semestre. etc Comprende las actividades del profesor y de los alumnos; la forma como se organizarán los alumnos Técnicas y recursos didácticos CRITERIOS Comprende los propósitos evaluativos INSTRUMENTOS Son variados, dependiendo de los procedimientos que se empleen.
- 21. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS “APRENDAN HACIENDO” TENGO QUE PENSAR EN TAREAS NO EN ACTIVIDADES SUELTAS Y SIN SENTIDO
- 23. Y NO SOLO EL PRODUCTO RESULTANTE SE VA EVALUANDO EL PROCESO
- 24. ESTO QUE SIGUE YA LO SABEMOS
- 25. QUIERO APRENDER DE “OTRA MANERA” ME GUSTARÍA ESTAR SIEMPRE ACTIVO SERÍA FELIZ TRABAJANDO CON MIS COMPAÑEROS BUSCAR NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
- 26. Significativo para él, el grupo, su entorno. Contextualizado socioculturalmente. Situado en el hoy, en su realidad, en su proyección futura. APRENDIZAJE
- 28. Lo metafórico-simbólico en la imagen y el texto La relación imagen/texto Modos de trabajar la metáfora LA METÁFORA EN EL ARTE
- 29. Metáfora: Aludimos a una cosa o concepto nombrando otra cosa. Suavizando o exaltando la idea. No alteramos ni engañamos. Solo la nombramos distinto. Es como hablar a su espaldas; con un código inventado. Tal vez para “armar” mundos distintos. O caminar por múltiples senderos. O para soñar mejor.
- 33. Te recuerdo como eras en el último otoño. Eras la boina gris y el corazón en calma. En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo. Y las hojas caían en el agua de tu alma.
- 37. Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños El inconsciente Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueño Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueño Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueño Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños Los sueños eños
- 39. "Te busco más allá de la espera más allá de mí mismo y ya no sé cuánto te amo cuál de los dos esta ausente“ P. Eluard
- 43. Al parecer el nombre nació del primer cadáver jugado por los surrealistas, que empezaba: “Le cadavre exquis, boira le vin noveau..." (“El cadáver exquisito, beberá vino joven...").
- 44. Un cadáver exquisito es una obra colectiva. No tiene un único autor, sino es hijo de multitudes, como aquello que se dice de las leyendas orales que acaban dando origen a La Ilíada.
- 45. Decía el escritor Juan Rulfo que no existen más que tres temas básicos: el amor, la vida y la muerte
- 46. Hay cadáveres exquisitos dibujados y cadáveres exquisitos escritos.
- 48. Max Ernst denominó al cadáver exquisito "contagio mental".
- 49. En cualquier caso, se cumplía así el mandato surrealista que decía: "la poesía debe ser hecha por todos y no por uno",
- 50. que es ahora, con ciertas variantes una de las ideas dominantes del mundo cibernético, interactivo y web
- 67. fotomontaje
- 70. GEORGE GROSZ
- 71. John Heartfield 1891 - 1968
- 73. Hannah Höch 1889- 1978
- 78. Lo metafórico-simbólico en la imagen y el texto La relación imagen/texto Modos de trabajar la metáfora LA METÁFORA EN EL ARTE